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北師大版四年級數(shù)學上冊《認識更大的數(shù)》教學反思（精選6篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的北師大版四年級數(shù)學上冊《認識更大的數(shù)》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數(shù)學上冊《認識更大的數(shù)》教學反思 篇1
本單元是將多位數(shù)的讀法和寫法結(jié)合在一起進行教學的。因為，我覺得這兩個方面是一個有機的整體。所以，我在教學中，就先突出了讀法的認識，新的數(shù)位表的認識與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時候，因為學生已有了萬以內(nèi)的數(shù)的讀法的經(jīng)驗了。所以，我先放手讓學生自己去嘗試讀大數(shù)，對于有的學生來說這并不難，但對于有的學生（大部分）是有一定的難度的。因此，這時就激起了學生的學習興趣，做好了鋪墊。
學生在認數(shù)的過程中，不僅僅獲得了較大的`計數(shù)單位，更為重要的是對“說一說10個1是一十、10個100是一千、10個1000是一萬”“10個十萬是多少萬？10個百萬是多少萬？”這兩個問題的討論和研究，讓學生對大數(shù)有了更直觀地認識，為下面的學習打下了一個好的基礎(chǔ)。但我更注重方法的指導(dǎo)。讀數(shù)時先分級再讀，萬級是多少就讀幾萬。這樣學生讀起來就會又對又快了。
在寫大數(shù)時學生在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多，我就緊緊抓住這一難點，反復(fù)練習，讓大家進行討論和交流。學生會借助以前學習的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，進行遷移性的學習，這種滾雪球式的學習對學生建構(gòu)自己的知識體系非常重要。
四年級數(shù)學上冊《認識更大的數(shù)》教學反思 篇2
本單元的基本內(nèi)容是多位數(shù)的讀寫，在教學中，我發(fā)現(xiàn)：
�。�1）學生對數(shù)位名稱的認識比較容易掌握，絕大部分的學生都能準確地辨認出數(shù)位的名稱，但對計數(shù)單位的概念就較難掌握，以后在練習中必須加強訓練，而且跟數(shù)位名稱的記憶連在一起，可能效果會更好。
（2）由于不厭其煩地反復(fù)讓學生大聲的數(shù)數(shù)，如：從10萬、20萬、30萬……數(shù)到100萬等等，學生對數(shù)位之間的十進制理解的比較好。
�。�3）讀數(shù)比寫數(shù)掌握得好一些，在教學中，由于強調(diào)要分級，因此學生讀寫數(shù)掌握得還是比較好（個人認為）。而且，不注意分級讀寫的學生出錯率較高�？磥恚院笠獜娬{(diào)學生在讀寫數(shù)練習的時候一定要分級。
�。�4）改寫數(shù)的'單位這個知識點掌握得比較好，而取近似值則比較差，學生對“四舍五入”法的理解很不到位，造成不能正確取值。
�。�5）今后要繼續(xù)加強以下的六類練習，這些都是最基本的技能，學生必須而且應(yīng)該可以掌握的。
四年級數(shù)學上冊《認識更大的數(shù)》教學反思 篇3
今天讓很多學生復(fù)習了數(shù)位順序表，從右到位分別是什么位，同學們都能響亮的回答。而讀數(shù)呢是要從左到右開始讀，從高位起開始閱讀，基于認識萬以內(nèi)數(shù)字的基礎(chǔ)上，能夠很好的導(dǎo)入今天《認識更大的數(shù)》的課程。
在數(shù)數(shù)過程中，讓同學們清晰的認識到十萬的'概念，十個一萬是十萬，2500米的跑道跑40圈是十萬，2500個班級約有十萬學生。并會從48000一千一千的數(shù)會數(shù)到53000，從99996開始數(shù)一個一個的數(shù)會數(shù)到100010，從70000開始數(shù)，一萬一萬的數(shù)，數(shù)到120000，從59980一十一十的開始數(shù)數(shù)到60010。
在寫數(shù)過程中，先列出數(shù)級，數(shù)位順序表，分別從高位開始寫能寫出48000，53000，100010，120000等等等。
有些同學在練習作業(yè)這個過程中，不能很好掌握相鄰數(shù)位之間分別是什么，譬如和萬位鄰的數(shù)是什么，有好幾位同學做錯。
四年級數(shù)學上冊《認識更大的數(shù)》教學反思 篇4
本學期的數(shù)學新課已上完，上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學總復(fù)習。要上好復(fù)習課，首先要先研究復(fù)習課的功能。復(fù)習的功能一般包括四個方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯(lián)系；三是查漏補缺；四是著眼發(fā)展。
首先復(fù)習的是四年級上學期第一單元《認識更大的數(shù)》，本單元涵蓋以下教學章節(jié)：認識數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫較大的數(shù)、寫近似數(shù)。這些教學內(nèi)容占用課時約半個月。在上復(fù)習課之前我考慮到：復(fù)習課首先是復(fù)習本單元所學的內(nèi)容，其次，我想給學生示范整理復(fù)習的方法，培養(yǎng)學生整理知識和復(fù)習的意識。
說到整理知識，對于小學生來說，最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習。這一單元的知識比較多，知識之間的銜接和遞進體現(xiàn)得比較好。為了給學生更形象生動的示范，我設(shè)計了“知識樹”這一形式，目的有兩個：一個是知識之間的關(guān)系通過樹與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動；二是這樣的形式學生喜歡，能調(diào)動學生學習的興趣，學生也樂意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對將來的應(yīng)用起到示范作用。
1、利用三分鐘時間，培養(yǎng)學生借助書本獨立復(fù)習的意識，及同伴互助、合作交流的精神，使不同學習層次的學生自由選擇快速回顧的方法，并達到再現(xiàn)知識點、喚醒舊知的目的。
2、以“知識樹”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識點的技能方法得到進一步的概括與提升，達到縱橫聯(lián)系的目的，綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
3、通過分析錯題，感受收集錯題、充分利用的`好處，提高反思能力。并達到復(fù)習課中查缺補漏的效果。
4、課堂小結(jié)，暢談收獲，使學生的復(fù)習能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復(fù)習課上下來，我覺得還存在以下一些問題：
1、在激發(fā)學生復(fù)習的主動性方面做得不夠，學生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理，因為大部分學生不會自己復(fù)習疏理呀，但假如因為學生不會而我們一直不去培養(yǎng)，那么學生要到什么時候才能會呢。我們必須要試著放手，才能讓學生們學著自己走路，葉圣陶早就說過：教是為了不需要教。復(fù)習也是為了不需要復(fù)習啊。讓學生自已會復(fù)習，遠比簡單地教會學生知識來得重要，當然也更難一點。
2、復(fù)習課的針對性不夠，這樣的復(fù)習課基本上是按照學生的知識水平完全一樣這種假設(shè)來設(shè)計的，而且也相信學生假如不懂不會只要老師再講一遍就可以會了懂了，對于這個單元的知識，到底有多少學生已完全掌握，已不需要重復(fù)，有多少學生只需在個別地方點撥提醒下，有多少學生掌握了八成或是五成，有多少學生只掌握了二三成，教師應(yīng)該有個比較的清晰的認識。
四年級數(shù)學上冊《認識更大的數(shù)》教學反思 篇5
數(shù)學知識，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數(shù)學的思考。
我先由撥珠引出計數(shù)單位，復(fù)習學過的計數(shù)單位和進率，發(fā)現(xiàn)滿十進一會產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，順理成章讓學生猜猜萬后面會是什么計數(shù)單位并且辨別。師生順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序，然后再猜：后面的計數(shù)單位到底是什么呢？眾說紛紜，學生充分發(fā)揮了豐富的想象。我用撥珠證實了“萬萬”的猜想，并用一個個的.數(shù)字和同學討論合理性，最終得到“億”這個計數(shù)單位。其實對于我們來說，計數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是這節(jié)課我們卻花了大量時間和學生探究計數(shù)單位，為什么萬后面是十萬，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過，對啊，為什么呢？整節(jié)課，學生一直跟著老師走，一直在思考，我想這就是最奇妙的地方。
我要學會做一個善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習慣教給學生的老師。
四年級數(shù)學上冊《認識更大的數(shù)》教學反思 篇6
本單元在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。教材安排了四個情境活動：數(shù)一數(shù)（億以內(nèi)數(shù)的認識），人口普查（億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大�。�，國土面積（大數(shù)的改寫），森林面積（近似數(shù)的認識）。通過學習，學生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的`過程，感受學習更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義；認識億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會正確讀、寫；能比較億以內(nèi)數(shù)的大�。徽莆杖f、億為單位表示大數(shù)的方法；認識近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進行估計。
我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。但對于初次教學此單元內(nèi)容的我來說，初看不難，教學時，才知道“山中有虎”！
教學時存在的問題：
1.對于大部分學生來說他們沒有接觸大數(shù)的經(jīng)驗，這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果（能收集到大數(shù)的同學了了無幾）可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上，學生口頭讀還行，但是在書面表達上學困生常出現(xiàn)“三千萬五百四三萬”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來。剛開始，有很多同學把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬’（億）為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬’（億）位”等同起來了。
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