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關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊《物體分類》的教學(xué)反思
經(jīng)過幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類》的三度教學(xué)設(shè)計在本班進行教學(xué)，反思本次教學(xué)，存在的最大問題就是：缺乏借助數(shù)學(xué)本質(zhì)追問活動過程的技能。
1、在“分一分”初步感知物體特征這個活動中，我改操作為直接思考，轉(zhuǎn)學(xué)生的“分實物”為“分序號”，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學(xué)生分完之后，讓 學(xué)生來匯報分法時，沒有繼續(xù)追問學(xué)生是按什么來分的；沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質(zhì)原因；沒有繼續(xù)追問其他同學(xué)的分類情況……如果在這里，我將追問進 行到底，那就可以讓學(xué)生有深度地感知長方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。
2、在“我說你摸”游戲鞏固形成表象這個活動中，在老師說出了物 體的特征后，有的學(xué)生摸錯了，我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導(dǎo)、追問學(xué)生摸的過程，讓學(xué)生把摸的過程敘述一遍，并引導(dǎo)學(xué)生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方 體之類。
如果給予追問，學(xué)生對一些容易混淆的物體的認識將水到渠成。
3、在“找一找”解釋應(yīng)用這個活動中，學(xué)生說出黑板是長方體，我沒有繼續(xù)追問黑板的6個面在哪里，以致后面又出現(xiàn)了投影儀是正方體的現(xiàn)象。
通 過本次研討，我明白了有效的數(shù)學(xué)活動，要注意把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注結(jié)果與過程的關(guān)系，不要憑感覺肯定或否定，而應(yīng)在課堂上適當(dāng)回放活動過程，特別是課堂中 的“錯誤”更需要圍繞數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的活動過程。有效的數(shù)學(xué)活動，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平與學(xué)習(xí)習(xí)慣來進行，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和已有體驗是否 有利于我們的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)活動還要注意活動的組織過程……
今天，我又收獲了！
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