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一年級(jí)語(yǔ)文放小鳥(niǎo)教學(xué)反思
《放小鳥(niǎo)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文敘述的是“我”放飛一只小鳥(niǎo)的事，告訴我們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心。課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，充滿兒童情趣，引人入勝，想象豐富，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累，并能初步養(yǎng)成愛(ài)觀察的良好習(xí)慣的好課文。
在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動(dòng)的想要探求知識(shí)的渴望，想讀，想說(shuō)的欲望更強(qiáng)烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，
從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。
一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)的對(duì)象還是低年級(jí)，課文內(nèi)容對(duì)于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會(huì)“我”的心情。比如說(shuō)課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥(niǎo)不吃不喝，無(wú)計(jì)可施，非常著急，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)，表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié)，描寫(xiě)小鳥(niǎo)的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，讀出小鳥(niǎo)的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥(niǎo)的樣子，激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。
二、注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。每個(gè)個(gè)體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對(duì)課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學(xué)的個(gè)體差異，讓他們有自己的體驗(yàn)空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)后的一些場(chǎng)景。通過(guò)播放鳥(niǎo)鳴，想象一下，鳥(niǎo)媽媽和自己的寶寶終于見(jiàn)面了，它們之間會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個(gè)性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥(niǎo)的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié)，小鳥(niǎo)被放走了，會(huì)跟“我”說(shuō)點(diǎn)什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意思。
教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如第二小節(jié)小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面后的情景，它們之間的交流沒(méi)有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，學(xué)生的理解跟深入些。最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答已經(jīng)比較到位，我還讓他們?cè)倩卮�，�?duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難了。
總的來(lái)說(shuō)，我運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《放小鳥(niǎo)》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂，爭(zhēng)取以后做的更好。
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