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美術《剪拉花》的教學反思
在不斷進步的時代，我們的工作之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的美術《剪拉花》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
美術《剪拉花》的教學反思 1
這是一堂一年級的手工剪紙課，要求小朋友學會制作簡單的不同形式的拉花。一開始的導入新課，為了激發(fā)兒童的學習興趣，為學生創(chuàng)設主動參與的學習氛圍。
一開始，我用“變魔術”把一張平面的紙通過拉伸變成了立體的拉花，從而引起學生好奇的興趣，都疑惑地問：“他是怎么變出來的？”因此這個環(huán)節(jié)很好的調動了學生的積極性。之后我在幻燈片下演示三種不同形式拉花的制作過程，整節(jié)課下來，學生基本上都能掌握拉花的剪制，也感受到了剪制拉花的樂趣，有些學生還創(chuàng)新的剪出了不同于老師示范的拉花樣式，但從中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，有些在繪制過程中各條線之間距離沒有掌握好，造成粗細不同，看上去不夠整齊，細的地方也會容易拉斷，這些問題的出現(xiàn)都必須在示范過程中和學生交待清楚，特別在畫時要和學生強調好，為的是使拉花出來的`效果更漂亮。在之后的幾次課中我注重強調了這點，學生反映出來的問題也逐漸減少。特別對于程度弱的學生要個別對他們進行指導，也可以利用互幫互助的方式，讓會的學生去教不會的，從中也發(fā)現(xiàn)問題，并糾正他們的錯誤，這樣也大大減少了老師的負擔，讓每個學生都能扎實的掌握拉花的基本制作方法，創(chuàng)作出屬于自己的漂亮拉花。還有個別學生的打開時過于急，也會造成拉斷或者沒有完全打開，拉起來沒有達到拉花的效果，有待在示范時加以強調指出。
因為第二天就是六一兒童節(jié)了，課后有的班主任和學生還用它來裝飾教室呢，自然而然地達到了本課美化環(huán)境的目標。
美術《剪拉花》的教學反思 2
這節(jié)課當中我共介紹了三種剪拉花的方式：長條剪、正方形剪、長方形折剪。結果發(fā)現(xiàn)學生都比較喜歡前兩種方法。為什么不喜歡最后一種呢？經(jīng)過與學生交流，我發(fā)現(xiàn)原來最后一種方法對紙質的要求較高：只有又薄又韌的紙剪出來效果才好。我告訴學生，可以嘗試用美術材料盒里的彩色紙來剪最后一種。學生忍不住試了試，果然剪得不錯。所以當教學過程中出現(xiàn)問題時，教師的及時、正確的指導是很重要的。教學中在學生掌握了正確的拉花方法以后，我再提出：除了老師教大家的.拉花方法之外，你還能想出更多的方法嗎？鼓勵學生進一步思考、探索，讓學生更能體驗拉花帶來的樂趣。
另外本課對現(xiàn)代化的教學手段的運用也是一個成功之處，電腦課件以及電子白板的展現(xiàn)，彌補了由于時間的限制，學生不能親身體驗節(jié)日的氛圍的缺憾；而音樂的引入，在創(chuàng)作活動中給學生提供聽覺信息，為學生營造了一個良好的藝術氛圍。
但是在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，如：孩子們對剪刀的運用不是很熟練；拉花對線條的排列整齊度較高，但大多孩子做不到這點，即使用鉛筆去畫也達不到預期的效果；還有就是在速度上一年級的孩子有點很慢，要多加強這些手工方面的訓練。多動手，勤思考。
美術《剪拉花》的教學反思 3
拉花是剪紙的一種。這節(jié)課也是一節(jié)手工課，對于一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學前，我就進行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。
1、導入課時，激發(fā)興趣。為了激發(fā)兒童的學習興趣，為學生創(chuàng)設主動參與的學習氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的拉花”。隨著多媒體的播放，學生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過語言，激發(fā)孩子進行剪紙的欲望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始制作。
2、學生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了極個別的'孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”
3、教師演示，講明方法。大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說�！昂�，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子剪拉花的興趣。
4、小組合作，完成創(chuàng)作。我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進行剪拉花，不僅要會剪拉花，而且要剪出自己小組新的花樣。于是，孩子們開始小組合作了。我也下到孩子們中間進行個別指導。特別是對于拉花折法、剪好后的打開的方法，進行了指導。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的3種方法，同時我還發(fā)現(xiàn)，孩子們也創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導入課時部分，我通過多媒體演示創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學生的問題，我針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作，這樣學生就容易掌握了。
美術《剪拉花》的教學反思 4
這節(jié)課是非常的有意思！讓一張張本沒有彈性的紙變的有彈性，并且很好看。我在課前自己就先興致勃勃的學著剪各種各樣的拉花，精心地設計了教學過程，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。 俗話說：好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設主動參與的學習氛圍，我先做了一些拉花穿在身上，學生一見到我就立刻興奮起來�？吹剿麄兊难凵瘢抑浪麄兛释谱鳎孟裨谡f這么漂亮的拉花怎么做出來的呢？
這個成人看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數(shù)學概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，美感：粗細、寬窄、勻稱、色彩這對于一年級的孩子確實有一點難度。因此，在引導孩子學習時，要等待，成人必須學會等待！我經(jīng)常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學生的創(chuàng)造思維。一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了極個別的'孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我笑笑回答：“我們一起來探索�！贝蟾胚^了5分鐘，我示意孩子們靜下來。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說�！昂茫揖褪痉督o坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始教他們們怎么正確的折紙，我讓孩子自己觀察，看我手上的紙從側面看像什么，“像字母Ｗ！”那你的呢？你如何將你手中的紙變的從側面看是一個字母Ｗ呢？我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗，學會主動探索、認真做事。 之后再將課前預先做好的各種各樣的特色拉花，象變魔術一樣，一一展示出來，學生一聽是魔術，就興奮起來了。
重點解決孩子們普遍不會的、做錯的地方，師生一起來討論為什么？他的拉花為什么折對了，剪好后卻拉不開？他的拉花為什么剪的方法對，但是拉開后沒有預期的效果，哪點出問題了？
一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握課本上的方法，一些孩子們還創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導入課時部分，通過教師衣服上的裝飾的形式創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學生的問題，再針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子完成創(chuàng)作。本節(jié)課上完之后,回想整個授課過程,有的有失,給我的感受很深。
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