九年級語文《孔乙己》教學反思

時間：2023-05-02 08:22:49 教學反思我要投稿

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九年級語文《孔乙己》教學反思

　　本課教學較好地調動了學生的情感，激活了學生的思維，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結合文本對作品的深入解讀是本課的亮點。

九年級語文《孔乙己》教學反思

　　課堂教學較好地體現(xiàn)了“沉浸式語文教學”所倡導的師生共同追求完全投入狀態(tài)的教學這一基本觀點。在對文本的解讀和對師生所得所悟的解讀與交流中，較好地完成了經典語言的輸入、作品情感的浸潤，也產生了一些“高峰對話”。如，學生從衣著角度看到，孔乙己最后一次到酒店時，“穿一件破夾襖”，說明他已經喪失了穿長衫的能力，他連最后一點自欺欺人的維持個人尊嚴的能力都沒有了，他失去了他唯一的精神依托。一個精神已死的人，是沒有活路的。

　　總結本課教學，我覺得較好地處理了三個方面的問題：

　　一是教學策略問題。教學設計將課內與課外結合起來，使學習不僅僅是課內的事。課前，我布置了兩個任務，一是在文章中劃出人物描寫的內容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結局。二是結合文本，尋找依據，就孔乙己的結局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點。這是要求學生們能夠帶著準備的頭腦走進課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，帶著對封建末世多方面的思考走進《范進中舉》。本課教學從探究問題開始，到產生新問題結束，自然引導學生進入下一課的學習。

　　二是宏觀設計問題。從宏觀上講，本課教學重視小說學法指導和閱讀思維訓練。根據小說特點以人物研究為核心，從人物看社會。怎么看呢？先根據人物遭遇，從現(xiàn)象看；再探究內在原因，從本質看，即從現(xiàn)象到本質，從感性到理性。

　　三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學從聽、讀開始，以聽、讀結束，中間將聽、說、讀的訓練結合起來，對人物結局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導學生深入地研讀文章。主要問題有兩個：（1）孔乙己必死無疑嗎（悲劇的必然性）？（2）悲劇由誰造成？三是重視角色體驗。教學中安排學生嘗試轉換角色，把自己當成孔乙己，設想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊。

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