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人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《中位數(shù)》的教學(xué)反思
“中位數(shù)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)新的要求。通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：一組數(shù)據(jù)的一般水平不僅能用“平均數(shù)”來(lái)反映，在一些情況下，“中位數(shù)”能更合適的反映出數(shù)據(jù)組的一般水平。同時(shí)學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中中位數(shù)的值。根據(jù)教材特點(diǎn)我這樣展開(kāi)教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)思考。
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的情境：“小李去應(yīng)聘普通職員，經(jīng)理告訴他，我們這個(gè)部門的月平均工資是2000元左右。當(dāng)一個(gè)月后，小李卻只領(lǐng)到了八百元的工資，就去找經(jīng)理，經(jīng)理把工資表給他看，小李頓時(shí)傻眼了。原來(lái)工資表是這樣的，部門經(jīng)理一人，月工資8000元，職員5人，月工資800元。同學(xué)們，你們覺(jué)得經(jīng)理欺騙小李了嗎？那問(wèn)題又出現(xiàn)在哪兒呢？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，最后得出了結(jié)論：這組數(shù)據(jù)不能用平均數(shù)來(lái)表示職員的一般水平。這時(shí)我自然的引出了中位數(shù)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，一下就激起了學(xué)生的思考，他們明白了有些數(shù)據(jù)是不能再用平均數(shù)來(lái)表示一般水平，必須要有一個(gè)新的表示方法，使他們對(duì)新知充滿了渴望，學(xué)生的興趣自然就提起來(lái)了。
二、設(shè)置懸念，層層深入。
我板書(shū)了“中位數(shù)”，學(xué)生發(fā)表想法了，“中位數(shù)”就是處于一組數(shù)據(jù)中間位置的數(shù)據(jù)。學(xué)生沒(méi)有發(fā)表疑義，我也暫且不說(shuō)。于是又出了幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生找出中位數(shù)。（1）1,3,5,7,9（2）2,13,18,24,27,35,38（3）9,3,5,11,14（4）5,11,14,3,9前兩個(gè)學(xué)生毫無(wú)疑義的找出來(lái)了，第三個(gè)都說(shuō)是“5”，我還是不發(fā)表意見(jiàn)，再繼續(xù)找第四個(gè)，都說(shuō)是“14”。我一句話都沒(méi)說(shuō)，微笑著看著他們。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)不對(duì)了，后兩組的數(shù)據(jù)相同，為什么中位數(shù)會(huì)不一樣呢？吳晉順同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)了：“我覺(jué)得應(yīng)該把一組數(shù)據(jù)按一定的順序排列，要不然把數(shù)據(jù)的順序重新排列，中位數(shù)就不一樣了，而一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)應(yīng)該只有一個(gè)�！闭坡曧懫饋�(lái)了，同學(xué)們非常高興，不少同學(xué)說(shuō)，我也是這樣想的，應(yīng)該按從大到小或從小到大是順序排列后，再找中間個(gè)數(shù)。聽(tīng)了學(xué)生這樣的總結(jié)，我的心里也非常高興，孩子們真是太善于思考了，那還有問(wèn)題嗎？短暫的沉默后，王晗同學(xué)說(shuō)“剛才我們找的數(shù)據(jù)都是單數(shù)個(gè)，如果是雙數(shù)個(gè)數(shù)怎么辦呢？”“這個(gè)問(wèn)題太好了，請(qǐng)同學(xué)們想一想。”教室里又熱鬧起來(lái)了，“中間兩個(gè)數(shù)�！薄安粚�(duì)，中位數(shù)應(yīng)該是一個(gè)數(shù)。”“那就用中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。”最后學(xué)生一致認(rèn)為，應(yīng)該是中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，非常成功，學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)，再也不是被動(dòng)的聽(tīng)老師講了。后面的練習(xí)自然很輕松，學(xué)生都順利解決了。
從這一節(jié)課中使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到，我們絕不能低估了學(xué)生的智慧和能力，只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生是能主動(dòng)學(xué)習(xí)的，并且也有這個(gè)能力學(xué)好。在以后的教學(xué)中，隨時(shí)謹(jǐn)記課堂要以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生中設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的情境，使他們?cè)讷@得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
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