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《How much are these pants》教學反思
基礎(chǔ)教育階段英語新課程的總體目標是培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。包括五個方面的內(nèi)容，即：語言技能，語言知識，文化意識，情感態(tài)度和學習策略。因此課堂教學的設(shè)計和展開都是圍繞著這五個目標進行的。
本節(jié)課的亮點在于：
1. 構(gòu)思好話題線索，打開學生話語的閘門。
本單元的話題是詢問物品的價格。我由金錢的作用打開話題， 從實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生學會簡單的購物用語，給他們創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境來學習。從而借此不斷發(fā)展學生的聽、說、讀、寫的能力。我從課堂一開始到結(jié)束都給學什么灌輸了情感教育。
2.做好引導者，并以學生為中心。
在課堂上，我都是在力爭做到示范者、啟發(fā)者、組織者、激勵者和促進者的角色，全方位地發(fā)展學生。教學的開始，我展示自己的照片和商店圖片來引起學生的興趣，引導他們進入話題角色，熟悉和掌握本單元的重點詞匯即有關(guān)有衣物類的名詞和重點句型：How much is it?/How much are they?并通過劃分小組，進行了幾項活動和游戲比賽小組并激勵學生，學生積極參與的氣氛很濃，他們的非智力因素得到較好的開發(fā)。
能否以學生為中心，是學生主觀能動性能否發(fā)揮的關(guān)鍵所在。只有尊重學生，以學生為中心，課堂才能充滿生機。
3. 用任務設(shè)計教，用任務推動學。
任務型語言教學（Task-Based Language Teaching）、活動教學法、“用中學，學中用”（Learning by using,using by learning）的觀念指導教學設(shè)計，效果良好。
本節(jié)設(shè)計了“Guessing game”，我給學生展示出多種衣物的圖片，讓他們進行記憶大挑戰(zhàn)，增強他們對新詞的熟悉程度，也把重點句型放在其中操練。 我還用到了形式各樣的“Pair work”， “Group work”等，利用這種有效而主動地方式來鞏固這節(jié)課的重點知識，并虛擬了一些生活的實際情景讓他們在學習課本知識的同時發(fā)揮出對語言實際運用的能力，例如結(jié)合感恩節(jié)送禮物的話題，這對幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力起了積極的推動作用。
當然，課堂也存在不完美之處，在給學生補充物品大小和尺寸的時候，這項知識落實得還不夠好，這個環(huán)節(jié)需要改進。另外，有些課堂用語還可以再精煉一些，給學生提供更加清晰和明確的指令。
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