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《春筍》教學(xué)實錄片段和反思
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個自然段,第一段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后,頑強(qiáng)向上生長的情景。
這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情 。
一、在角色中體驗
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出:對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗性。文中“它們沖破泥土,掀翻石塊”是比較難理解的句子,雖然寥寥數(shù)字,卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。
在理解這句話時,我采用師生對話,角色轉(zhuǎn)化。
[教例]
師:現(xiàn)在,我們就是春筍娃娃了,來,一起做動作(師生共作沉睡狀)轟隆隆的雷聲
(學(xué)生做蘇醒、伸懶腰的動作)
師:你們看到了什么?
生1:什么也看不到!
生2:黑乎乎的泥土。
生3:到處都是黑乎乎的。
師:那……你們聽到什么了嗎?(學(xué)生思考片刻)
生1:我聽到了小鳥的叫聲。
生2:我聽到了小河水嘩啦啦的聲音。
生3:我聽到了呼呼的風(fēng)聲。
生4:我聽到了狗熊出來活動的聲音。
生5:我聽到了樹木、花草的說話聲。
師:(點頭贊許)你真有想象力。ㄍnD一下)你們想出來看看嗎?
生:(齊)想!
師:該怎么辦?
(少部分機(jī)靈的學(xué)生做“想出來”的動作,其他人也紛紛效仿。)
師:厚厚的泥土阻擋了我們,怎么辦?
生:沖破它!
師:呀!一些石塊壓在我們的頭上……
生:把它們掀翻!
師:于是,我們——(學(xué)生接著說)沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。
(學(xué)生一邊說,一邊做“沖破泥土”、“掀翻石塊”的動作,然后站起來。)
師:誰來讀讀第一自然段?
。ㄖ该x)
師:春筍娃娃們,讓我們一邊表演,一邊來讀,好嗎?
。▽W(xué)生表演讀,聲情并茂)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美!痹O(shè)計了一個“喚醒春筍娃娃”的情境,讓學(xué)生表演,引導(dǎo)他們說出春天的其它景物,讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中,不知不覺地了解了春天,同時體會到了春筍迫不及待鉆出泥土的心情。
二、在朗讀中感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的要求是讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。課標(biāo)中還指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!痹诮虒W(xué)中,我充分利用好課文插圖,用教師的激情的語言,幫助學(xué)生有感情的朗讀,盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面,從而激起學(xué)生情感上的共鳴。
如:它們迎著春風(fēng),在陽光中笑,在春雨里長。
第一遍讀:這是春筍歷經(jīng)千辛萬苦,看到美麗世界的舒心微笑。
第二遍讀:這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。
第三遍讀:這是強(qiáng)者最自豪的微笑。
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