勞技教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的勞技教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
勞技教學(xué)反思1
通過勞動技術(shù)課航模和車模的教學(xué)實踐，使我進一步認識到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
1、在資料收集中學(xué)會與人分享。
在手擲飛機的教學(xué)中，要求了解一些飛機的型號、年代和特點。教學(xué)目標是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學(xué)生收集到學(xué)多飛機的圖片和資料，能與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。
2、從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”
小學(xué)勞動技術(shù)課的目標是通過制作作品，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的責(zé)任感意思。因此勞動技術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進學(xué)生社會性和個性的和諧發(fā)展。學(xué)生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
勞動技術(shù)課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實踐課教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
我們現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，他們很少接觸勞動，通過勞動技術(shù)課的學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生樹立勞動光榮，靠勞動創(chuàng)造自己美好生活的觀念。在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的的集體觀念，樹立學(xué)生團結(jié)合作的意識。通過洗衣、做飯的學(xué)習(xí)和實踐，讓他們有獨立生活的能力。
勞技教學(xué)反思2
技課是一直是受學(xué)生歡迎的動手又動腦的課程，在和孩子一起體驗勞技課的樂趣的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的地方。下面就來談?wù)勎业膸c思考。
思考之一：新課堂的教學(xué)主體是學(xué)生，因此勞技上我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上針對新課的內(nèi)容大膽地提出各自的想法，充分地討論交流，但是我也發(fā)現(xiàn)在一個矛盾點，就是學(xué)生的思維拓展了，但是教學(xué)任務(wù)完不成了，目前為止還不能夠很好地解決這個問題。每個班都有那么幾個“積極分子”，可是我們教師上課應(yīng)該要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面，不可以經(jīng)常提問這些學(xué)生，這些學(xué)生幾次沒被提問到就不舉手了，怎么辦呢？
思考之二：條件的限制和安全問題影響課程實施。由于勞技課程涉及的范疇比較大，內(nèi)容比較豐富多彩，在當前安全第一的情況下，要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進大自然，去觀察生活，感受生活，開展豐富多彩的勞技實踐活動，是很難做到的，除了帶學(xué)生在校園走走看看花草樹木外，其余時間只好在班級里活動了。像五年級第一學(xué)期的烹飪課，考慮到學(xué)生安全問題，學(xué)校根本沒有這方面的設(shè)備，只能靠播放多媒體課件讓學(xué)生感受，再如六年級下學(xué)期的家政單元部分的種植花果蔬菜的教程，由于一些條件的限制，也不能夠帶著學(xué)生去親手實踐，甚至在課堂的一些小制作材料，因為怕傷到孩子，班主任也收了起來。因此，安全問題和硬件配備束縛教師手腳，影響了勞技課程的實施。
思考之三：勞技課堂的評價問題。沒有統(tǒng)一的評價標準，很難正確完整的評價學(xué)生參與勞技課的情況，因?qū)W生缺少一定的約束，所以不能保證所有的學(xué)生完整的完成每項課程內(nèi)容。對過程評價，也是一個難點，特別是那些毅力較弱的學(xué)生更是虎頭蛇尾。第一次的評價就讓我感到頭疼，為了體現(xiàn)我的公平公正，我把評價權(quán)教給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生們都說自己組的作品好，都不投別的組的票，這可讓我傷透了腦筋。后來，學(xué)習(xí)了勞技課程的評價標準，我覺得不能全部都讓學(xué)生去評價，教師也要參與其中，起到一個正確引導(dǎo)的作用。
以上是勞技課上經(jīng)常出現(xiàn)的問題，它們的出現(xiàn)影響到了勞技課的教學(xué)效果。怎樣去有效地解決這些“攔路虎”，還需要學(xué)校，家長，教師，學(xué)生的各方面努力。
勞技課程的有效實施任重而道遠，我會繼續(xù)努力克服困難，上出一堂堂出色的，讓自己和學(xué)生都有所收獲的勞動技術(shù)課。
勞技教學(xué)反思3
對于勞技課的新要求“培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力”我一直在實踐教學(xué)中摸索，在真實的課堂中分析教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，并認真總結(jié)經(jīng)驗，在反思中提高教學(xué)能力。
一、問題分析。
從師、生、教學(xué)方法、資源等多元因素分析。
1、教師的重視程度不夠，在以前的勞技課堂教學(xué)中往往過于重視制作步驟、技能的講述，讓學(xué)生突破難點問題，初步掌握后期制作的技術(shù)要點，順利完成作品的制作，忽視了對作品主題的把握和如何突出主題，就是說學(xué)生對作品的設(shè)計能力不強，主要原因在于教師的重視程度不夠。
2、學(xué)生過于依賴老師，不肯思考。
后期制作課上一直存在著學(xué)生一有問題就去找老師。
即便是很簡單的問題也去問，部分問題還沒等我解釋完學(xué)生就恍然大悟，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕做不完或跟不上的占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動思考問題的意識，這其中的諸多原因不一一累述，有一個原因值得一提，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和心態(tài)，壓根就不重視這門課，很多學(xué)生在他們學(xué)校很規(guī)矩一道勞技課就撒歡了。
有時課堂紀律不好，這不能完全把責(zé)任扣在勞技課老師頭上。
3、學(xué)生的審美層次有待提高。
這方面體現(xiàn)出了學(xué)生間的差異性比較明顯，有的學(xué)生作出的作品很好玩，有惡搞的成份在里面，這需要教師批評教育和加以引導(dǎo)。
4、教學(xué)資源利用的不合理。
主要是管理上，教師一講完課，學(xué)生人手一臺電腦，相互之間雖然彼此很近，但是不能很好的交流技術(shù)問題和設(shè)計問題，缺乏合作和交流。
而學(xué)生在拍照片時卻能彼此照應(yīng)，提供幫助。
二、針對這些問題擬從以下方式著手改善，提供學(xué)生的設(shè)計能力，使學(xué)生制作的作品主題更加突出。
1、講述技能時注意引導(dǎo)學(xué)生思維，在一些關(guān)鍵問題時留給學(xué)生以點思考和總結(jié)的時間，多從學(xué)生制作遇到的問題入手，多注意啟發(fā)學(xué)生，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣。
2、學(xué)生的制作過程要將“設(shè)計”這條線一直貫穿下去，先局部進行設(shè)計再九月開學(xué)季，老師你們準備好了嗎？幼教開學(xué)準備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計…初中教師教案初中教師工作計…整體設(shè)計，例如先對相框的設(shè)計、然后對文字和效果的設(shè)計，再從整體把握作品主題進行設(shè)計。
這需要教師堅持將設(shè)計意識給學(xué)生灌輸進去。
3、總結(jié)突出主題的方法，在教學(xué)中總結(jié)出了一些突出主題的方法，例如：對比法、放大，還有人物表情和動作、背景間的協(xié)調(diào)，這樣利于學(xué)生找到方法，而老師也不單單空喊口號，學(xué)生在觀看作品時能夠?qū)ψ髌酚性u價的標準，通過技術(shù)和設(shè)計兩方面來進行評價。
隨著勞技課要求的提高，教師要改變原來的教學(xué)方式，真正像提高學(xué)生的能力，做一些真工作，而不是表面文章，這還需要教師在實踐中多反思，多總結(jié)經(jīng)驗，離開一線教學(xué)一切理論都是空洞的。
勞動課教學(xué)反思勞動的'開端教學(xué)反思勞動教學(xué)反思
勞技教學(xué)反思4
在教學(xué)中把握好時機、對學(xué)生進行恰如其分的思教育，勞技課教學(xué)反思——任瓊。
在具體作法上，既可以在進入新課前簡單明了的點明題旨，進行扣人心弦的激發(fā)；也可以在教學(xué)過程中很自然地“注入”情感，從而激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，達到教書育人的目的。
積極啟發(fā)學(xué)生認識勞動的重要性，教育學(xué)生要熱愛勞動，樹立以勞動為榮，以不勞動為恥的觀點。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好習(xí)慣，用自己的勞動來服務(wù)自己，服務(wù)他人，將來更好地為讓會創(chuàng)造財富。
實踐證明，在教學(xué)過程中，恰如其分地對學(xué)生進行熱愛勞動的教育，還可以激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，教學(xué)反思《勞技課教學(xué)反思——任瓊》。
我在課后詢問一位成績好的同學(xué)“學(xué)習(xí)勞技課，會不會影響其它課程學(xué)習(xí)？”他說：“我喜歡上勞技課，它不僅教育我怎樣做人，而且還使我掌握了一技之長，能調(diào)節(jié)我的學(xué)習(xí)，使我頭腦清醒，精力充沛，提高記憶效果�！�
勞動技術(shù)課屬于技術(shù)性課程，根據(jù)勞技課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則，我認為，必須理論聯(lián)系實際，強化學(xué)生動手能力。
美國華盛頓兒童博物館墻上就有一條醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”在課堂教學(xué)中，我們抓住一個“精”字，突出一個“動”字，由灌輸性教學(xué)變?yōu)槿の缎越虒W(xué)。
針對基礎(chǔ)差的學(xué)生愛動手，不愛動腦的特點，每次操作比賽選幾名上臺表演，讓多動手來促進動腦。
這種做法能激發(fā)全班學(xué)生來學(xué)勞技課。
達到既教書又育人的目的。
學(xué)習(xí)它，不僅不會影響孩子其它文化課，反而能促進孩子智力的發(fā)展�！�
勞技教學(xué)反思5
充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生動活潑地上好勞技課。為了解決教材—教師——學(xué)生之間的矛盾，我做了以下嘗試。
1、充分發(fā)揮自己的一技之長，按教材的內(nèi)容，重新分類，自己不會的趕快學(xué)習(xí)，并將我們?nèi)粘Ｉ罱佑|到的有關(guān)內(nèi)容也融匯到教材中去。比如，我就把十字繡這個技術(shù)引入到教材當中，還有利用那些廢舊物資做一些生活中能用到的小物品，比如利用廢舊的煙盒制作煙灰缸等。
2、在教學(xué)中以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的個性發(fā)展，貫徹課改要求的選擇性原則，由學(xué)生選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生能至少學(xué)會幾種技能。
3、理論與實踐相結(jié)合，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
如，配合勞技課的教學(xué)利用各種方法，讓學(xué)生的作品有展示的機會，激發(fā)學(xué)生的興趣，把課上所學(xué)知識，用于實踐。針對我們學(xué)生愛動手，不愛動腦的特點，在課堂上把更多的時間留給學(xué)生親自動手實際操作，讓多動手來促進動腦。這種做法能激發(fā)全班學(xué)生來學(xué)勞技課。達到既教書又育人的目的。
學(xué)校現(xiàn)在開設(shè)的勞技課，學(xué)習(xí)它，不僅不會影響孩子其它文化課，反而能促進孩子智力的發(fā)展。如為了提高教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐的機會，在目前學(xué)校的資金比較緊張的情況下，我盡可能用生活中的廢舊材料來制作一些小工藝品，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
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