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中學(xué)教師歷史教學(xué)反思
“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來。”這句話告訴我們在跑步中應(yīng)學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時(shí)除滿身的病癥之外，什么也沒有留下；有的教師在工作崗位上像一部機(jī)器痛苦地運(yùn)轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒想過究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂。我認(rèn)為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。
《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義反思：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師反思過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)——觀察分析——重新概括——積極驗(yàn)證。
首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。
接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對照自身教學(xué)活動的信息，以判斷的眼光反觀自身。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教訓(xùn)指導(dǎo)思想，并積極尋找新的思想與新策略來解決所面臨的問題。
最后是積極驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它會是一種實(shí)際嘗試，在檢驗(yàn)的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。
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