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一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走進(jìn)花果山》的教學(xué)反思
這節(jié)課是講10以內(nèi)的減法，目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固、運(yùn)用減法的意義；能正確列出減法算式和計(jì)算被減數(shù)是7--10 的減法，以及得數(shù)是0和一個(gè)數(shù)減0的減法；進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但難處理的是信息窗，是由四個(gè)靜止的畫面構(gòu)成讓學(xué)生通過(guò)觀察畫面上數(shù)目的變化，來(lái)建立減法模型。學(xué)生一眼就能看出結(jié)果，還有必要列算式解決嗎？這成為我們組設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)絞盡腦汁思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究我們決定，先讓學(xué)生看圖說(shuō)話，再根據(jù)說(shuō)的話抽象出點(diǎn)子圖，最后由圖抽象出算式。
師：比較前兩副圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：小猴子的數(shù)目不一樣。
師：為什么會(huì)不一樣呢？
生：原來(lái)石頭上有7只猴子，一只跳下來(lái)，所以剩了6只。
師：同桌倆互相說(shuō)一說(shuō)桃子數(shù)目是怎樣變化的。
師：其它的東西數(shù)量有變化嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
這里我用了10分鐘讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“原來(lái)有幾個(gè)東西，走了幾個(gè)，剩多少個(gè)”這樣模式的話，第一讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)描述現(xiàn)象，第二讓學(xué)生體會(huì)“還剩多少個(gè)”這種問(wèn)題的基本模式。
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