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《看我多精神》的教學(xué)反思
《看我多精神》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第三單元《我的一天》中的第五個(gè)主題，主要是培養(yǎng)兒童正確的坐立走姿勢(shì)，實(shí)際上是讓兒童在表演，討論活動(dòng)中，體會(huì)正確的坐立走姿勢(shì)給自己和他人帶來的愉悅。
一、主體：交往對(duì)話
生活化課堂，師生之間應(yīng)該是一種平等交往的人際關(guān)系，教學(xué)過程則是師生之間，學(xué)生之間信息交流和相互溝通的過程，這種交流不是單向的即僅僅是教師對(duì)學(xué)生的傳授，而是相互或者多向的，讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。當(dāng)然，在這里老師的引導(dǎo)作用十分重要，既要善于通過生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言表達(dá)， 通過自己的眼神、手勢(shì)和表情向?qū)W生傳遞信息，又要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問題，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。
二、內(nèi)容：回歸生活
很顯然，案例中的教學(xué)內(nèi)容來自于現(xiàn)實(shí)生活，遵循兒童生活水平的邏輯，我在教材使用方面不是生搬硬套教教材，而是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際活化教材，將教材內(nèi)容通過現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)出來，使學(xué)生感到親切可信，以兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式呈現(xiàn)如表演、觀察、練習(xí)、游戲、討論等，讓他們?cè)谌の吨杏淇斓貙W(xué)習(xí)，把教學(xué)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生不再是觀眾而是導(dǎo)演、主角，他們以主體身份完成自己的生活。對(duì)個(gè)體而言，回歸生活，實(shí)際上是向人本身的回歸。
三、策略：活動(dòng)體驗(yàn)
《品德與生活》課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)，游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)是學(xué)生道德發(fā)展的根本動(dòng)力。從本課活動(dòng)過程來看，我著重把握三點(diǎn)：一是課堂教學(xué)中通過榜樣激勵(lì)，首先教例的診斷評(píng)析方式，使學(xué)生明確該怎樣做和不該怎樣做的行為準(zhǔn)則；二是涉及“坐、立、走姿勢(shì)”提出明確的要求，在課內(nèi)操練，使學(xué)生掌握其生活規(guī)范的行為要領(lǐng)；三是課堂上自我展示，看我多精神，伴隨著音樂學(xué)生分組走出教室，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知行統(tǒng)一，為學(xué)生學(xué)會(huì)健體提供寬廣的舞臺(tái)。
總之，《品德與社會(huì)》課程關(guān)注的兒童現(xiàn)實(shí)生活，不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，也不是毫無選擇牟復(fù)演生活的過程。品德來源于生活，又是為生活里觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思，才能提高品德教育的實(shí)效性。
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