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數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)反思
在以前的教材中，并沒(méi)有安排不規(guī)則圖形的面積問(wèn)題�？刹灰�(guī)則圖形在我們的現(xiàn)實(shí)生活中卻隨處可見(jiàn)，因此北師大版教材就把這一內(nèi)容編入教科書中，要求學(xué)生掌握估計(jì)、計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！冻砷L(zhǎng)的腳印》就是這一領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。
每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)嬰兒時(shí)代，可現(xiàn)在回過(guò)頭去看自己剛出生時(shí)的腳印，都覺(jué)得小得不可思議。從而懷著興奮而好奇的心情開始了本課的探究：小華出生時(shí)腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分被激發(fā)了上來(lái)，都積極投入地去尋找比較合適的方法來(lái)正確估算腳印這不規(guī)則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數(shù)格子的；有的把腳印看作近似的長(zhǎng)方形再來(lái)計(jì)算；有的看作近似的梯形來(lái)計(jì)算；有的看作近似的三角形再來(lái)計(jì)算……雖然方法各異，結(jié)果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態(tài)。有的用數(shù)格子的方法計(jì)算的同學(xué)為了使結(jié)果更精確一點(diǎn)，居然以半格為一個(gè)單位認(rèn)真的數(shù)著，結(jié)果精確到十分位。這樣，在孩子們積極主動(dòng)的探索下，輕松的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以在探究小華2歲時(shí)的腳印面積是多少時(shí)，就不再有懸念了，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
反思本課教學(xué)，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，為孩子們創(chuàng)造探究的時(shí)間和空間，孩子們學(xué)得積極、主動(dòng)，思路開闊，方法多樣。雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也遇到暫時(shí)的困難，但在我的隱性指導(dǎo)下，孩子們能很好的完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這使得課堂成為師生共同研討問(wèn)題、解決問(wèn)題的互動(dòng)生成的課堂�？刹蛔愕牡胤骄褪呛⒆觽兊墓烙�(jì)值與準(zhǔn)確數(shù)值之間還存在著一定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
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