一年級(jí)上冊(cè)《20以內(nèi)的加法》教學(xué)反思
一年級(jí)20以內(nèi)的加減法計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，這部分內(nèi)容掌握得好理不好，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高有很大影響。總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生是以具體形象思維為主要形式，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算不感興趣，那么創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要。我在教學(xué)中抓了以下幾點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)。
我國(guó)古代教育家孔子在其著作《論語(yǔ)》中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)�！倍睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問(wèn)題的需要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與兒童生活實(shí)際相關(guān)的情景，以比較現(xiàn)實(shí)或有趣的問(wèn)題，引起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的感知來(lái)理解算而不是機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算題的練習(xí)。在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，我一直以看圖列示計(jì)算為主來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。首先讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后再想一想用算式怎樣來(lái)表示，接著列式計(jì)算；最后還要學(xué)生反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式中的每一個(gè)數(shù)我一直以看圖列示計(jì)算為主來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。首先讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后再想一想用算式怎樣來(lái)表示，接著列式計(jì)算；最后還要學(xué)生反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式中的每一個(gè)數(shù)都表示誰(shuí)？這樣一來(lái)，在不知不覺(jué)中不僅豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的思維也得到了充分的發(fā)展。更可喜的是學(xué)生因?yàn)槔斫饬怂闶降囊饬x，在計(jì)算時(shí)，正確率明顯得以提高，很少出現(xiàn)以往看錯(cuò)符號(hào)，看錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象了！現(xiàn)在大部分孩子對(duì)列“一圖四式”都能做到又快又準(zhǔn)的列出。
如教學(xué)得數(shù)是6、7的加法，它是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習(xí)了6、7的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題從植樹(shù)這一公益活動(dòng)引入，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，迅速轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教材還首次用文字呈現(xiàn)“一共來(lái)了多少人植樹(shù)”這一問(wèn)題。由于觀察的角度不同，可以列出兩道得數(shù)是6的加法算式，這里，讓學(xué)生初步感知“一圖兩式”，同時(shí)幫助學(xué)生理解用兩道不同的算式可以解決同一個(gè)問(wèn)題，雖然兩道算式中相加的兩個(gè)數(shù)的位置不同，但得數(shù)相同，從而體會(huì)兩道加法算式之間的聯(lián)系。“試一試”通過(guò)由兩部分物體合成的一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算相應(yīng)得兩道得數(shù)是7的加法算式，進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)由一道加法算式的得數(shù)推想出相應(yīng)的另一道加法算式的得數(shù)，從而培養(yǎng)初步的思維能力�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生操作學(xué)具、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等練習(xí)方式，幫助學(xué)生鞏固得數(shù)是6、7的加法算式。
2、口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過(guò)口算訓(xùn)練，可以促使一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。
視算和聽(tīng)算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽(tīng)算則要通過(guò)耳聽(tīng)、腦記，才能說(shuō)出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽(tīng)算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。
口算的內(nèi)容要有針對(duì)性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計(jì)成。
8+2+1 8+2+3 8+2+5
8+2+2 8+2+4 8+2+6
這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。
另外要注意練習(xí)的層次性。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計(jì)
7+（ ）=13 7+（ ）=15
13—7= 15—7=
這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一掌握“做減法想加法”的思考方法，我覺(jué)得練習(xí)的有效與否，更要突出一個(gè)“巧”字”。既有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)，又達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的。
3、新課標(biāo)指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣。
檢驗(yàn)是一個(gè)好辦法，它能讓人及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。在教學(xué)過(guò)程中，注意加強(qiáng)驗(yàn)算的教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)一道題運(yùn)用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，在切實(shí)掌握檢驗(yàn)方法的同時(shí)，能熟練運(yùn)用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，不能忽視了他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書(shū)寫(xiě)開(kāi)始。要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，計(jì)算后要檢查。只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練的時(shí)候要求學(xué)生將數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)寫(xiě)清楚，寫(xiě)端正，在完成計(jì)算之后要進(jìn)行檢查等。對(duì)于這種習(xí)慣應(yīng)該要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能養(yǎng)成。
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