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《紅軍不怕遠征難》教學(xué)反思500字
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《紅軍不怕遠征難》教學(xué)反思700字,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《紅軍不怕遠征難》教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)《中國歷史》八年級上冊第13課“紅軍不怕遠征難”一課時,發(fā)生了這樣一件事:根據(jù)課標理念,在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役等有關(guān)軍事斗爭的歷史時,指導(dǎo)學(xué)生一定要掌握讀圖、用圖的基本要求。因此這一節(jié)課我設(shè)計一個探究題“圖說長征,重溫長征路”利用多媒體課件,設(shè)計動態(tài)的長征路線,讓學(xué)生自己去“重返長征路”找到工農(nóng)紅軍經(jīng)過的省份,越過的山脈、江河,真正體會紅軍經(jīng)歷萬水千山,行程二萬五千里,是人類歷史上前所未有的長征。這也是課后“練一練”的內(nèi)容。我按照教參要求設(shè)計了課件,用動態(tài)的形式設(shè)計了走過的“福建、江西、廣東、湖南、廣西、四川、西康(現(xiàn)在分屬四川省和西藏自治區(qū))、甘肅、陜西11個省。課堂效果也比較不錯,達到了預(yù)期的效果。
課后,有兩位同學(xué)找到了我,說“老師,錯了,通過看圖,我們組討論出是十四個省。在他的激勵下,另一個同學(xué)提出了相同的問題,說十一個省就只是從瑞金出發(fā)的中央紅軍經(jīng)過的省,而不是工農(nóng)紅軍經(jīng)過的,還有紅二方面軍,紅四方面軍,紅二十五軍軍團。
對這突如其來的疑問,我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問,另一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法:與他們討論這個問題,我的教學(xué)設(shè)計中根本沒想到這一問題,習(xí)慣性按照教參的要求,也是以前學(xué)習(xí)形成的思維定勢。如果用以前慣用的手段——“這個問題是教參的答案”顯然是對學(xué)生的“外交辭令”,而繼續(xù)堅持原有答案。這樣做,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了!我當機立斷改變了原有的思維方式。對學(xué)生說:“三人行,必有我?guī)熝桑銈兲岢龅膯栴}我一時不知如何回答,我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問題。下一節(jié)歷史課堂我提議重新討論,自已找自己所屬軍隊的長征路線,找出自己所走過的省份,各小組形成書面材料,老師作必要的補充或更正。老師再查一下資料,并與其他歷史老師討論一下,一定會找到一個合理的答案。學(xué)生走后,我立刻查閱有關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)“中央紅軍走了11個省,若加上紅二方面軍,紅四方面軍,紅二十五軍共走了14個省。11個省是:江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、云南、西康、甘肅和陜西共11個省。加上紅二十五方面軍經(jīng)過的河南、湖北兩省和紅二方面軍經(jīng)過的寧夏。另外,中央紅軍所走過的省份,是不是只有11個?寧夏在圖中顯示的非常明顯。如果加上寧夏,中央紅軍長征走過的省份應(yīng)該是12個。這樣看來,紅軍長征共經(jīng)歷14省,它們是江西、福建、廣東、廣西、湖南、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西、湖北、河南和寧夏。”
我又打開了我的課件,我發(fā)現(xiàn)了一個巨大的錯誤,是我錯了,因為本來的設(shè)計意圖是按照課本后的的探究題“是數(shù)一數(shù)中央紅軍長征走過的省”而卻出成了“紅軍長征走的省”,所以同學(xué)們才有疑問。于是下一節(jié)上課時,我首先改正了自己的錯誤,又對這一問題重新進行了探究,并對學(xué)生的成果作恰如其分的肯定,有些地方與學(xué)生再一起討論。就這樣,看起來就那么兩個字,卻出現(xiàn)了這么大的反應(yīng),由于少了這兩個字,激發(fā)了學(xué)生對歷史問題的正確態(tài)度,學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識的成就感。從此以后,我發(fā)現(xiàn)這兩同學(xué)對老師態(tài)度特別親切,很多同學(xué)上課積極性也高起來了!袄蠋煟e了”這句話,使我認識到自主互助學(xué)習(xí)型課堂對歷史教學(xué)的重要性。
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)換教師角色,建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式
要想使全體學(xué)生都參加到教學(xué)過程中來,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先,我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變,要積極地將過去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾個弊端:
1、替代式。教師在教授一個新知識點時,對學(xué)生進行提問,沒有等學(xué)生回答,教師就替學(xué)生先說出來了。
2、自問自答式。教師在教授對話時,對學(xué)生進行提問,由于心態(tài)比較緊張、慌張、匆忙等,在學(xué)生回答之前,給出了答案,而且對同樣的問題進行3—4次的重復(fù)。這樣,不僅浪費了課堂的寶貴時間,而且收效甚少,學(xué)生幾乎沒有開口說的訓(xùn)練機會,嚴重的還會讓學(xué)生對此教師產(chǎn)生厭煩的情緒,當然也會厭倦學(xué)習(xí)了。而以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,它提倡一種開放式交流活動,教師和學(xué)生之間保持雙向交往,甚至學(xué)生與學(xué)生之間也強調(diào)一種互相合作的精神。教師此時成為相互交往的中心,并且促使所有成員在相互交往,相互激發(fā)。
。ǘ┰O(shè)計有效的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動
教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的'知識水平和語言水平,才能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動之中,享受到“用中學(xué),學(xué)中用”的愉悅。這種課堂活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與合作的團隊精神。
。ㄈ┱_的評價形式是自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動的保障
對學(xué)生參與課堂活動的表現(xiàn)作出正確的評價是自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中,不僅應(yīng)注重教師的評價,還得讓學(xué)生都參與到評價中來,進行學(xué)生自評和學(xué)生互評,促進評價主體的多元化,真正讓學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。不斷幫助學(xué)生,激勵學(xué)生,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力不斷地提高。重要的是改變過去的評價機制,老師也是問題探究的參預(yù)者,所以教師要勇于改正自己的錯誤,并接受學(xué)生的評價。鼓勵學(xué)生對自己老師作出評價,真正充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,使之在學(xué)習(xí)時進行積極思維,激活已有的圖式,并能準確、恰當?shù)乇磉_自己的見解和思想。把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識領(lǐng)域積極探索的活動。
通過這一事例使我認識到:必須改變教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)控教學(xué)關(guān)系,建立民主課堂,把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生,把學(xué)生的時間、空間還給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動起來,成為我愿學(xué),我喜歡學(xué),我主動學(xué)。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)老師的失誤,并能勇于幫助老師改正錯誤。師生之間這種互相改正錯誤,可以營造一種平等、民主的課堂氣氛,點燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。
《紅軍不怕遠征難》教學(xué)反思2
(一)如何設(shè)計教學(xué)活動
在教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容來選擇一定的活動形式來與學(xué)生一起學(xué)習(xí)歷史。本課,利用長征途中的一系列圖片來圖走長征,圖說長征,是我最初教學(xué)設(shè)計中活動的主體。在不同班級上完本課后,我對教學(xué)活動的設(shè)計有了新的感悟。
。1)第一節(jié)課,我是先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來搶答介紹長征中的這些圖片,將圖片作為獎品獎勵給介紹的同學(xué)。學(xué)生的熱情十分高漲。為了得到所介紹的圖片,學(xué)生爭先恐后的回答。最后請拿到11張圖片的同學(xué)到臺前排列長征的順序。學(xué)生參與熱情高漲。但是活動需要時間長,有些同學(xué)沒有發(fā)表自己見解的機會。
(2)第二節(jié)課,分配給每個小組一張圖片,每四人一小組,開展對本小組所領(lǐng)到圖片的研究,最后集中本小組意見,由小組中心發(fā)言人來介紹本小組探究成果。最后再來排序。這種方法針對性強,且通過小組探究的形式,確保全員參與,參與面廣。不足之處就是依舊耗時長,且圖片改為分派的形式不如作為獎品提供的形式學(xué)生的熱情高。
。3)第三節(jié)課,為了節(jié)省時間,也為了凸現(xiàn)遵義會議、兩次會師這些重難點,我將教學(xué)設(shè)計改為,將圖片發(fā)放形式改為小組代表抽簽,為節(jié)省時間,提高效率,將圖片分為兩種,一種是重點介紹,另外一種是不介紹,只留作排序使用。為降低難度,學(xué)生原來對于圖片的介紹也由撰寫紅色旅游景區(qū)介紹詞改為長征中圖片上發(fā)生的歷史。
上課的過程中,依舊沒有達成預(yù)期的目標。反思過后,我有了新的認識……
反思一:活動設(shè)計與重難點的關(guān)系。
遵義會議是本節(jié)課的重難點。不足之處就是我在長征過程上耗費的課堂時間太久。從學(xué)生兩個地點排錯來看,過程的掌握也不好。處理方法就是首先讓學(xué)生同桌間協(xié)作,或獨立在預(yù)習(xí)卡圖上,找出長征經(jīng)過的每一個地點,重走長征路,初步了解長征過程途徑每一個地點。然后教師通過地圖、形象的圖片和生動幽默的語言領(lǐng)著學(xué)生再次圖走長征,加深學(xué)生印象,提高學(xué)生認知。最后再請一部分同學(xué)來排序,提高學(xué)生的運用,也第三次加深學(xué)生印象。
經(jīng)過這樣的三次后,學(xué)生應(yīng)該掌握比較好。而且時間也由原來的.二十分鐘節(jié)省到十余分鐘。而節(jié)省下來的時間,活動的主體放在小組合作,報道遵義會議召開上或者是為遵義會議舊址撰寫紅色旅游介紹詞。每個小組異彩紛呈的報道或介紹,學(xué)生一定對于遵義會議有了更加深刻的理解,在此基礎(chǔ)上,再來根據(jù)關(guān)鍵詞進一步把握,學(xué)生對于遵義會議會有很大的知識上、能力上、情感上的多重收獲。
反思二:活動的有序、有效。
開展活動固然很好,但不是為活動而活動,要有目標意識,確;顒拥男。不足之處在于很耗時,例如在分發(fā)圖片過程中,讓小組代表到臺前抽簽,本是想節(jié)省時間,卻因為組織不好,耽擱了時間。處理方法就是在我說清要求后,快速走到每一個小組前,讓學(xué)生抽簽,這樣抽完一個,就能快速開始一個小組,不至于全班都在等待。
反思三:要相信學(xué)生。
最初的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生撰寫紅色旅游詞,可在上第一節(jié)課時,我降低難度,改為了介紹圖片上發(fā)生的歷史。由于自己缺乏自信,更對我們的學(xué)生能力缺乏信任,雖然學(xué)生介紹得比較清楚,但讓他們失去了個性化的精彩展示。應(yīng)該與學(xué)生一起樹立自信心,對自己、對學(xué)生說“行!一定行!”。
(二)課堂語言,要千錘百煉。
通過本節(jié)課的設(shè)計與實踐,我對于教學(xué)語言的組織有了新的體會。課堂上,寶貴的四十分鐘里,一定要讓每句話都實現(xiàn)它的價值。教學(xué)機制:我在尊重學(xué)生認知特點的前提下,通過言簡意賅的過渡語,引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入;或者給予學(xué)生個性化的,針對性的評價。語言與語境相吻合,而不是與預(yù)設(shè)相一致。
(三)三維目標,應(yīng)渾然天成。
三維目標的實現(xiàn),是一個有機的整體,而不是三條平行線或者三個不同的組成部分例如本課,通過圖片,重走長征路,了解長征的歷史,培養(yǎng)探究能力,并從中體悟長精精神,是緊密聯(lián)系在一起的。在過程中,我并沒有引導(dǎo)學(xué)生認識到長征的奉獻與團結(jié),學(xué)生只能談出“大無畏、不拍犧牲、不屈不撓”也就沒有什么奇怪的了。而我在某一節(jié)課中,和學(xué)生一起談到過草地時老紅軍為了挽救年輕紅軍的生命,將唯一的一點食物留給他人而餓死犧牲的故事,學(xué)生再談出“無私奉獻,團結(jié)一致”就是水到渠成的事情了。
(四)鼓勵學(xué)生,大膽創(chuàng)新。
課前我鼓勵學(xué)生,分小組編排歷史劇。課堂上,學(xué)生們將四渡赤水、飛奪瀘定橋、強渡大渡河表演的非常逼真形象。而且跨越了組與組之間的界限,聯(lián)誼演出,氣勢磅礴,讓大家耳目一新。通過在不同的班級上《紅軍不怕遠征難》一課后,我反思了許多,雖然有許多不足之處,但我相信經(jīng)歷本身就是一種收獲,我發(fā)現(xiàn)的這些問題,是我教學(xué)思想的新認識,教學(xué)行為的新矯正。
對我來說,這些就是最大的成功與收獲。感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的一次次的悉心指導(dǎo),讓我的教學(xué)又向前邁進了一大步。
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