《趙州橋》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的《趙州橋》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《趙州橋》教學(xué)反思1
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
2、學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句：
�。�1）“趙州橋非常雄偉�！�
（2）“這座橋不但堅固，而且美觀�！�
�。�3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！比ジ惺苴w州橋的無限魅力。
在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，體會它的堅固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉�！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫�！摆w州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學(xué)中改進不足，努力提高語文教學(xué)能力。
《趙州橋》教學(xué)反思2
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以老師之情去撥動學(xué)生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、設(shè)計簡單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握，我們的“簡單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的傳說，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二、以老師之情撥動學(xué)生之情
老師也是一本書，老師這本書對學(xué)生的影響更要大于課文對學(xué)生的影響，只有老師感動了，學(xué)生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達情感，。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學(xué)生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。
關(guān)于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學(xué)生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認(rèn)為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞�。�
經(jīng)過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導(dǎo)，《趙州橋》一課的教學(xué)達到了預(yù)期效果——學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。課上完之后，大家又在一起討論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復(fù)的東門之外，還應(yīng)提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過，講古建筑時卻沒提到它，些許有點遺憾！
最后我想說：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，我希望自己和學(xué)生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”。
《趙州橋》教學(xué)反思3
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)這篇文章時，重點教給學(xué)生體會作者的表達方法，難點放在幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
首先，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，運用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學(xué)生復(fù)述“精美圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以至背誦。
其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解，抓住“設(shè)計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結(jié)合課件，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，我首先板書“世界聞名”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的“趙州橋設(shè)計上的巧妙”“雄偉”和“堅固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。
第三、抓住重點句子教學(xué)
1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學(xué)時我讓學(xué)生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學(xué)著這種寫法，進行練寫。如“我們的學(xué)校多么美麗！”
2、“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
3、“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談?wù)勛约簩@句話理解。
教學(xué)上述句子時，放手讓學(xué)生體會，給學(xué)生一定的空間思考。并聯(lián)系上課前預(yù)習(xí)的材料進行交流、討論。
《趙州橋》教學(xué)反思4
匆匆忙忙上完了開放課，感覺很慚愧。從教八年居然從來沒上過第一課時的公開課，特別想嘗試一下，可是感覺把實際教學(xué)搬到公開課上，還是不行的。第一課時講究初讀課文，疏通文章，重點講解相應(yīng)內(nèi)容，再穿插識字寫字教學(xué)。但作為三年級的教學(xué)，重心放在哪里很重要，而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡(luò)是個難點。備課時，我把問題想得太簡單了。
1、字詞的教學(xué)分量太重了。
三年級的孩子已經(jīng)進入自主識字的階段，對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學(xué)。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應(yīng)該放在一起教學(xué)，隨文識字的效果會好些，主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個孩子有難詞不會，可反復(fù)讓他練習(xí)此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。
我在課堂上對生詞進行集中教學(xué)處理，當(dāng)時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難，在具體講解課文時再做具體指導(dǎo)，再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預(yù)習(xí)的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實際操作時，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學(xué)習(xí)的時間放了15分鐘，占去了大量重點講解課文的時間，使課文第二段的講解沒有完成，總的.感覺練習(xí)時間過多，對三年級的孩子實屬多余，后面具體課文講解時還可具體強化。
2、梳理課文的方法有放無收。
孩子在預(yù)習(xí)課文時，收到的關(guān)于趙州橋的知識是相當(dāng)零散的。我們的目標(biāo)是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上說說你了解了哪些關(guān)于趙州橋的知識或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋非常雄偉；還有的說：我知道趙州橋不但堅固而且美觀。搜羅的信息點即多又分散，是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓學(xué)生根據(jù)我的板書復(fù)述第一段的內(nèi)容�？墒钦麄�過程下來，還是感覺信息零散，學(xué)生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什么這樣組合？課后想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學(xué)完之后，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學(xué)生重新排列組合，并讓他們說說為什么，從而感受文章的構(gòu)成。
3、抓重點段想象、講解。
這是一篇老課文了，從結(jié)構(gòu)上講有很強的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的基本情況；第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計特點及堅固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學(xué)習(xí)，不如逐段學(xué)習(xí)，挖掘每段的要點，待文章學(xué)完后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)成的絕妙，對今后的寫作有所指導(dǎo)。
經(jīng)過一番思量，我覺得第一課時在讀通課文，明了文章基本架構(gòu)后，可以先重點學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會趙州橋的美觀�？梢宰寣W(xué)生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深刻的體會后，再讓學(xué)生看看真實的趙州橋欄板上的圖片，讓學(xué)生也來描寫、擴寫“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的學(xué)生也為趙州橋出一份力。第二次改進設(shè)計試教后，比第一次有了很大的進步。學(xué)生興趣濃厚，各抒己見，尤其是擴寫部分更是精彩紛呈。
一個孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛，珠子又向下落去。
還有一個孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍，玩得很高興。
學(xué)生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象，自己對古代橋梁建筑的欣賞。
4、關(guān)于評價。
我們中段課題組就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評價方面展開研究，我主要研究的是評價的主體和內(nèi)容。經(jīng)過兩個月的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效，學(xué)生更在乎同學(xué)怎么看他。三年級的孩子自主意識增強，學(xué)生之間的相互監(jiān)督，相互競爭，是一種很好的催化劑；同時，家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)效率的提高大有幫助。
《趙州橋》教學(xué)反思5
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而到達多方位訓(xùn)練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學(xué)經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學(xué)時用。
這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自我所需的材料。看科普書、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，經(jīng)過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑，輕簡便松學(xué)習(xí)課文。
“萬事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣立刻激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都明白了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自我明白的說出來后，我又提了一個問題：“你還想明白什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們紛紛把自我想明白的問題提出來，教師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自我的意見，相互交流，經(jīng)過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，之后學(xué)生在班級進行交流。經(jīng)過小組進行合作解決問題，學(xué)生能夠明白趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅固，又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求，以及重難點，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕簡便松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求教師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變本事，來及時幫忙學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。
三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
在教學(xué)趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)生用自我的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個個是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學(xué)生談?wù)勛晕衣犕旰蟮母惺堋．?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。
四、新聞發(fā)布，讓學(xué)生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后，在第二課堂時間里，我專門開展了一個“橋梁新聞發(fā)布會”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認(rèn)自我孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學(xué)過程，它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對問題主動地去進行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。
【《趙州橋》教學(xué)反思范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
關(guān)于《趙州橋》的教學(xué)反思范文（精選6篇）05-08
趙州橋教學(xué)反思500字07-24