窮人教學反思

窮人教學反思范文

　　《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

　　這節(jié)課結束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,串講串問,有時學生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費一點教學時間,完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面,自己下不了臺,每次涉及質疑問題,都是“蜻蜓點水”,有時甚至牽著他們走。可今天這課堂,反而使我感到了教學的輕松,學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學生不是有待灌滿的容器,而是等待被激活的精靈�！�

　　一、在教學本課時,學生能與教師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,學生的參與率高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學們的小手便紛紛舉起。等叫到文俊宇同學時,他站起來,堅定地說:“他們會靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治�！蔽衣犃撕眉�動,立刻評價說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣,列寧領導的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”文俊宇同學能結合時代背景,能把社會課上學到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。還有學生甚至把童話故事中的的情節(jié)都編寫進去,漁夫捕到了一尾金色的小魚,還有學生想到村子里的人互相幫助,幫助漁夫一家渡過難關等,仔細想一想,學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦,調(diào)動了學生思維的積極性,激發(fā)了學生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　二、《窮人》的教學片斷中,我努力創(chuàng)設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受,讓學生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受。有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責怪,要讀得害怕、擔心;有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢,而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”,更引導學生“創(chuàng)讀”,甚至允許“誤讀”。而從另一個角度,學生們從讀中也體會到了桑娜的善良,達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化。

　　我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中,要逐步培養(yǎng)學生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構建富有個性化的閱讀教學,使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

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