小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思1
這堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給孩子們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài)；讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)。
在學(xué)唱歌曲中學(xué)生能夠完整的演唱歌曲，但個(gè)別的樂(lè)句唱不準(zhǔn)確，有一些同學(xué)唱的是跑掉的，還有最后一句高音的部分同學(xué)們沒(méi)有唱出來(lái)聲音特別小，這是專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，如果我在課上加以指導(dǎo)進(jìn)行一下專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，讓同學(xué)們常準(zhǔn)確就更好了。在今后的課堂上我應(yīng)該多注重對(duì)孩子們唱歌進(jìn)行更深入的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)完歌曲之后，我讓孩子們以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，在練習(xí)的過(guò)程中同學(xué)們能夠團(tuán)結(jié)合作認(rèn)真的進(jìn)行編排，這讓我很欣慰，同學(xué)們表演展示的過(guò)程中表現(xiàn)的也很好，在這個(gè)環(huán)節(jié)中也是很順利。我認(rèn)為如果在這個(gè)部分之前加以強(qiáng)調(diào)每個(gè)段落根據(jù)歌詞用什么樣的情感什么樣的動(dòng)作什么樣的表情，激發(fā)學(xué)生的想象空間，也許創(chuàng)編出來(lái)的作品會(huì)比這節(jié)課展示的更加的完美，所以在以后的課堂中遇到類(lèi)似的問(wèn)題我就知道怎樣引導(dǎo)孩子們了。
整節(jié)課上完之后，我覺(jué)得我最大的成功之處就是給了孩子創(chuàng)設(shè)情感的空間，演唱歌曲時(shí)達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。特別是孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良，我們作為孩子的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者時(shí)時(shí)以孩子為中心，愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思2
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這是一次音樂(lè)活動(dòng)，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首3段落的兒歌以擬人化的.筆觸，勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓小朋友們通過(guò)了解學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)尊敬愛(ài)護(hù)自己的媽媽。
我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材非常重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的音樂(lè)活動(dòng)。在這節(jié)課一開(kāi)始我就把歌詞串編成了一個(gè)故事，通過(guò)小烏鴉報(bào)答媽媽的情節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行了提問(wèn)，一起說(shuō)一說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，換做是你，你會(huì)怎么表達(dá)？然后通過(guò)歌曲圖譜進(jìn)一步讓小朋友們?cè)诹私飧枨膬?nèi)容，慢慢體會(huì)歌曲的情緒，很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并且朗朗上口，第二段第三段不用太提醒，旋律就能被哼唱起來(lái)。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽?zhuān)俏覀冏鳛槿祟?lèi)能為自己的媽媽做些什么呢？”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、倒水捶背等等。更讓我感到意外的是，我們班的小男孩佳圓更是不由自主的哭了起來(lái)，說(shuō)是想媽媽了。而平時(shí)不好好唱歌的他這首歌也意外的學(xué)的非常認(rèn)真。
這正是給了孩子們能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)情感的空間，更是豐富了音樂(lè)活動(dòng)，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)活動(dòng)，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
活動(dòng)是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中所流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)活動(dòng)才是我們每一位孩子和老師所期盼的。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思3
1、讓故事情節(jié)和歌曲融為一體，讓學(xué)生自始至終擁有好心情。
這堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的，模仿鳥(niǎo)類(lèi)聲音引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)。再通過(guò)以表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》為主線，讓同學(xué)表演故事情節(jié)，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演結(jié)合的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，使他們積極主動(dòng)參與音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè)為主線，滿足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué)，相信學(xué)生。
課后，我有很多的感觸。最大的感觸是不能低估學(xué)生的能力。孩子都很聰明。我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回來(lái)，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在分組表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，各組同學(xué)都有自己的創(chuàng)意，學(xué)生的創(chuàng)編真是惟妙惟肖，各有千秋。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主了，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到開(kāi)心快樂(lè)、新鮮有趣，才會(huì)喜歡你。
總之，每一次的教學(xué)實(shí)踐都會(huì)給我?guī)?lái)一些的思考。作為一名新教師，必須對(duì)以往的音樂(lè)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為；關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的興趣取向，在今后的教學(xué)中，我將和我的學(xué)生共同體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)不斷反思，使自己在音樂(lè)教育教學(xué)中逐步走向成熟！
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思4
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首兒歌用敘事手法，記敘了小烏鴉反哺的感人故事。本課的教學(xué)重點(diǎn)是8個(gè)生字的認(rèn)讀，其中的烏、可、忘、記四個(gè)字還要會(huì)寫(xiě)。
在設(shè)計(jì)課程之初，我就在思考一年級(jí)的孩子，識(shí)字寫(xiě)字固然重要，但是我們語(yǔ)文教學(xué)最離不開(kāi)的還是文本的研讀。因此，我精心設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，讓孩子們?cè)诼?tīng)和讀的同時(shí)，帶著一些問(wèn)題，到文本中去找答案。比如：“愛(ài)”這個(gè)字是文章的中心詞，學(xué)習(xí)時(shí)，除了拼讀、組詞之外，讓學(xué)生到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的？這個(gè)問(wèn)題如果放在高年級(jí)，學(xué)生必須能很快找到答案，但是一年級(jí)的孩子還不明白用文中的句子來(lái)回答問(wèn)題，這時(shí)，我就提示：“小烏鴉為了表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài)，為媽媽做了什么？”這樣一來(lái)，問(wèn)題很淺顯了，孩子們也能夠迅速找出來(lái)。找到句子以后，隨文識(shí)字是必要的，但我還想更深的讓孩子們體會(huì)小烏鴉媽媽的情感，于是采用讀的形式，先是讀準(zhǔn)字音、讀通句子；其次還要讀出感情，尤其是小烏鴉對(duì)于媽媽的愛(ài)，要用朗讀表達(dá)出來(lái)。
最后，學(xué)習(xí)課文的最終目的就是情感目標(biāo)，有小烏鴉推及到自己，小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)令人感動(dòng)，作為孩子，是不是也就應(yīng)向小烏鴉學(xué)習(xí)呢？因此，最后我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的？孩子們大多都表達(dá)了對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。由此，利用文本教材引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心別人，懂得關(guān)心別人的情感目的得到了升華。再朗讀起課文來(lái)，更能引起學(xué)生情感的共鳴，在他們心底激起“愛(ài)”的漣漪。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不免有些冒險(xiǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子還不能像高年級(jí)學(xué)生那樣對(duì)文本有必須基礎(chǔ)的理解，他們的誦讀多是建立在識(shí)字的基礎(chǔ)上，而非情感，因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上對(duì)于字詞的教學(xué)還不是很理想，也是一大遺憾。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思5
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)第一學(xué)期的一篇課文。這篇課文在教學(xué)上要求學(xué)生能夠看拼音讀課文識(shí)字，我以“讀”和“識(shí)”為重點(diǎn)。
教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)播放歌曲把學(xué)生帶入教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在認(rèn)識(shí)“烏鴉”這兩個(gè)生字時(shí)，我要求學(xué)生自己用好方法識(shí)記，同時(shí)，我又出示“烏、鴉”兩字，并與“鳥(niǎo)”字相比較。之后，在課文中出現(xiàn)的生字，我沒(méi)有按出現(xiàn)順序進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己讀，老師檢查讀，和之后的各種形式的讀課文來(lái)解決生字的讀音問(wèn)題。隨著朗讀課文聲聲，學(xué)生對(duì)于課文越讀越熟，字音也就漸讀漸熟了。接著再以小組形式交流識(shí)字方法，識(shí)記生字，既不破壞文本的整體性，又降低了識(shí)字難度。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受和積累，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程，讓學(xué)生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會(huì)，去領(lǐng)悟。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開(kāi)始的兩次讀是讓學(xué)生達(dá)到把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確的要求。接著，我一步步讓學(xué)生在讀中體會(huì)小烏鴉的不容易，從而引出對(duì)懂事的小烏鴉的喜愛(ài)之情。前后兩次讀第3節(jié)，目的不一，效果不一，學(xué)生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結(jié)的形式點(diǎn)到本課的情意目標(biāo)，水到渠成。教師在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配以學(xué)生熟悉的樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)行表演，既是對(duì)課文語(yǔ)句的積累，又是讓學(xué)生在“自我發(fā)揮”中深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
低年級(jí)的學(xué)生是最?lèi)?ài)說(shuō)，最敢說(shuō)的。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小烏鴉，說(shuō)說(shuō)當(dāng)看見(jiàn)媽媽躺在床上飛不動(dòng)時(shí)，會(huì)怎么想？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。通過(guò)“識(shí)、讀、說(shuō)”使課堂教學(xué)達(dá)到了較好的效果。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思6
歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》講述了小烏鴉對(duì)媽媽的的熱愛(ài)，教育學(xué)生要尊重、熱愛(ài)自己的母親，不忘母親的養(yǎng)育之恩。上這一課時(shí)，我首先營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入課室。接著講述“烏鴉反哺”的故事，吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生感受愛(ài)。然后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，為了熟悉歌曲旋律，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲翻唱，每聽(tīng)一遍都有不同的問(wèn)題提出，例如：聽(tīng)完第一遍后，我問(wèn)學(xué)生歌曲的情緒是什么？聽(tīng)第二遍時(shí)，讓學(xué)生熟悉歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看的出小烏鴉愛(ài)媽媽。而后在聽(tīng)第三遍時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。為了突出歌曲中表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來(lái)表現(xiàn)該曲。（分小組唱、男女生接唱、男女生賽唱。還可以加動(dòng)作表演）在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
最后，從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。
當(dāng)然，一節(jié)課下來(lái)，還存在著很多不足的地方，如自己的基本功還是不夠扎實(shí)，主要是即興伴奏方面。還有每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡。所以在今后的課程中，我會(huì)努力改進(jìn)的。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思7
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。
在本課音樂(lè)課教學(xué)中，我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，并且力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。課后反思本節(jié)課教學(xué)覺(jué)得做得好的有以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中體現(xiàn)了雙基教學(xué)。
2、音樂(lè)形象鮮明，形式始終為資料服務(wù)。
3、至始至終以音樂(lè)為主，從音樂(lè)入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
4、審美理念上運(yùn)用靈活，歌曲有拓展延伸。
5、不足之處：
在課堂中，一向?qū)ψ约翰粷M意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就應(yīng)簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)就應(yīng)是不錯(cuò)的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹(jǐn)慎。因此在整堂課的時(shí)間調(diào)控上還有些差強(qiáng)人意。
但是，本節(jié)課師生都能在一種活躍的氛圍中結(jié)束了，孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲到達(dá)情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
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