- 相關(guān)推薦
關(guān)于一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 1
《安徒生童話》里有個(gè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的童話故事，它陪伴著我成長的每一天。每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，它都能幫助我順利度過難關(guān)，走向成功。
這個(gè)故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺(tái)邊，它埋怨惡劣的環(huán)境，不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。還吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來！真是不可思議呀！
這個(gè)故事我一連看了很多遍，從此，頑強(qiáng)的小黃豆和小姑娘就在我的心里扎下了根。
長跑是我體育課上最怕的`運(yùn)動(dòng)，可是現(xiàn)在，我已經(jīng)有了戰(zhàn)勝它的秘密武器。每當(dāng)我累得喘不過氣來時(shí)，我總會(huì)用《一個(gè)豆莢里的五粒豆》來為自己加油打氣。我告訴自己，小黃豆堅(jiān)持幾個(gè)星期，能在不適合自己生長的窗臺(tái)邊發(fā)出芽來，癱瘓的小女孩堅(jiān)持了幾個(gè)月，能從床上站起身來，我只要堅(jiān)持幾分鐘，就能跑到終點(diǎn)，我一定要做到！當(dāng)我雙腳沖過終點(diǎn)線時(shí)，我真正懂得了“堅(jiān)持就是勝利”這句話的含義。
暑假里，我報(bào)名參加了揚(yáng)琴比賽。為了能拿個(gè)好名次，報(bào)答辛勤教導(dǎo)我的老師和媽媽，我在家里苦練參賽樂曲，每天一練就是二十遍。每當(dāng)我練到手麻腿酸，認(rèn)為自己再也堅(jiān)持不下去時(shí)，我就在心里想想頑強(qiáng)的小黃豆，想想堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，他們總能給我?guī)頍o窮的力量。當(dāng)我站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，懷抱獎(jiǎng)杯笑得合不攏嘴時(shí)，心里真的好感謝他們。
我相信，世界上沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關(guān)，只要有一顆堅(jiān)持的心。有了《安徒生童話》陪伴在我身邊，我一定能微笑面對成長中的每一次風(fēng)雨。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 2
今天教第二單元第一課的第一課時(shí)，整體下來，感覺自己教的還挺成功。這個(gè)成功從兩方面體現(xiàn)，一是教材的把握和教學(xué)設(shè)計(jì)，二是自己的課堂狀態(tài)。
這個(gè)單元的核心要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，本單元安排了四篇課文，第一二篇是引導(dǎo)學(xué)生從多角度去提出問題，第三篇是學(xué)習(xí)批注，第四篇是運(yùn)用方法，自己實(shí)踐。前兩篇的`角度各有側(cè)重點(diǎn)，第一篇是部分與全文去提問的角度，第二篇是內(nèi)容、寫法、啟示角度，而第一篇的導(dǎo)語還要求激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)。
今天的第一課時(shí)，我把目標(biāo)放在了識(shí)字寫字、激發(fā)興趣和整體感知課文內(nèi)容上，環(huán)節(jié)分為“識(shí)字寫字，掃清障礙”，“質(zhì)疑題目，整體感知”。識(shí)字板塊按偏旁分類（80%是左右結(jié)構(gòu)）認(rèn)識(shí)的左右結(jié)構(gòu)的字，剩下的“苔”昨天學(xué)過，復(fù)習(xí)一下就可以，“囚”是會(huì)意字。從最終效果看，學(xué)生是掌握了的。寫字板塊沒來得及進(jìn)行，打算后面補(bǔ)一下。
后面一部分先聚焦題目進(jìn)行發(fā)問，課前學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，以為他們會(huì)問寫“這五粒豆身上發(fā)生了什么事”，“五粒豆的結(jié)局”這種“高質(zhì)量”問題。但大家除了預(yù)設(shè)的，還問了“為什么是一個(gè)豆莢？為什么是五粒豆？什么顏色？”這種奇形怪狀的問題，當(dāng)時(shí)我很糾結(jié)，這種不主流的問題是應(yīng)該及時(shí)斬?cái)�，還是選擇尊重。一念之間，我想到激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)也是目標(biāo)之一，所以我板書了所有學(xué)生的問題。下一步讓他們選擇一個(gè)問題，帶著問題去讀，最后為了表示尊重所有同學(xué)的意見，同時(shí)也培養(yǎng)提問意識(shí)，我板書了所有學(xué)生的問題。最終讓他們根據(jù)板書來我“講這篇課文講了一些什么故事”（整體感知）。學(xué)生很容易就答出了。課堂最后，我們總結(jié)提出問題的作用，感受提問的奇妙。學(xué)生說：就是對題目提了問而已，沒想到最后整篇文章講了什么都知道了。最后我用“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”來結(jié)束課文。
以上是教材解讀課、堂流程和效果，我感覺都還挺好，我的授課方面也有了進(jìn)步：緩解緊湊不松散，態(tài)度認(rèn)真不隨意，只談學(xué)習(xí)不閑扯，普通話也標(biāo)準(zhǔn)些了，感覺很好。
可能存在的問題是預(yù)設(shè)不充分，板書有點(diǎn)亂；識(shí)字多花了時(shí)間，所以寫字沒進(jìn)行完；有四五個(gè)學(xué)生，游離于課堂之外，我也沒管他。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 3
轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了。在這個(gè)學(xué)期的初始，對于剛剛擔(dān)任班主任和語文老師的我來學(xué)，新的職責(zé)新的主腳多少是有點(diǎn)怯懦，有些手頭無措的。在教師節(jié)那天，學(xué)校貼心的為我們這些新老師安排了教學(xué)指導(dǎo)。接下來，我將對我的這節(jié)課進(jìn)行反思。
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是四年級上冊第二單元的一篇童話故事，課文主要講了一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每粒都有自己的志向，一粒想飛到廣闊世界里去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒對世界沒什么奢求，隨遇而安。而這其中也只有這最后一粒隨遇而安的豌豆活得最有意義，它創(chuàng)造了生命的奇跡，拯救了一個(gè)發(fā)育不全，多病的女孩。而其他有遠(yuǎn)大志向的四粒豌豆有的掉進(jìn)了臭水溝里被泡的大大的.，有的被鴿子吃掉了。通過這篇課文，作者想告訴我們的是：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
而我在這節(jié)課圍繞這教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，并且分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。在這節(jié)課結(jié)束后我對我這節(jié)課進(jìn)行了反思，因?yàn)樵谶@節(jié)課中明顯能感受到孩子們的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來，通過時(shí)校長的指導(dǎo)后，我意識(shí)到是自己的問題是在于心中無課標(biāo)。
例如，在講課的過程中，我布置學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：五分鐘的時(shí)間用自己喜歡的方式讀課文，首先在備課中，我自身沒有去計(jì)算這一千多字的童話故事四年級的孩子應(yīng)花費(fèi)多長時(shí)間，在時(shí)校長的指導(dǎo)下我才明白就因我對課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠，所以才導(dǎo)致我的課堂沒有明確的目標(biāo)，我的教學(xué)過程才充滿了不足。所以，通過此次教學(xué)指導(dǎo)，我深深的認(rèn)識(shí)到課標(biāo)的重要性。也意識(shí)到如果想要把學(xué)教好，心中必須要有課標(biāo)！課標(biāo)就像我們新老師的“導(dǎo)航”，它會(huì)給我們這些新老師指路，所以在今后的教學(xué)上，我一定會(huì)結(jié)合課標(biāo)有目標(biāo)的去設(shè)計(jì)自己的課堂，有方向的引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 4
這次經(jīng)過我們語文教研組的共同努力備了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這一課，由我來執(zhí)教，我認(rèn)為課堂的整體效果和我們預(yù)期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下幾點(diǎn)：
第一：我們在備課的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生還是有些高估。例如讓學(xué)生概括一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？引導(dǎo)抓住主要信息，進(jìn)行概括。在課上，學(xué)生的回答五花八門。如果我們讓學(xué)生想象如果你是一粒小豌豆，你會(huì)怎么說？怎么做呢？也許這樣一個(gè)小問題就能讓學(xué)生豁然開朗吧，這和我的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，這時(shí)候也有點(diǎn)過于著急了，所以有些時(shí)候給學(xué)生的空間有點(diǎn)少，這和我所研究的問題和相符，我們的問題應(yīng)該是“橋”，讓學(xué)生很自然的跟著你去走，并且還能有所創(chuàng)造。
第二：課上的問題過于瑣碎。我們在備課時(shí)準(zhǔn)備的很沖分，但是在理解重點(diǎn)的部分時(shí)，我們的問題不夠具體，我們在備課時(shí)討論的還不夠細(xì)致，沒有具體到哪一個(gè)問題要怎么問，學(xué)生的每一種回答我們要怎么去接，起引，這對我來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)了，通過我來執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多的問題，課上雖說是激情飽滿，但是在遇到一些“意外”的時(shí)候，還有有點(diǎn)手足無措了，這樣我之前問的問題和后來重復(fù)的問題就有些不一致了，也讓四年級的孩子有點(diǎn)茫然了。
第三：朗讀指導(dǎo)少。朗讀的形式也少，在課堂的開始有些浪費(fèi)了時(shí)間，所以在理解重點(diǎn)的時(shí)候讀的少，說的多，學(xué)生的自主理解部分也有點(diǎn)欠缺，課堂學(xué)生的主題地位就不夠顯著了，我有時(shí)又有點(diǎn)像在演獨(dú)角戲，四年級我們不能過多的去理解，還是應(yīng)該在讀上去指導(dǎo)，我們研究的第二個(gè)問題就是，朗讀，不能只是老師的`簡單指令，的確，我們不能本末倒置，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中有所收獲，我認(rèn)為我們在以后的教學(xué)中都應(yīng)該如此，想法設(shè)法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學(xué)生部覺得枯燥。這樣朗讀就是學(xué)生喜愛的課堂程序了，而不是老師簡單的發(fā)令。
第四：“高帽子”沒戴好。我們研究的主題之一就是怎么給學(xué)生戴“高帽子”，在備課時(shí)我們也準(zhǔn)備了很多“高帽子”，但是在執(zhí)教過程中我送出的很少，還有很多“高帽子”留在了我這，適時(shí)的表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生有榮譽(yù)感，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想得到“帽子”的同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)要比其他同學(xué)積極。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多準(zhǔn)備，并且要多送“高帽子”。
最后，我們教學(xué)的重難點(diǎn)在這堂課的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，只是有的還不夠完美，這也就需要我們在今后的教學(xué)中不斷的努力，不斷的探索，讓我們的語文閱讀教學(xué)成為學(xué)生的最愛，讓學(xué)生在語文的課堂上得到成長。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 5
我讀了《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事，故事講：一個(gè)豌豆秧里住著五粒與眾不同的豌豆。有一天，它們長大了，農(nóng)夫把它們摘走了。他們跑到一個(gè)小男孩家了，小男孩找來一把槍，把這五粒豌豆裝進(jìn)槍里擋子彈，第一個(gè)射出去的是豌豆大哥，一射出去還唱著：“我一定非得最高最遠(yuǎn)！”第二個(gè)射出去的是二哥，還說著：“我要知道到太陽那有多溫暖”它們四個(gè)射出去都在說自己一定要飛得很遠(yuǎn)。最后一個(gè)豌豆小弟被射到了一個(gè)小女孩的家里，小女孩的了一種病，媽媽把豌豆種了下來。過了一段時(shí)間，豌豆發(fā)芽了，長出來了！小女孩吃飯也吃得香了，勁也大了。
其他四粒豌豆怎么了？他們還覺得自己很了不起。豌豆大哥被鳥吃了，豌豆二哥被車碾碎了，豌豆三哥被螞蟻當(dāng)成糧食了，豌豆四個(gè)被掉到臭水溝里了。
這個(gè)故事告訴我們，人有什么樣的志向就有什么樣的人生。平平淡淡的'志向也會(huì)使人的一生美好。在生活中，每個(gè)人的志向是不同的，志向不同，人的一生就不同。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 6
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵(lì)孩子們有機(jī)會(huì)了讀一讀安徒生寫作《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時(shí)的.一個(gè)小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。
2、挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。
3、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。因?yàn)楸疚谋容^長，因此在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，個(gè)性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開出了美麗的花，讓久病的小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動(dòng)著生命之歌。
4、以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。
2、本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個(gè)有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步的'深層次的理解文章的人文主義價(jià)值。
三、不足之處
本課的不足之處還是對課堂的時(shí)間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)更精心地備課，精細(xì)地計(jì)算課堂時(shí)間的運(yùn)用，不浪費(fèi)一分鐘，對課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會(huì)使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 7
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。有五顆小豌豆出生了，一個(gè)小男孩撿到了他們，便把他們當(dāng)做水槍的子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發(fā)射到一個(gè)花盆里，這戶人家有一個(gè)多病的小女孩，當(dāng)她看著小豌豆一天長大時(shí)，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當(dāng)豌豆藤結(jié)出一串綠色的豆莢時(shí)，小女孩的病全好了，故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價(jià)值。
在本文的教學(xué)中，上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關(guān)于他的哪些方面的內(nèi)容？”果然，他們對我提的問題很感興趣，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應(yīng)了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創(chuàng)作背景，即：這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園�！睂W(xué)生們了解了創(chuàng)作背景，更有利于把握本文的主旨。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此，我在教學(xué)中立足于學(xué)生的'發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟。
在教學(xué)的過程中，我一直引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)第五顆豌豆雖然落到一個(gè)“長滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機(jī)，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。
我在本文的教學(xué)中，不足還有很多，其中一點(diǎn)就是沒有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，我在講到小女孩看到豌豆發(fā)芽逐漸好起來時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們生活中有沒有這樣的體會(huì)？”從而是學(xué)生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學(xué)生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進(jìn)而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)以后的人生目標(biāo)。
今后我會(huì)更加努力備課，充分備課，多設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生們帶著問題去思考，相信不久的將來，我和我的學(xué)生們一定會(huì)有更大的收獲。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 8
聽了張老師的《一個(gè)豆莢里的五粒豌豆》一課，我覺得張老師的教學(xué)目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)學(xué)生針對閱讀材料從不同的角度提出不同的問題的能力。并且這一教學(xué)目標(biāo)是緊緊圍繞單元目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，指向性準(zhǔn)確。在整個(gè)課堂教學(xué)中，對于這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)從頭至尾，由課前檢測學(xué)生預(yù)習(xí)課文所提出的問題，引出提問的角度，提問的方法，并在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中處處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問：有針對課文內(nèi)容的提問，也有對五粒豌豆性格特點(diǎn)的挖掘等等。在不斷的提問與解答的過程中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，明確了文章主題。同時(shí)，老師布置課后作業(yè)，用這節(jié)課學(xué)習(xí)到的`提問的方法，自主閱讀其他童話故事，達(dá)到了學(xué)以致用。
此外，張老師還能利用思維導(dǎo)圖來設(shè)計(jì)板書，即便于學(xué)生對課文內(nèi)容的梳理，又使學(xué)生耳目一新。板書的設(shè)計(jì)值得我學(xué)習(xí)。
因?yàn)檫@篇課文是一篇童話，所以，我想如果老師在課堂上能夠再深入的引導(dǎo)學(xué)生品讀品讀課文，感受童話的語言美就更完美了。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 9
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是四年級上冊第二組的一篇童話，作者是丹麥作家安徒生。課文主要講了一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向。一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做件事好事。其中第五顆豌豆活得最有意義，他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，拯救了一個(gè)多病的小女孩，其他四顆豌豆有的'掉進(jìn)了臭水溝被泡得太大，有的被鴿子吃掉了。課文告訴我們：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
在本節(jié)課的教學(xué)過程，我采用以讀帶講，邊讀邊悟，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。根據(jù)童話的特點(diǎn)，我采取小組合作，用表演課本劇的形式幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文所講述的人生哲理。
完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理得不細(xì)致。課堂上教學(xué)節(jié)奏的掌控還沒有達(dá)到收放自如的地步。在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 10
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠(yuǎn)的童話，講述的是在一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，它們每個(gè)人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進(jìn)太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運(yùn)，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
童話通過五粒豆子不同選擇和命運(yùn)的對比，贊揚(yáng)了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握五粒豌豆的'語言，體會(huì)它們的內(nèi)心活動(dòng)；還要抓住文中的重點(diǎn)語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學(xué)時(shí)還要從童話的體裁特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章生動(dòng)、優(yōu)美的語言，體會(huì)童話的魅力。
【一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)反思（通用9篇）09-14
豆莢里的五粒豆教案范文（通用5篇）08-19
關(guān)于一個(gè)豆莢里的五粒豆精選作文800字（通用39篇）09-07
種瓜得豆教學(xué)反思04-12
鄉(xiāng)下的孩子教學(xué)反思 山溝里的孩子教學(xué)反思10-10
裝在套子里的人教學(xué)反思04-20
《哈里羅》教學(xué)反思范文09-21
《淺水洼里的小魚》的教學(xué)反思09-22