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西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思（精選8篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思 1
本期教材編排的重點(diǎn)是對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。巴西作為西半球的國(guó)家，作為拉美地區(qū)的面積大國(guó)和人口大國(guó)，代表了拉美地區(qū)特有的人文環(huán)境和自然環(huán)境。對(duì)巴西的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是對(duì)拉丁美洲的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課整體分為三大板塊：
走進(jìn)巴西--了解巴西概況，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；
融入巴西--感受巴西復(fù)雜兼容的文化，了解巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程和特點(diǎn)；
攜手巴西--了解熱帶雨林面臨的危機(jī)和城市化問(wèn)題，吸取環(huán)境保護(hù)和城市開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
整個(gè)課堂體現(xiàn)了“用教材”教學(xué)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的層次性、條理性很清晰，能深入淺出抓住讀圖能力的'培養(yǎng)和提高這一目標(biāo)要求貫徹教學(xué)，并關(guān)注細(xì)節(jié)，盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識(shí)的形成過(guò)程，建立地理聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)思考回答，體現(xiàn)地理新課程理念之“以學(xué)生為主體”；通過(guò)教師的引導(dǎo)，穿針引線，使學(xué)生積極主動(dòng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維過(guò)程展現(xiàn)在大腦中和課堂有效訓(xùn)練中，優(yōu)化和提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
從上完課的效果來(lái)看，本節(jié)課有成功之處，也有不足之處。
成功之處：
1.課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且將這種熱情延續(xù)了下去。
2.留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主探究完成有關(guān)巴西自然地理環(huán)境的學(xué)習(xí)。
3.小組合作競(jìng)爭(zhēng)，完成對(duì)巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解。
4.啟發(fā)式討論：關(guān)于熱帶雨林的危機(jī)和城市化問(wèn)題。
不足之處：
1.為了保證知識(shí)體系的完整性，本節(jié)課知識(shí)容量過(guò)大。
2.對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位，如巴西鐵礦的地位，自然環(huán)境的總結(jié)。
西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思 2
《巴西》這節(jié)課在師父曹瑩老師的指導(dǎo)下，我第一次獨(dú)立完成了學(xué)案的編寫(xiě)。因?yàn)槠綍r(shí)都是師父把弄好的學(xué)案給我，所以對(duì)于學(xué)案的編寫(xiě)我沒(méi)有太大的感覺(jué)。但這次，我自己獨(dú)立完成學(xué)案編寫(xiě)工作時(shí)，我才意識(shí)到，這是需要很多的能力， 學(xué)案的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知過(guò)程，要與教材內(nèi)容相一致，要突出重難點(diǎn)等等。很幸運(yùn)有這次編寫(xiě)學(xué)案的機(jī)會(huì)，也非常感謝曹老師的耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，進(jìn)而更加激勵(lì)我向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
學(xué)案分了三大部分，大量混血種人的社會(huì)、發(fā)展中的`工農(nóng)業(yè)和梳理歸納部分。大量混血種人的社會(huì)包括了巴西的位置、人口特征以及文化；發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)包括了巴西的自然環(huán)境，如，地形、氣候特征，城市、人口分布和工農(nóng)業(yè)發(fā)展這幾方面；梳理歸納部分對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)、記憶和回顧。
《巴西》這節(jié)課，宋振蓮老師和李東校長(zhǎng)進(jìn)行了聽(tīng)課，對(duì)我提出了很多中肯的意見(jiàn)。視頻、圖片、音樂(lè)的展示，吸引了學(xué)生興趣；教姿、教態(tài)良好；練習(xí)能夠做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等優(yōu)點(diǎn)。但還是有一些問(wèn)題，課堂上缺乏師生問(wèn)候；課堂上對(duì)學(xué)生關(guān)注的廣度有待提高，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)，尤其要重點(diǎn)關(guān)注中等偏下生；作為老師，不光要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；在觀看視頻時(shí)，我在旁邊進(jìn)行了講解，效果不佳，略顯雜亂，以后，可以在觀看前，對(duì)學(xué)生先提出要求；本節(jié)課沒(méi)有進(jìn)行德育教育，其實(shí)，從巴西特色文化上，可以教育學(xué)生熱愛(ài)生活。
這節(jié)課還有一大亮點(diǎn)，有一個(gè)小的探究活動(dòng)，“假如，我是巴西人，我想生活在哪里？”學(xué)生根據(jù)巴西的自然環(huán)境，自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而掌握知識(shí)。
西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思 3
教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在新課改理念下，教師的教要圍繞著學(xué)生的學(xué)展開(kāi)，不能是教師主宰課堂，老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，那樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是沒(méi)有興趣可言的，學(xué)習(xí)的效果也是低效能的。在教學(xué)中，我自覺(jué)的貫徹了我校的“自主學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的課題精神，讓學(xué)生先在教師指導(dǎo)下讀書(shū)、看圖，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出書(shū)中的疑難，然后才是教師的講授，體現(xiàn)“先學(xué)后教”，讓學(xué)生更有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的去聽(tīng)課。
在講課中做到語(yǔ)言精練，問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，大膽讓學(xué)生展示，不怕課堂出錯(cuò)誤，出了錯(cuò)誤老師讓其他學(xué)生糾正或適時(shí)的引導(dǎo)，正好是課堂教學(xué)的生成點(diǎn)，將錯(cuò)誤化為有效的教學(xué)資源。選用靈活的教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行大膽整合，講書(shū)中的框題重新設(shè)計(jì)，增加了“巴西的概況”及“巴西人口、城市的分布規(guī)律”，將書(shū)中“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國(guó)”和“民族工業(yè)的發(fā)展”整合為“巴西的`經(jīng)濟(jì)”來(lái)講授，及時(shí)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容，比如森林的重要作用，金磚五國(guó)的知識(shí)，這些是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中恰當(dāng)聯(lián)系以往知識(shí)，如講“熱帶經(jīng)濟(jì)作物王國(guó)”的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生過(guò)去我們學(xué)的哪些地區(qū)是熱帶經(jīng)濟(jì)作物的王國(guó)，一些學(xué)生想到了“東南亞”、“撒哈拉以南非洲”，這樣處理有利于學(xué)生形成整體的地理認(rèn)識(shí)，講“巴西人口、城市分布規(guī)律”的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系前面講的澳大利亞的人口、城市的分布規(guī)律，這樣處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的融會(huì)貫通能力。
整潔課我感覺(jué)比較緊湊，學(xué)生活動(dòng)較為充分，學(xué)生展示較好，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果
西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思 4
教育教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，因而需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)與反思。對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)，然后不斷充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。我對(duì)這節(jié)課作了細(xì)致、深刻的總結(jié)反思。
巴西是南美洲面積最大的國(guó)家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課的'重點(diǎn)內(nèi)容就是巴西的自然環(huán)境特征以及巴西的人種構(gòu)成特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識(shí)的形成過(guò)程，建立地理聯(lián)系。應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。
從上完課的效果來(lái)看，本節(jié)課有成功之處，也有不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、教學(xué)中設(shè)計(jì)了自學(xué)、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)讀圖、對(duì)比分析出巴西的位置、地形、氣候特點(diǎn)，通過(guò)填圖，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，立地理空間概念。留給學(xué)生思考的空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、改變學(xué)生單一的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音像欣賞、自主探究、合作討論、闡述交流的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。
4、本節(jié)課是20分鐘的微型課，不敢大膽放手，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止。
5、時(shí)間安排不夠合理，自然環(huán)境部分涉及內(nèi)容過(guò)多，人種構(gòu)成部分就顯得有些倉(cāng)促，所設(shè)計(jì)的檢測(cè)內(nèi)容完成得有些匆忙。
西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思 5
第二節(jié)巴西的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容就是巴西的自然環(huán)境特征以及巴西的工業(yè)布局特點(diǎn)。為了使教學(xué)實(shí)現(xiàn)較好的效果，在教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到如下幾方面：即給學(xué)生多留一些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，利用學(xué)生原有知識(shí)做為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)引路完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重通過(guò)自學(xué)使知識(shí)形成的過(guò)程。
初一年級(jí)學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的愛(ài)好感情，樂(lè)于接受有趣的感性知識(shí)，因此，多用些有趣的、現(xiàn)實(shí)的.實(shí)例展示，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于增強(qiáng)學(xué)生印象。如新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 授課完成后想一想，感覺(jué)教學(xué)效果還存在許多不足。
1、激趣不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起。
2、因本節(jié)課知識(shí)容量過(guò)大，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠，自主學(xué)習(xí)能力得不到充分發(fā)揮。
3、因授課速度過(guò)快，學(xué)生接受效果不是太理想，理解不透。如熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃等知識(shí)的理解。
4、對(duì)于一些知識(shí)強(qiáng)調(diào)不到位。例如巴西鐵礦的地位、地形分布等。
5、設(shè)計(jì)的反饋題完成匆忙過(guò)快，講解不透。
6、促進(jìn)記憶的手段不理想，使得一些記憶性知識(shí)印象模糊不清。 今后的教學(xué)過(guò)程中特別值得注意的方面應(yīng)該是如下幾點(diǎn)。 1.盡可能以多點(diǎn)學(xué)生關(guān)注的、現(xiàn)實(shí)的知識(shí)激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.大膽放手，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓其自己思考解決地理問(wèn)題。對(duì)于有一定難度的要引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生去探究、討論得結(jié)論。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)容量的合理性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能有充足的自主探究時(shí)間。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的層次性、條理性很清晰，能深入淺出抓住讀圖能力的培養(yǎng)和提高這一目標(biāo)要求貫徹教學(xué)。
西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思 6
《巴西》這一課我拿來(lái)上全校性優(yōu)質(zhì)課比賽，這節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究，教學(xué)過(guò)程還比較順暢，效果良好。但是也還存在很多問(wèn)題，我想這些問(wèn)題在我平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中就已經(jīng)存在吧，只是自己未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，我得好好反省反省。
首先是心理關(guān)，也許是學(xué)科的關(guān)系，平時(shí)較少有人來(lái)聽(tīng)課，鍛煉的機(jī)會(huì)較少。雖然已是"老教師"了，可是每次上公開(kāi)課都是很緊張，放不開(kāi)，寢食難安，心理素質(zhì)太 差了。有時(shí)候真的`是膽識(shí)比學(xué)識(shí)更重要，我以后要多上公開(kāi)課，多邀請(qǐng)別人來(lái)聽(tīng)課，最大的敵人是自己，我一定要戰(zhàn)勝我自己。
其二，未能引導(dǎo)好 合作探究�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織這方面平時(shí)重視不夠，個(gè)人探究多，小組合作探究少。人家的課堂多是活動(dòng)搞得熱熱鬧鬧的，盡管有些只是表面上的，相比之 下，自己的課堂就遜色不少，雖然有同事說(shuō)這樣的課實(shí)在，這一點(diǎn)以后要加強(qiáng)。第三點(diǎn)，要適時(shí)使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。學(xué)生答得好時(shí)鼓勵(lì)，答不對(duì)或似懂非懂時(shí)又該如何 鼓勵(lì)，多講究表?yè)P(yáng)藝術(shù)，這一點(diǎn)非常重要。還有未能及時(shí)調(diào)控氣氛，這些都有待以后進(jìn)一步改進(jìn)。
西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思 7
教育教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，因而需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)與反思。對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)，然后不斷充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。我對(duì)這節(jié)課作了細(xì)致、深刻的總結(jié)反思。
�。ㄒ唬┱n堂中的要點(diǎn)
1.自主學(xué)習(xí)和合作探究作為課堂主線
設(shè)計(jì)了自學(xué)、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)讀圖、對(duì)比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點(diǎn)，通過(guò)繪圖、填圖，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究成為課堂主線。
2.學(xué)習(xí)方式靈活多樣
應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在音像欣賞、動(dòng)手畫(huà)圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點(diǎn)亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)和開(kāi)發(fā)利用時(shí)，就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。利用錄像提高學(xué)生的.視覺(jué)效果；利用學(xué)生從網(wǎng)上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的亞馬孫熱帶雨林中獨(dú)特動(dòng)植物的趣聞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了交流機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增加了自信心；短小課堂劇加深了學(xué)生對(duì)雨林危機(jī)的認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)從我做起”的重要性。
3.學(xué)以致用，注重拓展提升
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的之一，把巴西與中國(guó)加以對(duì)比，找出巴西與我國(guó)的相似之處。將巴西的教訓(xùn)作為前車(chē)之鑒，銘記心中。將巴西的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒到我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)當(dāng)中。聯(lián)系我國(guó)的具體國(guó)情，特別是西部開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，一定要特別注意環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，必須走可持續(xù)發(fā)展之路。
4.自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)方式利于學(xué)生的終身發(fā)展
在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的地理，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力。
（二）今后需要注意的地方
1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究、討論。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo)。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善。總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，堅(jiān)持以為學(xué)生為本，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
西半球的國(guó)家《巴西》課堂教學(xué)反思 8
巴西的教學(xué)結(jié)束了，為了更好地教好學(xué)生，為了更好地服務(wù)于教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，教學(xué)反思都不失為一種自我提高的捷徑�，F(xiàn)將巴西部分地理教學(xué)反思如下。
巴西是南美洲經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，也是世界地理教學(xué)中國(guó)家地理部分的重要內(nèi)容之一。許多學(xué)生對(duì)巴西的了解比較片面、零散，一般只停留在對(duì)巴西足球的了解上。備課中我重視了課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)要求的研討，也注重了向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生全面、辯證地看待巴西。全面了解巴西在資源和環(huán)境方面存在的優(yōu)勢(shì)以及背后開(kāi)采的現(xiàn)狀以及危機(jī)，認(rèn)識(shí)一個(gè)熱帶雨林大國(guó)在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；以及巴西在城市和人口與環(huán)境相協(xié)調(diào)方面所作的努力，培養(yǎng)學(xué)生建立和諧的人地關(guān)系觀念。
巴西教學(xué)中依據(jù)課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生收集收集的相關(guān)資料，將巴西于世界大環(huán)境下認(rèn)識(shí)其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看巴西的`發(fā)展。
從上完課的效果來(lái)看，本節(jié)課有成功之處，也有不足之處。
做得較好的地方，有課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且將這種熱情延續(xù)了下去；留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主探究完成有關(guān)巴西自然地理環(huán)境的學(xué)習(xí)；小組合作競(jìng)爭(zhēng)，完成對(duì)巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解；啟發(fā)式討論：關(guān)于熱帶雨林的危機(jī)和城市化問(wèn)題。
做得不夠好的地方：為了保證知識(shí)體系的完整性，本節(jié)課知識(shí)容量過(guò)大，學(xué)生掌握起來(lái)有點(diǎn)吃力；對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位，如巴西鐵礦的地位，自然環(huán)境的總結(jié)，還應(yīng)該給充足的時(shí)間；語(yǔ)言還應(yīng)更加簡(jiǎn)練，組織有待進(jìn)一步提高。
惟有不斷反思自己的教學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)，在反思中求得進(jìn)步。
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