動量守恒定律教學(xué)反思
導(dǎo)語：通過實驗探究動量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度重點(diǎn)：掌握動量守恒定律的推導(dǎo)，內(nèi)容的理解，表達(dá)式及應(yīng)用條件。難點(diǎn)：在具體的事例中會分析判斷動量是否守恒。接下來小編整理了動量守恒定律教學(xué)反思，文章希望大家喜歡！
動量守恒定律教學(xué)反思
動量守恒定律，它是本章的核心內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動量、沖量和動量定理之后，以動量定理為基礎(chǔ)，研究有相互作用的系統(tǒng)在不受外力或者所受合外力為零時所遵循的規(guī)律。它是動量定理的深化和延伸，且由于它的使用范圍十分廣泛，所以學(xué)好動量守恒定律堆綜合處理問題是很重要的。
本節(jié)所講為第一課時，旨在得出動量守恒定律的內(nèi)容，并闡述清楚動量守恒的條件，在得出內(nèi)容上，我秉著物理教學(xué)離不開實驗的思想，采用了實驗探究和理論推導(dǎo)共同得出動量守恒定律，在實驗探究過程中，實驗較成功，記錄的數(shù)據(jù)充分的說明了兩個物塊碰前和碰后的總動量守恒，理論推導(dǎo)過程學(xué)生也積極參與進(jìn)來，課堂氣氛還算可以，達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
后面打算對動量守恒定律成立的條件列出兩道例題進(jìn)行加強(qiáng)、鞏固，但由于前面引入的時候使用的時間有點(diǎn)過多，導(dǎo)致后面時間不夠，兩道例題只講了一道就下課了，因此本節(jié)課對時間的把握上拿捏的不好，致使后面安排的內(nèi)容沒有講完，但本節(jié)課的目標(biāo)：得出動量守恒定律已達(dá)到。
有時在想，安排好容量的課是否一定要上完才算完整，課堂的突發(fā)狀況，糾正學(xué)生的回答，時間不經(jīng)意的溜走，是我安排的內(nèi)容過多，還是前面講的太慢，這個疑惑有待請教有經(jīng)驗的老教師。
動量守恒定律教學(xué)反思
每學(xué)期舉行一次教學(xué)開放活動，已成為我校教育教學(xué)的傳統(tǒng)貫例，很好的促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，推動學(xué)校教學(xué)研究長足發(fā)展。本次觀課議課活動安排在高二年級組進(jìn)行，由汪夢潔老師和孫正老師上同課異構(gòu)課《動量守恒定律》，物理教研組全體老師參與聽課、議課。本人把聽課議課的一些不成熟的心得體會總結(jié)如下。
一、以人為本
在聽中教課堂教學(xué)的核心是學(xué)生，所有的教學(xué)活動實施應(yīng)圍繞學(xué)生展開，以人為本是課堂教學(xué)的核心理念。故評價一節(jié)課成敗的核心標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為基準(zhǔn)，看老師的教學(xué)是否以學(xué)生為主體，看老師在課堂上是否關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。用“以學(xué)論教”作為指導(dǎo)思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的成敗。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教�！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。兩位老師在課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了扎實的基本功，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，傾聽學(xué)生的反應(yīng)，及時評價，及時反饋，以人為本，在聽中教，很有親和力，課堂互動性強(qiáng)。
二、換位思考
在學(xué)中教課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長的過程。人人都有思想，都有思考的權(quán)利，在思考中能對收益和得失進(jìn)行算計，并在算計中根據(jù)自己所理解的價值標(biāo)準(zhǔn)追求利益最大化。作為老師，要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達(dá)思想的平臺，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動的思考。要防止一言堂，一味追求進(jìn)度和效率而控制或剝奪學(xué)生思考的過程，包辦學(xué)習(xí)過程，禁錮學(xué)生多元化的思想�！凹核挥�，勿施于人”要設(shè)身處地，感身同受。兩位老師都能從物理學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，注重物理觀念的建立，積極訓(xùn)練科學(xué)思維，努力進(jìn)行實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。常與學(xué)生換位思考，從學(xué)生學(xué)的角度組織實施教育教學(xué)活動。一些創(chuàng)新性的設(shè)計給人美的享受，聽兩位老師的`課是一件很幸福的事，幸福其實很簡單，幸福來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗�！按髣�(chuàng)造，大突破，大快樂；小創(chuàng)造，小突破，小快樂；無創(chuàng)造，無突破，無快樂。”
三、交流互評
在議中教作為教師，課堂教學(xué)是其生命線，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。研究課堂，改進(jìn)課堂就是我們教師的一種倫理責(zé)任。觀課議課是促進(jìn)教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑，能更好地促進(jìn)和實現(xiàn)教師發(fā)展。在聽課過程中，讓你情不自禁的成為了思想的參與者，在聽講中思考，在學(xué)習(xí)中感悟，把自己置身于爭鳴的課堂，頭腦中不停的思索兩個問題：我要是學(xué)生是否聽懂了?如果換了我會怎么講解這個知識點(diǎn)？
在議課過程中，和諧、融洽的教學(xué)文化和教師文化，使議課者和授課者之間形成一種寬松、友好的氛圍。這樣的效率會更高些，效果會更有效些。教師也會在這種環(huán)境中不斷成熟，發(fā)展，壯大。尤其是兩位授課教師把他們自己的構(gòu)思設(shè)想跟大家分享，讓人有一種霍然開朗的感覺，哦！原來他是這么想的！觸發(fā)了自己也想馬上去上上這節(jié)課的沖動。
懷著一顆謙虛學(xué)習(xí)的心去參加評課議課活動，就不會在經(jīng)歷“漫長而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”，聽聽課教師談幾點(diǎn)自己的贊歌和一點(diǎn)建議，尤其是教研組長的最后總結(jié)性的“幾點(diǎn)建議”、“幾點(diǎn)希望”發(fā)言，就不會覺得那是一種形式，走一走過場。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師基于改進(jìn)和發(fā)展的目的，以自愛和互愛的方式開放課堂教學(xué)，敞開自己的教室，對自己的教學(xué)保持開放，并放下包袱，使觀課議課成為對話的平臺，成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的平臺。
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