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數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》教學(xué)反思范文
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》教學(xué)反思 1
在講過(guò)研討課后，我再次審視自己的課堂，把自己的一些想法與大家交流。
我的設(shè)計(jì)理念：
本課“桌子有多長(zhǎng)”屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要注意兩點(diǎn)：①突出究性活動(dòng)使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。②倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)框架是：
問(wèn)題情景 ———— 建立模型 ———— 解釋、應(yīng)用與拓展、反思
桌子有多長(zhǎng) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)尺子 估測(cè)與測(cè)量實(shí)物
動(dòng)手實(shí)踐 合作交流 獨(dú)立探究
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是操作與感悟的主人，教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生實(shí)踐的合作者，問(wèn)題思考的引導(dǎo)者，師生之間形成一種平等、和諧、相互促進(jìn)的關(guān)系。
我的設(shè)計(jì)思路：
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的'教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛�，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測(cè)周?chē)挛锏拈L(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次，在探究用厘米量活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀(guān)念。
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀(guān)念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)周?chē)矬w的長(zhǎng)度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
4、適當(dāng)加入一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史小知識(shí)，豐富學(xué)生的文化情感。
每個(gè)單元的起始課，或某個(gè)知識(shí)的起點(diǎn)往往都有一些生活的原型，或者歷史發(fā)展的變遷。教師可以利用這些契機(jī)，收集一些簡(jiǎn)單的歷史小知識(shí)，介紹給學(xué)生豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野思維。所以我在課堂中加入了古人身體上的尺子、關(guān)于“度量衡”統(tǒng)一的故事。
我的執(zhí)教感受：
1、課時(shí)的重新劃分。
課堂上我和學(xué)生的互動(dòng)較好，也一直在以學(xué)生為主體，在學(xué)生充分觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、操作的基礎(chǔ)上，我給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米、感受估測(cè)的策略、掌握測(cè)量的方法。但是課堂上只是把教學(xué)任務(wù)完成了，沒(méi)有再進(jìn)行知識(shí)的鞏固和練習(xí)，沒(méi)能處理一些書(shū)上的練習(xí)。所以我在想，本課是否可以作為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)只講到認(rèn)識(shí)尺子、認(rèn)識(shí)1厘米。第二課時(shí)再感受幾厘米、測(cè)量方法、估計(jì)有趣物體長(zhǎng)度、感受估測(cè)的測(cè)量。
2、更多的活動(dòng)幫助牢固建立1厘米的表象。
在建立1厘米表象的時(shí)候，我只是讓學(xué)生找身邊的物體，手比劃1厘米的長(zhǎng)度，是否可以增加讓學(xué)生用手在紙上畫(huà)1厘米的線(xiàn)段，是否可以增加剪出1厘米的紙條等。甚至利用自己剪的厘米小段，讓學(xué)生合作在白紙條上作出自己的“小尺子”，畫(huà)刻度，標(biāo)數(shù)字。
數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》教學(xué)反思 2
《桌子有多長(zhǎng)》一課是長(zhǎng)度單位的起始課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對(duì)單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。
這節(jié)課我安排“活動(dòng)”貫穿教學(xué)始終，重視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，要知道桌子的長(zhǎng)度，很多學(xué)生都懂得要用尺子去量。但對(duì)為什么一定要用尺子量的'原因卻不清楚。這時(shí)，我并不是由自己或由優(yōu)等生說(shuō)出，也不是向?qū)W生機(jī)械、強(qiáng)迫灌輸，而是充分發(fā)揮教師教材內(nèi)容加工者、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)者的角色。讓學(xué)生從小松鼠和小猴子的問(wèn)題中引發(fā)用什么測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，怎樣測(cè)量。從學(xué)習(xí)興趣入手，從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生在直觀(guān)、生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)“想一想”、“量一量”、“議一議”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索、體驗(yàn)、感悟,發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具測(cè)量同樣課桌的長(zhǎng)度，得到的結(jié)果卻多種多樣，從而認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
在認(rèn)識(shí)1厘米后，反復(fù)讓學(xué)生用手表示出現(xiàn)1厘米的長(zhǎng)度，并找一找身邊長(zhǎng)度是1厘米的物體，并讓學(xué)生在紙上畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度。
這樣通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)1厘米的長(zhǎng)度有了很深的印象，掌握得較扎實(shí)。
由此我想到，為了提高課堂效率，要多讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，而少用灌輸式。
數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》教學(xué)反思 3
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，我首先提出讓學(xué)生估一估自己課桌的長(zhǎng)度，并提示可以用眼睛看，也可以用手比劃著估。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并很好地引入了統(tǒng)一的.長(zhǎng)度單位“厘米”。
在認(rèn)識(shí)尺子和測(cè)量物體這一環(huán)節(jié)，由于課前準(zhǔn)備不足（沒(méi)有提前一天通知學(xué)生帶尺子）很多學(xué)生都沒(méi)有準(zhǔn)備尺子，所以課上學(xué)生相互借尺子，課堂氣氛有些亂。這一點(diǎn)以后要引以為戒。在動(dòng)手測(cè)量的時(shí)候，有小部分學(xué)生還是出現(xiàn)的一些小問(wèn)題，如沒(méi)有從起點(diǎn)“0”開(kāi)始測(cè)量，尺子反著放等，這些在下節(jié)課中要繼續(xù)強(qiáng)化。
另一方面，學(xué)生可能對(duì)厘米的理解還不夠深刻，對(duì)1厘米、10厘米等到底有多長(zhǎng)還沒(méi)有具體的形象在，所以在估計(jì)時(shí)都估計(jì)的不是很準(zhǔn)確，這也是需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。
綜上所述，我明確了自己第一課時(shí)的不足，為第二課時(shí)更加好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)《桌子有多長(zhǎng)》教學(xué)反思 4
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備。教材對(duì)這部分內(nèi)容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，安排了豐富的活動(dòng)。
在教學(xué)中，首先我以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式引入新課，（動(dòng)物學(xué)校新買(mǎi)來(lái)一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽?zhuān)脣寢寙?wèn)：“你們買(mǎi)的課桌有多長(zhǎng)呀？”小白兔搖搖頭說(shuō)：“我可不知道�！钡诙欤腿�(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單�！闭f(shuō)完，就一扎一扎地量了起來(lái)……）生動(dòng)、有趣，激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。接著，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主體，安排了大量的測(cè)量活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：自選工具測(cè)量桌子有多長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生想出許多辦法，如：有的`學(xué)生用尺量，有的用書(shū)本量，有的用鉛筆量，還有的用手量……當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)量的結(jié)果不一樣，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性，在學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組測(cè)量，驗(yàn)證他們的發(fā)現(xiàn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課氣氛活躍，收到較好的效果。
這節(jié)課也出現(xiàn)了今后需要努力的問(wèn)題：如個(gè)別學(xué)生對(duì)于用尺子測(cè)量物體的方法還需進(jìn)一步加強(qiáng)；部分學(xué)生在填估計(jì)與測(cè)量的數(shù)值時(shí)，總是沒(méi)有先填出估計(jì)值，而是先測(cè)量出多少估計(jì)值也照寫(xiě)；有的學(xué)生對(duì)于估物體的長(zhǎng)度時(shí)，與物體實(shí)際的長(zhǎng)度差距較大。
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