《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 1
學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》之后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積計(jì)算方法混淆；計(jì)算圓錐體積時(shí)忘乘三分之一；不能正確判斷生活中的實(shí)際情況。這些問題反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、計(jì)算能力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不熟練等。針對(duì)此情況，我設(shè)計(jì)了《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》一課。課前放手讓學(xué)生自主的去收集、整理已學(xué)過的知識(shí)。課堂上，我力求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實(shí)踐活動(dòng)，通過表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，把學(xué)過的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體，形成合理的知識(shí)體系。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在交流、討論、合作、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)他們自主獲取知識(shí)與概括知識(shí)的能力。
反思本節(jié)課，我想在今后的.教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1、平時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，沒有簡單的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就不能靈活運(yùn)用知識(shí)工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識(shí)點(diǎn)和解題方法，這樣可以將知識(shí)點(diǎn)和解決問題緊密結(jié)合，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解決問題脫節(jié)的情況。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)是非常重要，要由易到難，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 2
在學(xué)習(xí)完第三單元《圓柱與圓錐》之后，很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積的計(jì)算方法混淆、計(jì)算圓錐的體積時(shí)老忘乘三分之一、計(jì)算生活實(shí)際中的物體表面積和體積時(shí)，又不能正確判斷該計(jì)算什么或者如何計(jì)算，一系列的問題困擾著全體師生，這些問題也反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、計(jì)算能力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不熟練等。針對(duì)這種情況我設(shè)計(jì)了一節(jié)《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》課，本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：整理本單元學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。包括兩部分：
1、同桌互說圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的計(jì)算公式；
2、全班交流圓柱和圓錐的異同點(diǎn)，整理各種計(jì)算公式。第二環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)。本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了10道練習(xí)題，都是利用公式進(jìn)行計(jì)算的題目，目的是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力。
雖然課前做了充分的準(zhǔn)備，但上完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)課堂效果并不理想。靜下心來反思，似乎自己有點(diǎn)高估了學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)情的把握也不夠好。本計(jì)劃用7-8分鐘的時(shí)間完成第一環(huán)節(jié)，然后就進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的特征的掌握還基本可以，對(duì)于計(jì)算公式只會(huì)死記硬背，很多學(xué)生并不理解字母公式表達(dá)的意思，因此在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)用了較長的'時(shí)間給學(xué)生講各個(gè)字母公式的意思，幫助學(xué)生記憶最基礎(chǔ)的計(jì)算公式。比如，有的同學(xué)還沒記住圓的面積公式，更不要說新公式了，完全是一塌糊涂。鑒于這種情況，我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1、平時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，沒有簡單的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就不能靈活運(yùn)用知識(shí)工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識(shí)點(diǎn)和解題方法，這樣可以將知識(shí)點(diǎn)和解決問題緊密結(jié)合，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解決問題脫節(jié)的情況。
3、復(fù)習(xí)時(shí)不要貪多，一節(jié)課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難，層層遞進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 3
1、背景分析：
�。�1）教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)圓柱圓錐的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的`表面積、圓柱圓錐的體積計(jì)算公式進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了判斷、選擇、解決問題、拓展延伸等練習(xí)題，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)知識(shí)整理的方法。并能運(yùn)用圓柱圓錐相關(guān)公式解決和圓柱圓錐有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生分析
作為六年級(jí)學(xué)生，孩子獨(dú)立整理某一單元的知識(shí)，有一部分學(xué)生具備這種能力，但小組里面，有大多數(shù)學(xué)生這種能力尚未形成，因此，我們把單元知識(shí)的整理放在小組里面，放到課前，給學(xué)生提供了幾種模式：列表法，大括號(hào)法，知識(shí)樹等，放手讓學(xué)生合作完成，集思廣益，大家的智慧累加到一起，就是這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。課上只是展示交流的過程，在提升的過程中，激起學(xué)生新的思維火花，生成新的資源，共同處理課上新出現(xiàn)的問題，解決問題的過程就是一個(gè)提高的過程。
2、教學(xué)反思：
從課堂實(shí)踐來看，知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)練習(xí)融合在一起，比與知識(shí)點(diǎn)完全割裂，邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)生的腳步更穩(wěn)健，知識(shí)掌握更扎實(shí)。這節(jié)課上，學(xué)生真正成為課堂的主體，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間來思考、交流、展示；我們的`評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)性；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次性，重難點(diǎn)突出；課堂上學(xué)生活動(dòng)量大。不足之處：因?yàn)閺?fù)習(xí)課我們?nèi)狈W(xué)法的指導(dǎo)，所以這節(jié)課上，孩子們沒能把知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，沒能找到那種游刃有余的感覺，因此，以后的復(fù)習(xí)課，需要我們給孩子們更多的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一種知識(shí)梳理的方法。另外，課前預(yù)設(shè)，備學(xué)生這塊，預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，判斷題圓柱的側(cè)面展開一定是長方形。當(dāng)學(xué)生意見沒能達(dá)到統(tǒng)一時(shí)，不同意見方的辯論組織不夠有效，覺得蒼白的語言讓學(xué)生游離于正確與錯(cuò)誤之間，不可置否。試想，如果我們課前準(zhǔn)備實(shí)物演示，直觀的演示會(huì)代替萬語千言。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 4
這節(jié)課我所教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)圓柱與圓錐這一單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好的掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式。會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的能力。課前，我讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了整理，有幾個(gè)同學(xué)整理得挺全面，有的同學(xué)把知識(shí)點(diǎn)都寫上了，但沒有條理。所以，課上我通過表格的'形式引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)知識(shí)，總結(jié)圖形的特征和計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生有條理的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納的能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，我沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)。課上我出了兩道具有代表性的題。通過巡視我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列算式基本沒問題，因?yàn)槲覀冊谥v新課時(shí)，同學(xué)們通過觀察、動(dòng)手操作，自主探究，合作交流等形式歸納出了所有的計(jì)算公式，只要同學(xué)們認(rèn)真審題，這類題基本沒什么問題。另外，我每天還讓學(xué)生在黑板上寫兩、三題在早晨或中午做，也收到了很好的效果。
我覺得這節(jié)課的不足之處是課上不敢放手，練習(xí)題少。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 5
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)反思
本次教學(xué)內(nèi)容主要是回顧與整理圓柱與圓錐的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包括其性質(zhì)、公式應(yīng)用、問題解決等。教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)圓柱圓錐的理解，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)過程反思
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧圓柱圓錐的基本性質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，部分學(xué)生在回答問題時(shí)表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘，這提示我在今后的教學(xué)中應(yīng)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
2、知識(shí)梳理環(huán)節(jié)：我采用了思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生梳理圓柱圓錐的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種方式直觀明了，有助于學(xué)生形成知識(shí)體系。但在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的.繪制不夠熟練，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、公式應(yīng)用環(huán)節(jié)：我通過例題講解和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A柱圓錐相關(guān)公式的應(yīng)用。在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于公式的理解不夠深入，容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。針對(duì)這一問題，我應(yīng)加強(qiáng)公式推導(dǎo)過程的講解，幫助學(xué)生理解公式的來源和意義。
4、問題解決環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于問題的分析不夠深入，缺乏解題思路。因此，我應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路和方法的指導(dǎo)。
三、教學(xué)方法與手段反思
在本次教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法和手段，如提問、思維導(dǎo)圖、例題講解、練習(xí)等。這些方法在一定程度上提高了教學(xué)效果，但也存在一些不足。例如，部分學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的繪制不夠熟練，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練；同時(shí)，我也應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、學(xué)生反饋與改進(jìn)建議
通過課后與學(xué)生的交流，我了解到大部分學(xué)生對(duì)于本次復(fù)習(xí)課的內(nèi)容有了更深入的理解，但仍有部分學(xué)生表示對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)仍存在疑惑。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便調(diào)整教學(xué)策略。
此外，我還將進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，努力營造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
五、總結(jié)與展望
本次《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和公式的深入理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路和方法的指導(dǎo)。我相信通過不斷的努力和改進(jìn)，我能夠幫助學(xué)生更好地掌握?qǐng)A柱圓錐的相關(guān)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 6
經(jīng)過對(duì)《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》這一教學(xué)單元的實(shí)施，我深感這一部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。圓柱和圓錐的知識(shí)涉及空間幾何的基本概念，對(duì)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力都有較高的要求。以下是我對(duì)此次教學(xué)的反思。
首先，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)概念的掌握還不夠牢固。例如，圓柱的高、底面半徑、底面積、側(cè)面積以及體積的計(jì)算公式，以及圓錐的高、底面半徑、底面積和體積的計(jì)算公式等，都需要學(xué)生熟練掌握并能靈活運(yùn)用。為此，我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生能夠熟練掌握。
其次，對(duì)于圓柱和圓錐的空間幾何關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一定的理解困難。尤其是當(dāng)涉及到圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖時(shí)，部分學(xué)生難以想象出三維圖形與二維圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加更多的直觀演示和實(shí)物模型，幫助學(xué)生建立起空間幾何的直觀感受。
此外，我還注意到學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，往往難以將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合。因此，在今后的.教學(xué)中，我將更多地引入實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。
在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了反思。雖然我在課堂上采用了多種教學(xué)方式，如講解、演示、討論等，但仍然發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的參與度不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長。
最后，我也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足。例如，有時(shí)我在講解過程中過于注重細(xì)節(jié)而忽略了整體的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在理解上產(chǎn)生困難。因此，我在今后的教學(xué)中需要更加注重教學(xué)的整體性和連貫性，確保學(xué)生能夠清晰地理解和掌握知識(shí)的脈絡(luò)。
總之，通過此次《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》的教學(xué)實(shí)踐，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 7
前幾天我配合學(xué)校教研活動(dòng)講了一節(jié)公開課。這節(jié)課是在整理和復(fù)習(xí)圓柱圓錐基本概念公式以及基礎(chǔ)的習(xí)題后，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的圓柱圓錐體積關(guān)系的變式習(xí)題進(jìn)行的一節(jié)練習(xí)課。
讓我始料未及的是這節(jié)課毀了我從教十二年來所積累的所有自信心。一節(jié)課就讓我看清了很多人的嘴臉。教研活動(dòng)對(duì)課不對(duì)人，針對(duì)這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)在哪，存在的不足之處又在哪？這樣的課型下回再上該怎么去上？這樣每一位講課教師才有信心上好下一節(jié)課。而不是因?yàn)橐还?jié)課而否定一個(gè)人。哪一位教師也不能保證自己節(jié)節(jié)課都講的很精彩，更何況是一節(jié)練習(xí)課。我們現(xiàn)在的教學(xué)又走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)，以為一節(jié)課學(xué)生沒有與老師進(jìn)行互動(dòng)，沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的課就是一節(jié)很不成功的課。我不這樣認(rèn)為。不是常說要在課前了解學(xué)生的情況嗎
��？我作為教師我很清楚我們班學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，討論也好，合作也好，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。很多學(xué)生跟著走了一個(gè)過場而已�？此茻狒[，實(shí)際效果不一定好。還不如老師和一部分學(xué)生講，其他人聽效果好。他們并不是陪襯。因?yàn)槲矣X得聽會(huì)也是一種學(xué)習(xí)。我們不是一直都在講教學(xué)的'實(shí)效性嗎？難道老師們節(jié)節(jié)課都有討論有合作嗎？講授講授有講有授。有些課是沒有必要合作的。
這只是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，希望我們的教研活動(dòng)越搞越成功，能有更多的老師參與。但不要一棍子把人打死。必竟給別人評(píng)課和自己講課是不一樣的。給教師一個(gè)上進(jìn)的機(jī)會(huì)。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 8
教完《圓柱和圓錐》這一單元內(nèi)容，我的心總是七上八下的，隱隱約約中感覺到學(xué)生可能撐握得不夠好。今天上午測試完后，我就迫不及待地批改起學(xué)生的卷子來。可是，我越往下批改，我就越覺得難受：之前的所用擔(dān)心都不幸而言中了，學(xué)生考得出乎我意料地差！
下午，我反復(fù)研究了學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答卷中至少存在著以下幾個(gè)方面的問題：
一、對(duì)于表面積而言，學(xué)生主要是對(duì)題中的圓柱體有幾個(gè)面搞不清（當(dāng)然也包括部隊(duì)分學(xué)生審題馬虎）和在求各個(gè)面的面積時(shí)公式運(yùn)用錯(cuò)誤。有些題目是要求圓柱的三個(gè)面的面積和，學(xué)生只求了兩個(gè)面的面積和；有些題目要求圓體的兩個(gè)面的面積和，學(xué)生求了三個(gè)面的面積和；有的圓柱體的表面積實(shí)際是側(cè)面積，而學(xué)生卻求了三個(gè)面的面積和。如有一道題目要求一個(gè)無蓋的圓柱形水桶的表面積，很多學(xué)生求了水桶三個(gè)面的面積和，還有一道題是求用鐵皮做10 節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮，學(xué)生也是求2 個(gè)底面積+ 側(cè)面積的和乘10 。另外，就是在運(yùn)用公式來求側(cè)面積時(shí)，有的學(xué)生卻錯(cuò)用了體積公式。
二、對(duì)于體積而言，主要存在的問題是在圓錐這里。如有一道題要求一個(gè)圓錐體的體積時(shí)，很多學(xué)生卻忘了乘三分之一，把它求成了圓柱的體積。這主要是學(xué)生分辨圓柱和圓錐的體積時(shí)出現(xiàn)混淆，當(dāng)然也有相當(dāng)部分學(xué)生是由于審題不認(rèn)真所造成的。不管怎么樣，說明學(xué)生對(duì)于圓柱體和圓錐體的體積有所混亂，同時(shí)在審題上也相當(dāng)粗心。
三、在整張?jiān)嚲砩希?jì)算是最大的問題。這單元的計(jì)算大多是多位小數(shù)相乘，計(jì)算所得的積的位數(shù)也較多。因此，計(jì)算的難度相當(dāng)大！很多學(xué)生見到這些計(jì)算就感到頭痛，所以計(jì)算錯(cuò)誤相當(dāng)多。
縱觀這次考試情況，反思這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，我覺得本單元教學(xué)內(nèi)容分兩大板塊--- 表面積和體積，但本單元的知識(shí)是簡單的.立體幾何知識(shí)，很多知識(shí)都較為抽象，學(xué)生理解起來的確是不容易。因此，在教學(xué)時(shí)我有意識(shí)地結(jié)合、圍繞下面幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在教圓柱體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先要求學(xué)生收集身邊的圓柱體物體、觀察生活中哪些物體是圓柱體，讓學(xué)生在身邊、在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。二是加強(qiáng)動(dòng)手操作，在做中學(xué)。比如在教學(xué)圓柱體的表面積時(shí)，我要求學(xué)生動(dòng)手用硬紙做一個(gè)圓柱體，然后進(jìn)行分解撐握一般的圓柱體有三個(gè)表面，使學(xué)生理解圓柱體的表面積的含義，從而撐握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法。三是注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本單元教學(xué)中，我有意識(shí)地對(duì)計(jì)算、易做錯(cuò)的題目進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。但是，由于本屆學(xué)生基礎(chǔ)的確較差，加上我教學(xué)上可能存在著急功好進(jìn)的思想，勿視了學(xué)生的實(shí)際情況，因而導(dǎo)致學(xué)生測試成績不好。今后，應(yīng)好好注意。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 9
這星期上了圓柱圓錐這一單元，通過實(shí)踐操作、小組合作，學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)過程掌握的還不錯(cuò)。
在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)了長方體（正方體）的體積計(jì)算方法，再由課件演示配合圓柱體積的演示器，學(xué)生興趣很濃厚，很容易就推到出了圓柱的`體積公式。然后做了書上的課后習(xí)題。這個(gè)內(nèi)容，我沒有根據(jù)書本進(jìn)行教學(xué)，依照課件的演示逐漸推導(dǎo)出公式的。
在等底等高的條件下，圓錐的體積正好是圓柱體積的1/3？對(duì)于這一結(jié)論的得到。我在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)具：一個(gè)圓錐和圓柱（等底等高的），水適量。通過老師的演示試驗(yàn)，我們很快得到了圓錐里的水要往圓柱里倒3次，才能把圓柱倒?jié)M，從而很輕松的記住了1/3。
從學(xué)生的練習(xí)看，單獨(dú)求圓柱圓錐的體積，完成好；如果其中添加了要求圓柱的表面積，存在了幾個(gè)問題。
1、單位，少部分學(xué)生老是忘記區(qū)分面積和體積單位，有的干脆一個(gè)也不寫。
2、求圓柱表面積要計(jì)算圓柱的兩個(gè)底面積，求完表面積之后再計(jì)算圓柱體積，有的學(xué)生就直接拿兩個(gè)底面積之和去乘以高了。
3、雖然學(xué)生記住了圓錐是它等底等高圓柱體積的1/3，但再計(jì)算中仍有一部分學(xué)生忘記把1/3乘進(jìn)去。
在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我們老師一定要提醒學(xué)生答題細(xì)心，每一步想清楚了再動(dòng)筆。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 10
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在充分利用教材的知識(shí)形成學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)思考:
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了與生活的.聯(lián)系，為教師組織教學(xué)提供了思路。在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱體和圓錐之前，可以讓學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓柱、圓錐的實(shí)例和信息資料，以便在課堂中交流。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐后，還可以讓學(xué)生根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和制作一個(gè)圓柱或圓錐形的物品的活動(dòng)情境，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
2、重視探究歸納。教學(xué)中讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
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