關于《樹和喜鵲》教學反思范文（通用10篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的關于范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《樹和喜鵲》教學反思 1
本節(jié)課我上的是部編版一年級下冊語文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成快樂。全文共6個自然段，分為三個部分進行亮度和解析，同過讀課文內容，學生感悟每個人讀需要朋友，有朋友才會快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標。
在本課設計上，我將理解課文內容，感悟課文的中心思想為重點，整個教學流程圍繞這一點展開。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標，首先是本課的生字，必須熟記，對變調“一”的讀音進行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。
課堂是不完美的藝術，經過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經過前輩們的指導更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應大膽的放手留足時間空間給學生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學技巧上需要更多的學習，更深入的去了解一年級學生的身心發(fā)展，設計更適合他們年齡特點的課堂教學，在語言、語速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語方面，更多的結合學生的`生活體驗更便于理解，學則用，理解了應立馬運用起來，要學以致用。
最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內容，即使在教學上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學中。當然，教學是一個不斷完善的過程，沒有最好只會更好，作為老師就應努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長。
《樹和喜鵲》教學反思 2
這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內容。在教學過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題——交流——提升的方式進行教學。并重點引導學生理解語句。讓學生談談自己對這個詞語的`理解。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思�？磥�，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個”，看出樹和喜鵲真的很孤單。
后來我采用了讓學生當小老師的方式，互幫互學共同學習生字的教學設計，小老師們都能夠從字的結構、筆順、組詞、值得注意幾點上來學習生字。從而大大的調動了學生們積極識字的興趣。
不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。這些是我以后要重點關注的地方。
《樹和喜鵲》教學反思 3
校內公開課，我選擇了教學《樹和喜鵲》的第一課時。上完后，覺得教學效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采用三段式結構來寫，都是先描寫一個場景，再用一句話寫出樹和喜鵲的感受。書上有三幅插圖，但內容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學生找與圖相關的'段落，學生都有看連環(huán)畫的經驗，所以找起來比較容易。
課堂上一開始有學生說與圖一配的是第一自然段，又有另一學生說是第一二自然段，我肯定了第二個學生的回答，指出理由：他還關注到了樹和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學生就能找得更準確了。第二是教學“孤單”一詞，引導學生關注數量，關注“只有”，并體會帶“只有”的句子的。情感，學生對于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。
課堂上，學生沒能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點小意外，也是提醒我不能太想當然，想當然地以為這個“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。課后，李老師告訴我一個想法，我在此記下：要理解鄰居，重點理解“鄰”，將“鄰”組成詞語“鄰國”“鄰村”，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思。
《樹和喜鵲》教學反思 4
統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。
依據課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。
一、力求識字方法多樣化。
生活中識字認識“單”、猜字謎學習“孤”，加一加的.方法認識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認識“鄰”。字理識字法認識“居”，形聲字的方法學習“靜”，利用圖片認識“窩”。
二、落實本單元的目標——聯(lián)系上文了解詞語的意思。
1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，臃腫而拖沓。
2、學習第二部分時，我抓住了關鍵詞“鄰居”，在學習這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習“居”的時候，就可以學習“鄰居”�！熬印笔蔷幼。徥窍噜�、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學更扎實一些。也不至于使“居”的學習太突兀、生硬。
三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。
本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。
《樹和喜鵲》教學反思 5
在教授《樹和喜鵲》這一課時，我通過多種教學方法引導學生理解課文，但也存在一些不足之處。
成功之處在于，我利用多媒體展示了樹和喜鵲的圖片，幫助學生直觀地感受它們的形象，從而更好地理解課文內容。同時，通過分角色朗讀，讓學生體會樹和喜鵲的心情變化，增強了他們的情感體驗。
然而，在教學中也存在一些問題。在講解生字時，部分學生對生字的書寫掌握不夠扎實，可能是我在示范和指導上還不夠細致。另外，對于課文中所表達的孤獨與快樂的.情感，有些學生理解得還不夠深入，我在引導學生聯(lián)系生活實際進行思考和感悟方面做得還不夠到位。
在今后的教學中，我會更加注重生字教學的細節(jié)，加強對學生書寫的指導和監(jiān)督。同時，在引導學生理解課文情感時，多創(chuàng)設一些貼近學生生活的情境，幫助他們更好地理解和感受。
《樹和喜鵲》教學反思 6
完成《樹和喜鵲》的教學后，我進行了深刻的反思。
這堂課的優(yōu)點在于，我注重引導學生自主閱讀和思考。通過提問，如“樹和喜鵲為什么一開始很孤單？”激發(fā)學生的思維，讓他們在文中尋找答案，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。在朗讀指導方面，我通過多種形式的朗讀，如個別讀、齊讀、分角色讀等，讓學生在朗讀中體會情感。
但也存在一些需要改進的.地方。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論不夠熱烈，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢�？赡苁俏以谌蝿詹贾煤鸵龑喜粔蚯逦瑢е聦W生不知道如何展開討論。此外，對于一些基礎較弱的學生，在課堂上的關注還不夠，沒有及時給予他們足夠的幫助和鼓勵。
針對這些問題，在今后的教學中，我會精心設計小組討論的問題和任務，明確要求和分工，提高小組合作的效率。同時，更加關注全體學生，尤其是基礎薄弱的學生，及時給予他們輔導和支持，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。
《樹和喜鵲》教學反思 7
在《樹和喜鵲》的教學過程中，有收獲也有遺憾。
首先，在導入部分，我通過講述一個關于友誼的小故事，成功地吸引了學生的'注意力，為后續(xù)的教學奠定了良好的基礎。在課文講解過程中，我注重引導學生抓住重點詞句，理解樹和喜鵲的情感變化，學生們能夠積極參與，課堂氣氛活躍。
然而，不足之處也較為明顯。在識字教學環(huán)節(jié)，時間分配不夠合理，導致部分生字的講解過于倉促，學生沒有充分掌握。另外，在拓展延伸方面，沒有給學生提供足夠的時間進行交流和分享，限制了他們的思維拓展。
未來的教學中，我會更加合理地安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能扎實有效地進行。同時，要給學生創(chuàng)造更多的表達和交流的機會，培養(yǎng)他們的語言表達能力和創(chuàng)新思維。
《樹和喜鵲》教學反思 8
上完《樹和喜鵲》這一課，我對教學效果進行了反思。
教學中的亮點在于，我巧妙地運用了情境教學法，讓學生仿佛置身于樹和喜鵲的世界中，感受它們的.孤獨與快樂。同時，通過引導學生觀察課文插圖，培養(yǎng)了他們的觀察能力和想象力。
但是，這節(jié)課也存在一些不足。在課堂提問時，問題的指向性不夠明確，導致部分學生回答問題出現(xiàn)偏差。在指導學生朗讀時，缺乏個性化的指導，沒有充分照顧到每個學生的朗讀水平。
在今后的教學中，我要精心設計問題，使其更具針對性和啟發(fā)性。在朗讀指導上，要關注學生的個體差異，采取多樣化的評價方式，提高學生的朗讀水平。
《樹和喜鵲》教學反思 9
教完《樹和喜鵲》，我認真反思了這堂課的得與失。
成功之處在于，我重視學生的情感體驗，通過讓學生角色扮演，深入理解樹和喜鵲的內心感受。在教學過程中，還注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，鼓勵他們用自己的話講述故事。
然而，教學中也存在一些問題。在講解課文的主旨時，沒有充分引導學生進行深入思考，導致部分學生對“有朋友就有快樂”這一主題的`理解不夠深刻。在課堂管理方面，還需要進一步加強，個別學生在課堂上注意力不集中，影響了學習效果。
為了改進這些問題，在今后的教學中，我會加強對課文主旨的引導，讓學生結合自己的生活實際，更好地體會課文所傳達的道理。同時，不斷改進課堂管理方法，提高學生的課堂參與度。
《樹和喜鵲》教學反思 10
《樹和喜鵲》的教學已經結束，回顧這堂課，有以下幾點思考。
在教學中，我充分利用多媒體資源，為學生展示了生動的畫面和音頻，增強了課堂的.趣味性。并且，通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探究能力。
不過，我也意識到了一些不足之處。在識字教學中，方法略顯單一，沒有充分調動學生的積極性。在引導學生理解課文的深度和廣度上還有所欠缺，沒有充分挖掘課文的教育價值。
在今后的教學中，我會不斷探索多樣化的識字教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，深入研究教材，找準教學的切入點，引導學生進行更深入的思考和感悟。
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