《辯論會》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《辯論會》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《辯論會》教學反思1
通過這節(jié)課讓我感到了孩子們敏銳的觀察力，以及對是非的判斷力。由于時間的關系，在我的催促下，雙方不情愿地做了總結陳詞。最終比賽的結果在我有心的安排下以平局結束，但我看到了孩子眼中的意猶未盡。
總之，這次活動取得成功的原因是：這是孩子們第一次以這種形式上課，很感興趣；學生準備得比較充分；老師起到了穿針引線的作用。不足是：學生做最后總結時語言不夠精彩，沒有起到深化主題的作用；同學們太活躍，課堂紀律有點亂。成功也罷，失敗也罷，但這對于孩子是一次新的嘗試，一定給他們留下了深刻的印象，也激發(fā)了他們上語文課的興趣。
通過這節(jié)口語交際課我又一次地感到教師要把時間還給學生，要善于引導學生之間相互評價和相互學習，同時必要時老師要勇敢地退出來，不要讓教師成為課堂上的法官，這樣才會給孩子創(chuàng)造一個表現(xiàn)自己的平臺，要讓真正學生成為課堂的主人。
《辯論會》教學反思2
設計依據(jù)
水是一個能引發(fā)幼兒探究，能與幼兒已有經(jīng)驗建立聯(lián)系，能有效整合多方面教育內容并能給孩子極大發(fā)展空間的活動主題。在孩子們的討論中，對于“我們會沒有水喝嗎？”這一問題的分歧最為突出。這個論題能引發(fā)孩子多角度地思考水的問題，能為孩子們表達、交流不同見解提供機會。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出的“教育活動的組織……應注重綜合性、趣味性、活動性”的思想，我設計了本次辯論會。
活動目標
1.關注水的`作用及與人們生活的密切關系，形成愛護水資源的意識。
2.能用多種方式闡述自己的觀點并能大膽質疑。
3.注意傾聽對方講話，在相互交流中恰當、有效、靈活地使用語言。
活動準備
1.開展關于水的生成活動：圍繞水的話題組織漫談并和家長一起進行關于水的調查、觀察生活中水的使用、參觀自來水廠、訪問水專家、查找有關水的資料。
2.了解辯論基本方式，商量辯論內容及表達方法。
3.觀點展示表每組一張、標記每組一個、投影儀及多媒體課件。
活動過程
1.激發(fā)興趣，引入辯題。
(1)老師：我們先來看一個短片，小朋友邊看邊想，片中發(fā)生了什么事。
�。ㄓ^看水龍頭中的水從有到無的課件演示）
(2)老師：你們認為這種情況真的會發(fā)生嗎？我們真的會沒有水喝嗎？小朋友對這個問題有不同看法，那我們就來辯一辯吧。今天我們要來開個辯論會，辯題就是：我們會沒有水喝嗎？
2.確立觀點，展開辯論。
(1)老師：現(xiàn)在，辯論雙方陳述觀點，說明依據(jù)，并把資料展示出來。請分組用繪畫、演示、講述、表演等形式陳述自己的觀點。
�。ǜ鶕�(jù)查找到的資料，幼兒陳述觀點及依據(jù)）
(2)辯論雙方分別討論，為自由辯論做準備。
(3)老師：接下來進入自由辯論，辯論雙方可以自由發(fā)言，可以就對方觀點提出疑問和不同看法。為了讓大家聽得清楚明白，每次只能有一位小朋友發(fā)言，前一位小朋友發(fā)言結束后，下一位才可以繼續(xù)發(fā)言。
�。ɡ蠋熥屑殐A聽每位幼兒發(fā)言，有目的地提問、啟發(fā)、點撥，把辯論引向深入）
(4)老師：自由辯論結束了，小朋友的辯論十分精彩。我想問一問，通過剛才的辯論，有改變看法的小朋友嗎？如果有，可以移動你的位置，到你贊同的一方坐下。與你旁邊的小伙伴說一說為什么改變主意。
3.交流感受，暢談體會。
(1)老師：我們邀請的嘉賓聽了大家的辯論，她會有什么想法呢？會不會有跟大家不同的觀點呢？會不會有好的建議呢？我們歡迎她告訴大家。
(2)幼兒交流體會和收獲。老師鼓勵幼兒大膽談出自己參加辯論后的感受。
(3)老師：今天的辯論會到此結束。大家可能還有很多話想說，還有一些問題不太明白，那我們就再去問一問、想一想、找一找，然后大家一起來討論，好嗎？
�。ㄐ〗Y活動，激發(fā)繼續(xù)探索的興趣）
延伸活動
1.繼續(xù)收集關于水的資料。
2.給中小班小朋友講述水的重要性和日常生活中節(jié)約用水的簡單方法。
3.制作節(jié)水標志，張貼在教室和家里。
4.提出節(jié)水的小措施。
《辯論會》教學反思3
一場“網(wǎng)絡對中學生的影響利大于弊”對“網(wǎng)絡對中學生的影響弊大于弊利”已經(jīng)隆下帷幕，回想整個過程，有得有失，有成功有失敗的地方。
首先，辯題的選擇比較適合，但并非學生所選。辯題主要經(jīng)過我們科組老師的討論并從網(wǎng)上查找大量資料，先確定可選的辯題若干，然后逐一篩選，最終確定“網(wǎng)絡對中學生的影響”這一主題。確定命題后先不告訴學生，讓學生從參考命題中選擇，結果大部分學生也選擇了此命題。
其次，此次辯論會主要讓實習生參與全程組織工作。實習沖勁實足，而且由于大部分實習生都是副班主任，方便與學生溝通，除了學生相互競爭外，實習生之間也在相互競爭，他們與學生一起學習辯論會方面的知識和查找辯論會所需資料。
再者，辯論會突破一個班，在兩個班進行，各為正反一方。這樣的結果是，競爭加強了，參與的范圍更廣，全班上下齊動員。
最后，辯論會現(xiàn)場由學生控制。這樣鍛煉了學生的組織協(xié)調能力。
不足之處：
1、由于大量工作由實習生開展，一些關鍵性問題被忽視，如網(wǎng)絡信息查找方法指導等。
2、辯論會經(jīng)驗不足。主要體現(xiàn)在評委、點評和主持等，辯論環(huán)節(jié)把握不足。如評委未記錄典型、精彩場面，主持沒有根據(jù)現(xiàn)場反映作出調整，點評沒有結合課程目標進行點評。
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