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《盼》課后教學(xué)反思范文（精選5篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《盼》課后教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《盼》課后教學(xué)反思 1
《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為我買了新雨衣，“我“強(qiáng)烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因?yàn)榉艑W(xué)在家而沒(méi)有機(jī)會(huì)穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過(guò)，圍繞一個(gè)“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒(méi)法出門，盼雨停；快樂(lè)出門等小事件。課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)，很好地說(shuō)明了本單元的.語(yǔ)文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動(dòng)”，如詳細(xì)描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件.
我在教學(xué)中通過(guò)初讀，理清課文所寫的事例，然后細(xì)讀課文具體描寫“盼’’這一心理活動(dòng)的“小事件”，揣摩表達(dá)效果，體會(huì)課文是怎么“圍繞中心意思寫”并“把重要部分寫具體”的。
從教學(xué)效果看，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂討論不激烈，對(duì)重點(diǎn)的段落閱讀不夠，沒(méi)有很好體“盼”的心理活動(dòng)，對(duì)課文理解不夠。今后教學(xué)一定要強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
《盼》課后教學(xué)反思 2
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書(shū)包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會(huì)文中語(yǔ)句中蘊(yùn)含的“我”的`情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過(guò)心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，刻畫了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩的形象。
二、成功之處
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會(huì)在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語(yǔ)句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線索，但是在板書(shū)上體現(xiàn)不明顯。板書(shū)沒(méi)有一條明確的線索穿起來(lái)，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來(lái)在板書(shū)上列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義，教學(xué)效果會(huì)更好。
《盼》課后教學(xué)反思 3
《盼》這篇課文講述了主人公蕾蕾盼望下雨能穿上媽媽給她新買的雨衣一事。課文內(nèi)容淺顯易懂，頗具童真、童趣。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這篇文章的內(nèi)容和體會(huì)作者的情感并不難。既然課文立足于習(xí)作單元，我們就不能按照以前講精講課文的方法再來(lái)講授這篇課文。我在講授這篇課文的時(shí)候就抓住單元目標(biāo)要求，以課文來(lái)服務(wù)寫作。這篇課文是分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行的，第一課時(shí)梳理課文內(nèi)容，明確課文通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？初步感受作者的情感。
第二課時(shí)，以課文為依托，首先問(wèn)學(xué)生最盼望的是什么？在這里就是讓學(xué)生立意，制全面的、生動(dòng)的，對(duì)歌詞的學(xué)唱比較快，學(xué)生學(xué)會(huì)以后再學(xué)習(xí)曲譜，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性。在上多彩的鄉(xiāng)音之《盼紅軍》一課，我就讓學(xué)生重溫一些學(xué)過(guò)的或流行度高的民歌，然學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)民歌的感受和看法。讓學(xué)生知道民風(fēng)、民俗、歷史以及地理自然環(huán)境對(duì)民歌的風(fēng)格有很大的影響，再學(xué)習(xí)這首四川民歌《盼紅軍》，這樣一來(lái)不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的.渠道，而且將音樂(lè)與相關(guān)文化緊密相連，豐富了學(xué)生的情感，不再是你教我學(xué)的單調(diào)的音樂(lè)課堂了。
此外在學(xué)會(huì)這首歌以后，我安排了學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行處理演唱，順便傳授了音樂(lè)力度、速度的表現(xiàn)記號(hào)以及歌曲演唱形式的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力很強(qiáng)很快就能對(duì)歌曲做出了恰當(dāng)?shù)奶幚�。演唱效果較佳。
《盼》課后教學(xué)反思 4
《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨，終于有一天掉雨點(diǎn)了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點(diǎn)讓我欣喜不已。表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀與回味。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)作者在文章寫法上的特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問(wèn)題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動(dòng)和表達(dá)“我”的情感的語(yǔ)句。分小組進(jìn)行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣？它們具體表達(dá)了“我”怎樣的心理？引導(dǎo)學(xué)生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會(huì)略嫌平淡無(wú)味。
3、矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的.糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過(guò)多種讀書(shū)方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
三、不足之處
對(duì)于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位；學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，比較拘謹(jǐn)；學(xué)生班內(nèi)交流時(shí)，我沒(méi)有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒(méi)有及時(shí)糾正。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者鐵凝。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)單的文字中感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后拓展練筆：寫一段話——“我對(duì)的期盼”
《盼》課后教學(xué)反思 5
今天，荀老師執(zhí)教六上《盼》，這是部編教材的一篇新課文，講的是媽媽給我買了一件新雨衣后，“我”每天都盼著下雨，終于有一天下雨了，我穿著新雨衣走在街上欣喜不已。故事語(yǔ)言活潑，富有童趣。類似事情每個(gè)人的童年都經(jīng)歷過(guò)，無(wú)論老師還是學(xué)生讀起來(lái)都很容易產(chǎn)生共鳴。所以，本節(jié)課，荀老師以感受“我”的情感變化，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀與回味為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
荀老師抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀、探究來(lái)理解感受課文主題。
1、引領(lǐng)導(dǎo)讀，自主感悟。
課文篇幅較長(zhǎng)，荀老師提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生默讀感悟，再讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)分析，最后出示兩大問(wèn)題：1、默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的`？2、課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報(bào)，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
2、抓住重點(diǎn)，精講多練。
充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次 學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問(wèn)題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動(dòng)和表達(dá)“我”的情感的語(yǔ)句。分小組進(jìn)行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣？它們具體表達(dá)了“我”怎樣的心理？引導(dǎo)學(xué)生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會(huì)略嫌平淡無(wú)味。
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