失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思1
由于本課生字較多，識(shí)字又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，并進(jìn)行重點(diǎn)突破。并將識(shí)字寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中，用多種形式去完成。寫字教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿作為重點(diǎn)來(lái)抓，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有讓學(xué)生自己提問(wèn)的環(huán)節(jié)。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，還沒(méi)有學(xué)會(huì)提問(wèn)題，所以我善待學(xué)生在課堂中提出的種種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成較濃的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的日常生活世界，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有隨便扔“失物”，在校園或公共場(chǎng)所有沒(méi)有看到別人亂扔“失物”，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思2
應(yīng)該說(shuō)，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時(shí)也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)完，我將錯(cuò)過(guò)一場(chǎng)多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？
一、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)
雖然新課程提出，教師的角色要轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主，但一直以來(lái)，我們總免不了習(xí)慣于主體是教師，學(xué)生是客體，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進(jìn)行著的課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施的過(guò)程成了“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實(shí)”之中，甚至教師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，從而完全忽視了學(xué)生的主體性。
反思今天的教學(xué)，已不能再簡(jiǎn)單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡(jiǎn)單地為了完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生足夠的展示空間。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺(tái)，學(xué)生才能展現(xiàn)出他們的精彩！我們的教學(xué)也才能充滿活力，充滿個(gè)性。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望
教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者，不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂教學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
試想，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中沒(méi)有采用小組競(jìng)賽的方式，學(xué)生會(huì)有如此活躍的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否定的。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適宜的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催放學(xué)生的智慧，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思3
一、教學(xué)前的苦惱
眼看到了講１２課《失物招領(lǐng)》了，正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好，讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語(yǔ)，課文內(nèi)容，尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
為了達(dá)到新課改要求，自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式，光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果，就我們農(nóng)村的條件來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎！這一篇課文讓我傷透了腦筋，就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候，校長(zhǎng)通知明天上午看電影，我靈機(jī)一動(dòng)，有了好的實(shí)踐條件（當(dāng)然它不比植物園、公園，但我想教育的效果會(huì)一樣的）。就這樣我安排好同學(xué)們，并作了一些交待，放學(xué)了。
二、課前實(shí)踐對(duì)課文理解起著舉足輕重的作用
第二天上午前兩節(jié)課，同學(xué)們?cè)诮蚪蛴形兜倪吙措娪埃叧钥此麄儙?lái)的食品，看完電影同學(xué)們站好排，回到教室準(zhǔn)備上課，有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來(lái)扔到垃圾筒里，而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”，我把丟在那的垃圾袋撿了回來(lái)。
上課鈴響了，我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室，到了教室，非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“同學(xué)們，在看完電影的時(shí)候，教師撿了一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)�！�
這時(shí)同學(xué)們都相互看看，齊說(shuō)：“老師，我沒(méi)丟東西�！薄安�！有幾名同學(xué)丟東西了。”說(shuō)完我拿出撿到的垃圾袋，每個(gè)袋里裝著雪糕紙，瓜子皮，汽水瓶，糖紙。這些東西是誰(shuí)丟的？”
問(wèn)完之后，幾名同學(xué)不好意思的站起來(lái)，分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋，把它扔到了垃圾筒里，然后，幾名愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的，應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
我便借機(jī)提出：“失物”一詞，讓同學(xué)解釋，結(jié)果全班同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。
看著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，我欣慰的想總算沒(méi)有白費(fèi)我的良苦用心，我微笑地說(shuō)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)１２課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么？
三、小結(jié)
通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解，有了一個(gè)很大的飛躍，教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的.容易性，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思4
本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)重點(diǎn)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程。而且，用了較多的時(shí)間和精力，使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí)，讓學(xué)生用“很——很——”說(shuō)短語(yǔ)，說(shuō)句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào)，又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí)，把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法�！皶�(huì)心”一詞不僅放在句中，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解，這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由，設(shè)想他們的談話，這樣，既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學(xué)生的想象能力。
本課中存在的問(wèn)題也有許多。如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。” 《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫在黑板上，
讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。
本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了，這應(yīng)該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”、姓“文”，課文中如“植物園很大很大，花草樹(shù)木很多很多”、“他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒，四十張小嘴一齊喊：‘唐老師，我沒(méi)丟東西！’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話、學(xué)著寫話，從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的，但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”。
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思5
《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時(shí)，亂丟垃圾的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。同時(shí)這篇課文也和我們平時(shí)發(fā)生在周圍的事情是息息相關(guān)的。
于是在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)我緊緊圍繞“失物”去講，我問(wèn)學(xué)生們“失物”是什么意思，而本課中的“失物指的是什么呢？先讓學(xué)生們熟讀課文，在讀課文時(shí)找找，唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會(huì)心的微笑”！我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案。
隨后我通過(guò)比較形近字，用熟字帶生字的方法識(shí)字。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，坐不住愛(ài)動(dòng)。我就采用了競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，分成四大組競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)表現(xiàn)好，給誰(shuí)哪一組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高。
學(xué)完課文后之后，我讓學(xué)生們結(jié)合了一下生活實(shí)際，讓學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)我問(wèn)大家，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場(chǎng)合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是路過(guò)的人們產(chǎn)生的。我又問(wèn)，我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn)，這些垃圾都到哪里去了呢？于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們觀看了一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用。看完后，學(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活，回歸自然。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境。
最后我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思6
《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級(jí)一班的學(xué)生到植物園參觀，中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐�！北菊n教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
在導(dǎo)入新課時(shí)我說(shuō)：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)�！比缓蠼沂菊n題，剛才老師說(shuō)的就叫“失物招領(lǐng)”，板書課題。讀了課題，你想知道什么？這樣，從學(xué)生日常的班級(jí)生活入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生正確理解題意，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
首先，我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。其次，讓學(xué)生自由識(shí)字，后請(qǐng)小老師帶讀，接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，比如說(shuō)加一加，減一減，換一換，等方法，學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、再讀課文，自主發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由讀文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問(wèn)題。這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，還沒(méi)有學(xué)會(huì)提問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
四、指導(dǎo)朗讀，對(duì)話交流
學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后，自主交流在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會(huì)、感受，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，說(shuō)話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習(xí)第5-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請(qǐng)?jiān)囎x課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情又怎樣？請(qǐng)用這樣的心情朗讀課文。通過(guò)給學(xué)生讀、問(wèn)、想、說(shuō)的自由時(shí)空，充分解放兒童，在民主平等的對(duì)話交流中，讓他們朗讀、思考、想象、感悟語(yǔ)文，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。
一堂課下來(lái)，感想頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識(shí)字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。
【失物招領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）】相關(guān)文章：
《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選10篇）05-18
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思09-24
閱讀教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）06-16
守株待兔課后優(yōu)秀教學(xué)反思（精選10篇）07-07
小班課后優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）07-07
《端午粽》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選8篇）05-23
約分優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇）05-19