《四邊形內角和》教學反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《四邊形內角和》教學反思精選，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四邊形內角和》教學反思 篇1
本節(jié)課是在學生已有知識經驗基礎上，設計了一系列探究活動，讓學生經歷觀察、思考、推理、歸納的過程，體會從特殊到一般的探尋規(guī)律方法，教師在教學中力圖體現以下兩點思考。
1.經歷“猜想+驗證”，體會轉化思想的運用。
在探究新知之初，教師鼓勵學生猜想任意四邊形的內角和，并動手驗證。學生很快呈現的方法精彩而有豐富，在辨析的過程中，充分感受到轉化的思想在解決問題中的作用。他們收獲的.不僅是數學知識，更重要的是習得了解決問題的策略和方法。
2.在算術的情境中，發(fā)展學生的代數思維。
教學從熟悉的生活情境引入，較好地激發(fā)了學生的探究欲望。在學會用轉化的思想初步探索四邊形內角和之后，教師組織學生繼續(xù)探究五邊形、六邊形等的內角和，同時不斷引導學生觀察和發(fā)現：每次分割出的三角形個數與多邊形邊數之間的關系，并將這一關系符號化、一般化、結構化，從而概括出n邊形的內角和計算公式。在探索新知的過程中，發(fā)展了學生的代數思維。
正如知名華人數學家、美國特拉華大學數學系和教育學院教授蔡金法說過：“幫助學生在小學階段形成代數思維的習慣，是更有效減緩或消除日后他們對代數學習的抵制的方法”。如果我們能在平時的教學中，結合算術情境中相關聯的素材滲透代數思維，一定能幫助學生積累豐富的代數學習經驗，并為他們打通算術和代數思維的學習通道。
《四邊形內角和》教學反思 篇2
《探索多邊形的內角和》一課終于上完了，然而對這一課的思考才剛剛開始，正如周夢莉校長所說，我們的目標不是這一課本身，而是對于這一課的研究給我們數學教學的一點啟發(fā)。
有幸與實驗小學趙麗老師同時選中《多邊形的內角和》這一課，但我們從不同角度不同方式對它進行了解讀。20世紀90年代，因為農村小學學生人數的急劇減少，我們學校在課堂上嘗試性的進行了分層異步教學，在同一節(jié)課中，根據學生認知水平差異，把學生分成A，B兩組，在組內又依托知識水平相近原則，把3，4名學生分為一個小組，通常采用合——分——合的模式進行教學，即，當A組同學教學時，B組自學，反之亦然，經過與普通班的對比研究，發(fā)現復式班學生在學習效果上有著明顯的成效。基于這一基礎，我采用分層的模式來進行多邊形的內角和的教學，這一嘗試，讓我對自己的數學教學有了如下反思：
1，以經驗為基礎，讓學生得到不同的發(fā)展。
基于學生的認知經驗及活動經驗，對學生進行分組，以期達到不同的學生在數學上得到不同程度的發(fā)展的目標，學習能力較強的同學要能吃飽，學習能力較弱的同學要在原有基礎上有所進步。在實際教學中，對于A組和B組的學生，除了在教學形式上有所區(qū)別外，A組教學為主，B組自學為主，我在教學時間的分配上對AB組并沒有顯著區(qū)分，在以后的嘗試探索中，我應對A組加以更細致的教學指導，對B組更大膽的放手，讓學生上臺說，做，教，減少B組的教學時間。
2，勇于放手，培養(yǎng)學生自學的能力。
在一開始設計B組的學習單時，即使B組同學學習能力較強，但出于對學生的擔憂，擔心學生想不到用分一分的`方法，在學習單上，我引導學生，多邊形能夠分成幾個三角形，內角和怎么算。而周校長建議我，是否能給學生更多的空間，把“小問題”變?yōu)椤按髥栴}”，直接提問學生，多邊形的內角和是多少，讓學生去嘗試探索各種方法，而不僅局限于轉化為三角形內角和的方法。在后來的實際教學中，采用了“大問題”的提問方式，我驚喜的發(fā)現，學生的探究自學能力比我預想的出色許多。
3，細節(jié)入手，培養(yǎng)學生良好習慣。
小學數學良好習慣的培養(yǎng)不僅對學生自身的數學學習有所裨益，對課堂教
效果的影響更是尤為明顯。在分層教學的模式中，為避免AB組互相間的干擾，必須在課堂上對每組學生提出明確的要求，課前乃至平時都要對學生的學習習慣進行培養(yǎng)，這樣才能讓我們的數學老師對課堂全局的把握更加深刻，才能夠讓數學課堂井然有序，數學教學效果得到最大程度的保證。
“授人以魚，不如授人以漁�！蔽覀兊臄祵W分層教學不光是為了學生掌握某一定的知識，而是讓學生在不同的學習方式中不斷感悟體會，尋找適合自己的學習方法，最終以得到不同程度的發(fā)展。
《四邊形內角和》教學反思 篇3
1.運用類比猜想,驗證的數學思想。
“大膽猜想,小心求證”是科學探究的普遍規(guī)律,是獲取知識的一條重要途徑。在學生已有知識,三角形的內角和是180°的基礎上,類比猜想四邊形的內角和。通過測量、計算、討論、交流、總結出四邊形的內角和為360度的規(guī)律的結論。通過親身的體驗所得的知識,掌握得更加牢固。引導學生學會探究總結事物所含的數學規(guī)律,提高了學生綜合運用知識解決問題的能力。探究過程中,歸納、猜想和驗證的數學思想滲透使學生感悟到數學的神奇和奧妙,提高了學生學習數學的興趣,增強了學好數學的信心。
在此基礎上,再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
2.充分發(fā)揮學生的主體作用。
本節(jié)的教學活動充分發(fā)揮學生的主體作用,創(chuàng)設實際情景,從而激發(fā)了學生的學習興趣,使課堂充滿生機。在進行四邊形內角和的教學時,設計三個步驟:(1)通過動手操作,讓學生自己通過實驗的方法發(fā)現四邊形內角和是360度;(2)讓學生發(fā)現概括四邊形內角和是360度;(3)通過學生討論應用。整節(jié)課充滿著“自主、合作、探究、交流”的教學理念,營造了思維馳騁的空間,使學生在主動思考探究的`過程中自然地獲得新的知識。
3.滲透數學思想。
探究過程中,歸納、猜想和驗證的數學思想滲透使學生感悟到數學的神奇和奧妙,提高了學生學習數學的興趣,增強了學好數學的信心。在此基礎上,再引導學生通過把四邊形分割成三角形的方法,理論上再證明這一規(guī)律就更加完美。
不足:
在探究四邊形的內角和度數的時候,以及后面探究多邊形內角和的過程中,沒有放手讓學生主動去探究和思考,老師的引導過多了,限制了學生的思考。
再次教學時,在探究活動過程中,要放手讓學生去想,去操作,去表達,激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
《四邊形內角和》教學反思 篇4
本節(jié)教學內容是新審定人教版小學數學四年級下冊第五單元的內容，是學生在學習了三角形的內角和的基礎上展開教學的，縱觀整個教學設計和組織實施，能較充分體現“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，充分發(fā)揮信息技術對教學的輔助作用，努力構建探索型的'課堂教學模式。
在探究四角形的內角和時，我遵循學生的認知規(guī)律，引導學生猜想：四邊形的內角和都是多少度？給學生留有足夠的時間和空間，引導他們去探究出結論。學生分小組合作，通過測量、撕拼、折疊等方法，探究出四邊形內角和的結論。方法不是唯一的，對于學生通過獨立思考出來的解決問題的多種策略，教師適時給予鼓勵表揚，特別是對學生解決問題的思維方法給予充分的肯定。在這一過程中學生更深刻地理解了“四邊形內角和是360°”的結論。給學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍，讓學生在不斷的操作和自主探究中，感受數學、經歷數學，學到了驗證的方法，獲得了成功的情感體驗，享受數學學習的樂趣。
新課后有一道習題是在學習三角形內角和基礎上探究六邊形的內角和，學生們想出的方法多的出乎我的意料，將六邊形分成兩個四邊形、四個三角形、兩個三角形和一個四邊形、六個三角形內角和減中心周角等方法。教學讓我有了新發(fā)現，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。在數學教學中，教師應提供給學生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現和自我實現的實踐機會。有時“意外”會帶來驚喜；有時“安排”會失去精彩。
《四邊形內角和》教學反思 篇5
本節(jié)教學內容是新審定人教版小學數學四年級下冊第五單元的內容,是學生在學習了三角形的內角和的基礎上展開教學的,縱觀整個教學設計和組織實施,能較充分體現“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話導入欣賞家鄉(xiāng)的美景引出圖形回顧三角形的內角和得到方法設疑四邊形的內角和是多少——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸多邊形的內角和”，充分發(fā)揮信息技術對教學的輔助作用,努力構建探索型的課堂教學模式。具體體現在以下幾點：
一，小組合作，自主探究是數學學習的一種良好的學習方法，本節(jié)課，我根據學生已有的“三角形的內角和是180度”這個知識點的基礎上，組織學生類比驗證四邊形的內角和，留給學生大量的時間，讓學生通過量一量、算一算、拼一拼等大量的動手操作活動，驗證了四邊形的內角和為360度的結論，使學生親歷知識的形成過程，有效地滲透了猜想和驗證的數學思想，有效地滲透了自主學習的良好學習方法，充分體現了“學生是學習的主人”這一新的教育理念。
二、巧用轉化，輕松驗證
“轉化”同樣是數學學習的良好方法。本節(jié)課的教學中，我結合學習三角形的內角和的學習方法，引導學生巧妙地把四邊形，甚至多邊形轉化成已學過的三角形，輕松地驗證了四邊形的內角和是360度這一結論，使學生更好地理解”四邊形的`內角和是360度”這個知識點，為學生的后續(xù)學習和自主學習打下基礎。
三、合理運用信息技術，順利突破教學難點
在教學中如何突出教學重點,突破教學難點是至關重要的,多媒體技術的輔助就成為突出教學重點,突破教學難點的有效手段。本節(jié)課的教學中,我借助多媒體直觀、形象的特點，將每一種四邊形的內角和的驗證過程演示的清晰而形象，順利地突破了教學難點，幫助學生更好地理解了四邊形的內角和為什么是360度。
四、合理拓展，注重知識應用
數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后設計一些相關的練習題不但與實際生活緊密相連，而且緊扣本節(jié)課的教學內容，讓學生在練習中內畫知識取得了良好的教學效果。另外，還將四邊形的內角和拓展到了五邊形、六邊形等多邊形的內角和，既能對學生進行思維訓練，又能培養(yǎng)學生應用知識的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新。常言說:“教學是門遺憾的藝術”，通過反思，我覺得本節(jié)課的不足之處首先是情課后有老師和我交流時說我的課堂多媒體資源還不夠豐富。
本節(jié)課上完了，我希望老師們多多提出寶貴意見，給我?guī)椭�，讓我在這個講臺上站得更踏實!
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