復(fù)習課的反思

時間：2022-08-27 14:28:52 教學反思我要投稿

復(fù)習課的反思(集錦15篇)

　　在當今社會生活中，教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么應(yīng)當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的復(fù)習課的反思，歡迎閱讀與收藏。

復(fù)習課的反思(集錦15篇)

復(fù)習課的反思1

　　6月31日，會考復(fù)習至《離子反應(yīng)》，由于復(fù)習課的枯燥，故創(chuàng)設(shè)了一個“諸葛亮智破啞泉”股市激起學生學習興趣。在復(fù)習中，注重學生是學習的主體，教師是學生學習的主導(dǎo)，充分調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，促進學生的學習生成和發(fā)展�！峨x子反應(yīng)》的課堂復(fù)習教學，通過采用“設(shè)疑回憶—競賽—反思—歸納—運用—釋疑”的教學程序來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習上的主動性，學習新知的創(chuàng)造性，并以期達到預(yù)設(shè)的教學目標。

　　通過教學實踐，本設(shè)計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問題的判斷，明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。在嘗試書寫離子方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫離子方程式的學習表現(xiàn)出較好的學習興趣。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進的地方：

　　1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學“掌握”離子方程式的.書寫可能不太現(xiàn)實，在離子方程式正誤判斷的方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。

　　2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫次氯酸鈣在空氣在變質(zhì)的離子方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個離子方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些離子方程式書寫較慢和離子方程式書寫不正確的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結(jié)果進行反思而影響對離子方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關(guān)健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發(fā)展。如學生書寫的2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑的結(jié)果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

　　3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。因而，在本節(jié)課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應(yīng)用練習等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃生機。

　　4、媒體使用與板書銜接問題。幻燈片的使用給學生帶來豐富的信息量，使學生學習更方便和主動。但幻燈片代替板書會削弱板書的作用，因而，在媒體上顯示的內(nèi)容應(yīng)該是板書所無法表達的，這樣就會給學生以良好的感官刺激以引導(dǎo)和激發(fā)學生學習。當媒體所顯示的內(nèi)容和板書的內(nèi)容各具特色時二者就會相映生輝。

復(fù)習課的反思2

　　上周我上了一節(jié)復(fù)習指導(dǎo)課，這節(jié)課的目的和重點是幫助學生歸納、疏理、總結(jié)零散知識點。

　　學生往往對測驗卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的知識還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導(dǎo)學生對課文中知識點的提煉，使學生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的，而是課文中都出現(xiàn)過的，是我們天天在讀課文時見過面的。學生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。

　　期末復(fù)習的時間短，內(nèi)容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進行復(fù)習呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗情況進行統(tǒng)計分析，目的是使我自己和學生對目前的學習狀況有較清晰的認識。其實老師們常對學生的確實狀況較模糊，我自己在教學中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學生的詞沒有字掌握的好。但是通過測評表的`分析，我發(fā)現(xiàn)原來學生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說明了在平時的教學中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復(fù)習時就要對這一方面進行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個學生的實際情況也不盡相同。我通過指導(dǎo)學生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實際情況的語文復(fù)習計劃，這樣有針對性的進行復(fù)習，效率才能提高。

　　通過這一節(jié)復(fù)習課，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了學生的行為習慣，今后我和學生還要在這一方面改進。

復(fù)習課的反思3

　　思想政治復(fù)習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內(nèi)大面積提高教育教質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習方法。為了有效地落實各階段的目標，實施有效教學。在高三的復(fù)習中我們主要抓了以下幾方面的工作。

　　一、研究試題重基礎(chǔ)

　　通過分析近幾年來文綜高考試題，我們認為，文綜高考試題仍然要求掌握單科基礎(chǔ)知識，考查學生的能力，也是以學生所學的單科知識為載體，無論試題的難易程度如何都離不開對基礎(chǔ)知識的考查，而且近幾年的高考試題特別重視對基礎(chǔ)知識的考查。因此，在高三全程復(fù)習過程中我們始終都注重夯實基礎(chǔ)知識。

　　在一輪復(fù)習中，我們根據(jù)近年來高考試題所涉及的內(nèi)容，對政治學科各板塊的重點知識，隱性知識再次復(fù)習，講解，不忽視任何一個考點，教材中重要的關(guān)鍵的句子，段落要求學生熟讀、背誦、理解，以避免答題時無話可說或政治術(shù)語不準確（這種現(xiàn)象在文科普班學生中較為普遍）的現(xiàn)象出現(xiàn)，特別是文科普班學生學習主動性較弱，就更需要下大力氣督促。

　　二.構(gòu)建主干抓重點

　　在夯實基礎(chǔ)知識的同時，我們注意了對學科知識的整合，要求學生不僅要掌握學科的知識體系，更要注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)，為分析和解決問題，知識遷移能力和綜合分析能力的提高等奠定基礎(chǔ)，我們在一輪復(fù)習中使學生大體上有了整體的網(wǎng)絡(luò)。同時結(jié)合近年高考重要考點及時政熱點抓好重點考點的復(fù)習，提高理論聯(lián)系實際的能力。這種做法有助于使學生得心應(yīng)手地運用不同屬性的知識，不同類型與層次的能力、不同領(lǐng)域的價值觀念及不同類型的科學方法，多角度、系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地解決學科知識問題和實際問題。

　　三、精講精練利提高

　　面對文科班學生能力普遍較弱的現(xiàn)狀，要在短時間內(nèi)提升學生的解題能力是非常困難的，特別是實驗班和普通班之間也存在著較大的差距，在復(fù)習中我們的主要做法是：

　　第一、精選習題進行訓練。避免繁、難、偏、怪等習題，盡量避免習題簡單的重復(fù)再現(xiàn) 但對于重要的考點，習題以不同的形式再現(xiàn)也是必要的。特別是在復(fù)習中、各地來了很多習題，在有限的時間內(nèi)我們不可能將所有的習題都做完，我們就在眾多的習題中根據(jù)普班與實驗班的不同情況選用不同的習題進行有針對性的訓練，提高訓練的效率。

　　第二、習題講評時，特別是對于典型例題的講評中，注意引導(dǎo)學生積極思考，進行討論研究，發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益，提高調(diào)動和運用知識，論證和探討問題的能力。規(guī)范答案，在分析中體會“答案都在材料中的道理”。

　　第三、比較而言，學生在政治科中選擇題的失分率較低，而解答主觀性試題的失分率較高，特別是普班學生這種情況更為普遍，因而在主觀性試題的訓練中，我們特別重視利用材料題和圖表題等的講評，有針對性地幫助學生理清思路，提高審題能力，及獲取和解讀有效信息的能力。

　　第四、在復(fù)習中，我們還認為有必要把近年的高考試題給學生做一下，讓學生從中尋找感覺，體會答案的規(guī)范性，嚴謹性，這樣也可能有利于增強學生解題的規(guī)范性。

　　四、聯(lián)系熱點拓視野

　　政治課的一個顯著特點就是具有較強的時代性，每年的高考試題中都不同程度地體現(xiàn)黨與國家的大政方針，國內(nèi)外的重大時事或者是與人民群眾切身利益相關(guān)的熱點現(xiàn)象等，但有些學生對于一些熱點的來龍去脈缺乏必要的了解與認識，常常在解決相關(guān)問題時出現(xiàn)偏頗。而每年的熱點專題都有近二十個：如，新型工業(yè)化道路、構(gòu)建和諧社會、科學發(fā)展觀、三農(nóng)問題、社會公平、誠信等。而學生難以在較短的時間

　　里全面系統(tǒng)地把握好熱點專題，這樣我們首先是精心選擇重點的熱點，其次，我們注意引導(dǎo)學生運用政治學科相關(guān)的.知識，認識、分析評價、解釋和認證熱點問題。

　　如“就業(yè)”是近幾年社會熱點重點問題，對為什么要重視解決就業(yè)問題，我們將經(jīng)濟常識中的勞動者的權(quán)利，經(jīng)濟資源的合理配置；哲學常識中的正確的價值觀；政治常識中黨的性質(zhì)、宗旨，國家機關(guān)的性質(zhì)、職能、組織活動原則；以及對經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、小康目標的實現(xiàn)、和諧社會的構(gòu)建等知識進行重要組合，形成新的知識要點。

　　五、要針針見血，不要隔靴搔癢。

　　增強教學的針對性，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高考大綱規(guī)定的考點涉及高中三年全部教學內(nèi)容，但在文綜試卷中，這些內(nèi)容的入卷率又偏低（只有原來政治科單獨試卷的三分之一），題量少而賦分值高，怎樣解決這一矛盾，是高三教師最大的困擾。復(fù)習必須全面、夯實基礎(chǔ)，但肯定會做一些“無用功”。因此在復(fù)習中必須抓住學科主干知識，以綱帶目，突出重點，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那樣不僅會加重學生的負擔，也會影響復(fù)習效率。增強教學針對性還有一層意思，就是對復(fù)習中學生可能出現(xiàn)的問題要有所預(yù)料，及時化解難點，釋疑解惑。這就要求教師要多做練習題，并先于學生做練習題，把可能出現(xiàn)的問題提前設(shè)計到課堂教學中去，打好“預(yù)防針”，有助于提高復(fù)習效率。

　　以上是我在高三教學過程中取得的點滴經(jīng)驗，但認真反思，畢竟也還有很多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地為學生服務(wù)，為學校創(chuàng)造佳績。

復(fù)習課的反思4

　　關(guān)于復(fù)習課，一直是我比較困惑的問題，如何上復(fù)習課，如何處理教材中的復(fù)習題，經(jīng)常是我思考的問題�！稊�(shù)與代數(shù)》這部分內(nèi)容，包含許多知識，先讓我學生前一天自己去用網(wǎng)絡(luò)圖或表格的形式或用自己喜歡的形式去整理，第二天上課時，分組讓學生自己交流匯報，教師只充當在黑板上做“記錄員”的角色，同時結(jié)合相應(yīng)的練習加以理解鞏固，這樣改變以前老師炒“冷飯”，學生聽得枯燥的形式，學生學得興趣盎然，覺得此效果比以前成功。在本節(jié)課教學中，根據(jù)學生的思維特點，讓學生通過眼看、口說、動手操作、腦想等多種形式提高對數(shù)的運用能力。

　　學生在以前的學習中，對分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和比已經(jīng)有了初步的認識，但是還不能熟練掌握它們的意義性質(zhì)和相互之間的關(guān)系。在本節(jié)課教學中，根據(jù)學生的思維特點，讓學生通過演示，運算，聯(lián)想等多種形式熟練分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)和比的內(nèi)容，溫故而知新

　　1.引導(dǎo)學生主動構(gòu)建知識體系，尊重學生的個性，讓學生學有特色。

　　在整理的過程中，鼓勵學生用簡潔、清晰、有特色的形式進行整理。整理的形式多種多樣，有的用大括號，有的用表格，有的用集合圖的形式，還有的用樹狀圖，借此培養(yǎng)學生獨特的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

　　2.注重學習方法的滲透，讓學生學得有法。

　　本節(jié)課中，我首先教給學生整理的方法。在評價各組的整理情況時，讓學生比較歸納，這些方案雖然形式不同，但他們都是根據(jù)什么來整理的？得到他們都是抓住了整理的關(guān)鍵，也就是根據(jù)知識要點和知識見的聯(lián)系進行整理。并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他的知識。其次，注重教給學生學生復(fù)習的方法，復(fù)習過程中教師教師抓住知識的重點、難點進行復(fù)習。這樣，學生不僅體驗獲取知識的方法、步驟，而且有利于培養(yǎng)學生的學習能力，將逐步提高到“會學”的層次。

　　3.加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的'聯(lián)系，通過解決實際問題，讓學生體會數(shù)學的價值。

　　整理和復(fù)習，不是重復(fù)的、機械的做題，更重要的是培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力，教師在復(fù)習的過程中，注意設(shè)計一些綜合運用的習題，使學生在“創(chuàng)造”中享受成功的快樂，人人在“運用”中感受數(shù)學的價值，使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力不斷得以提高。

復(fù)習課的反思5

　　六年級的數(shù)學課總感覺課堂必須容量很大，對于如何上好復(fù)習課我也一直在摸索、學習，在想辦法完善，所以對于這次立體圖形的復(fù)習，從導(dǎo)入到知識的歸納總結(jié)，到練習的應(yīng)用都是本著把這部分內(nèi)容盡可能完善來做的，總的來說對于知識點的把握上還是到位了，學生能夠積極參與，將知識內(nèi)化為自己的“內(nèi)存”，并將其應(yīng)用于練習中。反思本課的教學過程，我主要重視了：系統(tǒng)整理知識，綜合應(yīng)用知識，提高實踐能力，落實關(guān)注學生發(fā)展的要求。

　　一、自主梳理知識，建構(gòu)能力

　　復(fù)習已學的'知識，并建構(gòu)起一張知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習課的一個重要目標。但從學生的發(fā)展角度來說，獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力、形成建構(gòu)意識顯得更為重要。這種能力和意識是必須經(jīng)歷自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。本課要求學生在課前整理立體圖形的知識，讓學生自主選擇整理的標準和方法，出現(xiàn)按立體圖形的種類和按體積公式推導(dǎo)過程等不同方法來整理立體圖形的知識。凸現(xiàn)整理建構(gòu)時學生的自主性，并且在課前完成整理和建構(gòu)，增大了建構(gòu)的空間，有困難的學生通過在小組交流中調(diào)整，為全班交流推薦優(yōu)秀作品時，體驗和感悟了建構(gòu)知識網(wǎng)的方法。這樣，還學生一個自主整理的空間，讓學生親自去理一理知識，讓學生試著自己去把知識縱向成線、橫向成片，在“做”中形成良好的認知結(jié)構(gòu)，在“做”中學會整理建構(gòu)的方法，獲得整理建構(gòu)的能力。

　　二、變式練習，提高應(yīng)用能力

　　“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心�！北菊n改變原來那種學生純粹的代公式等練習，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些學生身邊的實際問題，有利于激發(fā)學生解決這些問題的欲望。在解決這些實際問題的過程中，學生應(yīng)用知識解決問題的能力將得到提高。同時，也將有助于理解“數(shù)學是解決實際問題的一種方法”而不是一種純粹的代數(shù)據(jù)計算。

　　三、其中也存在很多不足：

　　1、學習方式比較單一，采用一問一答式，讓學生可能最后有點疲勞，注意力有點不集中了。

　　2、在第二環(huán)節(jié)對于知識點回顧與梳理時，運用的時間較多，可以采用學生自主學習的方式將知識自己整理，再進行班內(nèi)交流可能時間上就會節(jié)約一些，也利于學生自主探索。

　　3、時間的把握上有點欠缺，在最后的知識拓展延伸這一環(huán)節(jié)沒有給學生呈現(xiàn)，如果前面能節(jié)約出時間后面就可以完全呈現(xiàn)，本節(jié)課環(huán)節(jié)也就回更加完善。

　　通過上復(fù)習課，讓我對于知識的把握和運用上更加全面和有的放矢，希望通過與各位老師交流讓自己的課堂更加有生機、有內(nèi)涵。

復(fù)習課的反思6

　　復(fù)習是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學的一種基本手段，也是幫助學生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復(fù)習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習課更為有效呢？

　　針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯。

　　一、游戲式

　　將復(fù)習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習詞匯時,我采用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。活動B：給一個單詞,讓學生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好�；顒覥：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

　　二、故事表演式

　　小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復(fù)習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認為復(fù)習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演。

　　三、對比式

　　語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的`來歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

　　四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

　　小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導(dǎo)，學生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。

　　以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學生的情緒，充分發(fā)揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

復(fù)習課的反思7

　　本人教書時間不長，每次期中期末該上復(fù)習課時總是毫無頭緒，總感覺復(fù)習課很難上好，復(fù)習不到位或全面，平時在解題教學中總是會存在偏差，選題質(zhì)量不高，缺乏典型性，或是對典型例習題的挖掘不夠，未充分發(fā)揮典型問題的教學功能。這次通過聽專家講課、學習課程及資料，體會到要上好復(fù)習課確實不是一件容易的事。王玉起老師在《初中數(shù)學復(fù)習課教學的研究》的專題講座中指出：復(fù)習課是教學中的重要組成部分，其內(nèi)容、形式、操作方法都與新授課有著鮮明的不同之處。所以在以后的復(fù)習課教學中，我將努力做到以下幾點。

　　1、復(fù)習要注重針對性。無論復(fù)習時間長短、內(nèi)容多少，在復(fù)習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查缺補漏。在復(fù)習之前要先仔細分析本班學生的學習情況，進行學情分析，了解哪些知識掌握得較好，哪些知識還存在問題，哪些知識有可能遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數(shù)學的信心。通過復(fù)習，使每個學生都能達到基本要求。

　　2、注重學生的參與性，給學生留出充分的思考時間。用提問的方式引出要學習的問題。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。學生學習的熱情在交流討論中被激發(fā)起來，人人參與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步鞏固了相關(guān)知識點，這對學生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。在這個大環(huán)境下，誰都不想落后，學習效果會比較理想。往往到復(fù)習的最后關(guān)頭，我總感覺時間緊任務(wù)重，講課時，不給學生留出充分的時間去思考。其實后來知道上好一節(jié)復(fù)習課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類型的題，而是學生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間，所以，在課上給學生留思考時間的.同時，學生也必然爭分奪秒地收獲了知識。

　　3、教師個人要樹立創(chuàng)新觀念。對基礎(chǔ)知識和基本練習題的復(fù)習要運用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識復(fù)習知識，就題論題，滿足于會解層面上。引導(dǎo)學生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡單機械和單調(diào)的重復(fù)勞動，壓抑了學生的創(chuàng)新意識。提倡一題多解，提高思維的獨創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學生的逆向思維，運用逆向思維去探索問題的結(jié)論，達到提高學生思維能力的目的。

　　此外，還應(yīng)培養(yǎng)學生獨立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習課的任務(wù)很艱巨，我會先試著做到這三點，相信在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗，快速成長。

復(fù)習課的反思8

　　在涉及“基本知識”的復(fù)習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復(fù)習“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的'心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當?shù)仨槕?yīng)學生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　一組題目解完后，帶領(lǐng)學生回過來反思，本題復(fù)習了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

復(fù)習課的反思9

　　這節(jié)課是四年級數(shù)學第四單元復(fù)習課。復(fù)習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復(fù)習舊知識不太感興趣，但就這兩節(jié)課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

　　1、課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統(tǒng)一的認識――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的'真正的課堂。

　　2、學生真正“動”了起來，思維“活”了起來。兩節(jié)課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發(fā)展，認識也進一步提高。例如，對105這個小數(shù)的認識，有的學生還局限于靠元角分來理解，通過復(fù)習交流，認識得到提高。尤其是學生提到的2千克500克與2千克5克用小數(shù)怎么表示這個問題時，我覺得這個學生真的不簡單，當學生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化問題一直是高年級的教學重難點，可這些四年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。

　　3、讓學生感受到數(shù)學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做學生學習的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學生去生活中尋找數(shù)學、研究數(shù)學，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美；“我與明星比身高”“美麗的圖案設(shè)計”“優(yōu)秀售貨員評比”等活動使學生體驗到自己與數(shù)學的關(guān)系，認識到數(shù)學是真實的；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數(shù)學面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數(shù)學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

　　但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學困生的個體差異。所以，在今后的教學中，我將更加注意課堂時間安排的合理性以及注重學困生的個體差異而設(shè)計好課堂活動。

復(fù)習課的反思10

　　總復(fù)習的目的和任務(wù)，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。因此，復(fù)習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅做題是難以達到上述目的的。在復(fù)習中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習課當成了練習課。這樣復(fù)習的結(jié)果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習時，一定要把復(fù)習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y(jié)合起來，把引導(dǎo)學生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

　　忌“重文輕圖”

　　在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。1998年，上海市高考生物試卷，圖像和圖表的題目約占70％，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。

　　這就提醒我們在復(fù)習時應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習。而實際上，在總復(fù)習的過程中，師生往往忽視對圖像的復(fù)習，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復(fù)習時，應(yīng)強調(diào)學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

　　忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”

　　很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習時只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。1998年上海市高考生物試題便能說明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。

　　至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復(fù)習方法，就更偏離了正確的復(fù)習方向。因此，復(fù)習時，一方面要求學生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力；決不能以背代教，輕視對學生能力的培養(yǎng)和訓練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習方法和解題技巧。

　　忌“重難輕易，重大輕小”

　　難題、大題和易題、小題在復(fù)習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學生基礎(chǔ)知識掌握情況的'考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題和上海市高考生物試題來看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。

　　究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習時，應(yīng)當立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習水平。

復(fù)習課的反思11

　　中考語文復(fù)習課歷來被認為是比較難把握的課型。時間緊，任務(wù)重，對課堂效率的要求高。說明文閱讀的復(fù)習課，因其文體特征，更是如此�，F(xiàn)在，回顧我的磨課之旅，談?wù)勑牡谩?/p>

　　一、學習目標的確定

　　對學生學習目標的理解和定位，直接影響到教學行為。它影響著教師對這節(jié)課學習內(nèi)容的加工，重難點的確立，方法的選擇。此次的說明文閱讀復(fù)習課是在進行了一次摸底測試之后進行的。因此，摸底測試的情況對課堂學習目標的確定起著關(guān)鍵性的作用。

　　上課之前，我分別對我校初三年級不同層次的三個班級都進行了《臺風》一文的摸底測試。通過仔細批改，我發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)的共性問題還是比較明顯的。前兩個選擇題，選項本身并未設(shè)置什么難度，主要考察學生對說明文閱讀的細致度。兩個題失分率都不高，只有少部分學生因為不細心丟分。主要問題出現(xiàn)在第三題上，幾乎每個班的均分都只有二點幾分。第三題的題目是：“結(jié)合文段內(nèi)容，簡要概括臺風為人類帶來的功勞和益處�！边@是一個要點概括題，考察的是學生篩選信息概括要點的能力。說明文的寫作目的是讓人有所知，其閱讀過程重在準確把握文本信息，獲取文本知識，屬于感知類閱讀。因此，對文本信息的獲取是閱讀此類文體的基本手段，處理信息的能力則是此類文體的基本考察點。課程標準和考試大綱對此都有非常明確的要求。對說明對象及其特征的把握、對說明順序的梳理、對說明方法說明語言的考察，幾乎都可以表現(xiàn)為對文本信息的處理能力的考察，實質(zhì)也都是對文本信息的提取、篩選、辨析、整合的過程。因此，我就將這節(jié)說明文閱讀復(fù)習課學生的能力訓練點就定為——訓練篩選整合信息的能力。教學的重難點也在于此。

　　第三題出現(xiàn)失誤的原因從細節(jié)上看，與很多因素有關(guān)。其中，學生對說明文思路的把握不得其法，對文體知識不能活學活用等，都直接導(dǎo)致了他們不能抓住每一段的關(guān)鍵信息、不能準確地篩選整合信息。因此，相關(guān)的知識鋪墊（針對摸底測試篇目而言）就包括了對關(guān)聯(lián)詞、連接詞所顯示的句子關(guān)系的回顧，對說明方法的理解運用（對于《臺風》一文而言，主要是做詮釋和舉例子）等。

　　學生不能準確地篩選整合信息，還與學生的閱讀態(tài)度有很大關(guān)系。說明文是知識性很強的文體，它更需要專注閱讀才能將內(nèi)容了然于心。所以說明文閱讀過程中，我們要更注意學生集中精力、潛心閱讀習慣的養(yǎng)成。要潛移默化地告訴學生：說明文語言雖然較為平實簡潔，仔細解讀就會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容條理井然，結(jié)構(gòu)清晰縝密，和我們的生活息息相關(guān)。只要有耐心細致的閱讀態(tài)度就一定能讀明白。

　　二、教學方法的確定

　　說明文的閱讀復(fù)習有了準確的目標定位，才能選擇科學的教法。這節(jié)課，教學的重難點就在提高學生篩選整合信息的能力。那么，如何達到這個目標呢？經(jīng)過幾天的思考和嘗試，我還是覺得應(yīng)該最大程度的`利用摸底測試的篇目——《臺風》一文。于是，我沉下心開始讀這篇文章，我的師傅甚至建議我把它背下來。

　　經(jīng)過認真地分析探討，我漸漸開始感受到教研室張寶華老師的用心。這是一篇非常典型的說明文：行文思路非常明晰，段落特點又各個不同。

　　首段由“臺風”的定義引入，接著寫一般人看法，然后用“然而”轉(zhuǎn)入正題——“臺風的功甚至大于過”。只要學生閱讀時關(guān)注到這句話，答第三題時就能基本找到答題區(qū)域。加上第六段“除了……外”的提示，答題區(qū)域就能被準確地定位到2—6段。下文分寫的部分有五段。第二段是闡述+總結(jié)+補充說明（推測未來的情況）。第三段是一個總分結(jié)構(gòu)的段落：中心句+闡述。此段的信息提煉很少有人出錯，直接提取主句即可。第四段沒有明顯的中心句，關(guān)鍵信息提煉不準確。三個分句，關(guān)鍵信息分別為：節(jié)約用水用電、節(jié)約原煤、用于風力發(fā)電。前兩個是并列關(guān)系，連接詞“一方面”“也”標識；第三層用連接詞“而且”“甚至”表明是遞進關(guān)系。前兩層有可以歸并為“節(jié)約資源”，第三層遞進，需要信息疊加。這是“分層歸并法”。關(guān)注連詞，解讀句子之間的關(guān)系很重要。第五段是典型的承接式結(jié)構(gòu)：海水上翻——魚餌增多——有利于魚群生長。關(guān)鍵信息也比較明顯，出錯率較低。第六段信息提煉錯誤較多，首句就是段落中心句，組合要言：“臺風會引發(fā)慢地震，逐漸釋放地殼能量，避免大型地震”。很多學生都選擇尾句：“臺風有助于減輕地震帶來的損害”作答。如何取舍？必須要對這一段的段內(nèi)層次進行分析：首句就是中心句；第二句講述“慢地震”，詮釋中心句；第三句是舉例子說明慢地震與臺風的關(guān)系，也在為中心句服務(wù)。比較來說，前者是中心信息，后者是輔助信息。明白了這一點，就容易取舍了。

　　因此，我結(jié)合這篇例文歸納了三點篩選整合信息的方法：組合要言法、提取主句法、分層歸并法。過程中提醒學生關(guān)注關(guān)鍵詞（中心詞、連接詞），注意作者對說明方法的運用，解析段落層次。以此達到準確篩選整合信息的目標。當然，這一切都要以端正的閱讀態(tài)度和耐心細致的閱讀習慣為前提。

　　三、教學過程的反思

　　整個教學過程先通過對摸底測試情況的介紹，明確學習的重難點；這個過程中簡單講解前兩個選擇題，并簡要提煉做選擇題的方法；然后結(jié)合考綱的相應(yīng)要求明確篩選信息、概括要點的能力在閱讀說明文時的重要性；再通過對《臺風》一文的層次分析和要點概括，歸納整合信息的方法及注意事項；接著，當堂訓練，并小組交流確定疑難點，師生互動解決問題；最后布置課后作業(yè)。根據(jù)摸底測試的文本特征，歸納信息提煉的方法，隨文而教。根據(jù)課后對學生的跟蹤詢問，學生基本都能在課上有所得。

　　四、不足之處

　　課堂內(nèi)容有點多，時間安排還可優(yōu)化。

　　篩選信息概括要點的能力，是我們閱讀說明文的核心能力。在一堂課的時間內(nèi)，我選擇了隨文而教。希望能夠?qū)︖@幫即將面臨中考的孩子一點幫助。說到底，語文閱讀的復(fù)習課要想高效，只有態(tài)度方法兩手抓：在學生端正的閱讀態(tài)度，良好的閱讀習慣的前提下，“授之以漁”，才能高效實用。

復(fù)習課的反思12

　　元月14日，高港區(qū)數(shù)學骨干教師培訓班成員在我校組織了一次集體備課。其中一組成員討論了由我主備的二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的復(fù)習課，他們提出了許多寶貴的建議，在經(jīng)過幾天的精心修改后，我于元月21日在我校多功能教室上了這堂公開課。本節(jié)課的復(fù)習目標是：①能根據(jù)已知條件確定二次函數(shù)的解析式、開口方向、頂點和對稱軸。②理解并能運用二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)解決有關(guān)問題。本節(jié)課的重、難點是：二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的綜合應(yīng)用。我立足于學生自主復(fù)習，師生合作探究的形式完成本節(jié)課的教學任務(wù)。

　　首先我讓學生課前完成二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)訓練，促使學生對二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的知識點全面梳理和掌握。課上我用投影儀檢查一名學生完成課前復(fù)習情況，其他學生交換批改，發(fā)現(xiàn)最后一小條有部分學生有問題，我及時評講分析，幫助學生解決。

　　接著，師生合作探究本節(jié)課的`例題。本例是用已知拋物線解決7個問題，這7個問題是我從全國20xx年中考試題中整理出來的，它代表了中考的方面。問題1是用頂點式求出拋物線的解析式再通過解析式求與坐標軸的交點，通過觀察圖象我又提出了x為何值時，y>0，y<0？以及圖中△AOC與△DCB有何關(guān)系，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。問題2、問題3、問題4是拋物線的平移、軸對稱和旋轉(zhuǎn)的題目。主要是讓學生抓住拋物線的頂點和開口方向來完成。這種類型的題目也有少數(shù)同學從坐標點的對稱角度來解決也是可行的，并且方便記憶，對于這兩種方法我讓學生作了及時的歸納小結(jié)。問題5和問題6是關(guān)于拋物線的最值問題。問題5是利用拋物線的對稱性解決三角形的周長最小的題目。學生通過作圖能獨立解決并求出點的坐標。問題6是本節(jié)課的重點，它通過建立目標函數(shù)解決四邊形面積的極值。本題目關(guān)鍵是引導(dǎo)學生如何設(shè)點的坐標，將四邊形的面積轉(zhuǎn)化成我們熟悉的三角形（或直角梯形）來建立函數(shù)關(guān)系式。通過這條題進一步培養(yǎng)學生建立函數(shù)模型的思想。本題讓學生充分合作交流，最后，讓學生在自主探索中獲取新的知識。通過觀察圖象求出了四邊形的面積后，我又提出如何求△BCF的面積的最大值的問題，讓本題得到進一步的升華，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。問題7是在拋物線上探求點存在性問題，引導(dǎo)學生先作出符合條件的平行四邊形，再判斷點是否在拋物線上，本題著重培養(yǎng)了學生數(shù)形結(jié)合的思想方法。

　　這7個問題由淺入深，循序漸進推出，符合學生的認知規(guī)律，使學生對二次函數(shù)圖象和性質(zhì)有了進一步的理解和提高。

　　本節(jié)課完成后，我感到也有不足的地方：課堂容量稍有點偏大，學生沒有時間獨立完成作業(yè)。雖然我對每個問題及時小結(jié)、歸納，但沒有留一定時間讓學生整理消化。通過這堂公開課，我受益匪淺，感受頗多，讓我在如何備復(fù)習課，準確把握重點，突破難點方面有了很大的提高，同時在駕馭課堂能力方面有了很大的進步。今后我將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫，使自己教育教學（此文來自）水平更上一個臺階。

復(fù)習課的反思13

　　一元一次不等式(組) 的主要內(nèi)容是一元一次不等式解法及其簡單應(yīng)用。這是繼一元一次方程和二元一次方程組的學習之后，又一次數(shù)學建模思想的教學，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的重要內(nèi)容。本單元的教學設(shè)計主要是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，實施開放性教學。數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此我們在認識不等式的教學過程中大量地運用現(xiàn)實生活情景：如天氣預(yù)報、猜猜我?guī)讱q等實際情境引入與學生共同探索，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)新的知識，認識不等式，讓學生意識到不等關(guān)系和相等關(guān)系都是現(xiàn)實生活中的重要數(shù)量關(guān)系，意識到數(shù)學就在我們身邊，離我們是那么的近，增強學生學習的興趣與自信心。

　　而不等式的.基本性質(zhì)和解一元一次不等式，是一些基本的運算技能，也是學生以后學習一元二次方程、函數(shù)，以及進一步學習不等式知識的基礎(chǔ)。由于函數(shù)、方程、不等式度是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型，因此，我們在一元一次不等式的應(yīng)用教學中通過旅游優(yōu)惠、購物優(yōu)惠等具體例子滲透這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生從整體上認識不等式，感受函數(shù)、方程、不等式的作用，進一步提高學生分析問題解決問題的能力，增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

　　在課前，我做了很多的準備，對我所教的學生會出現(xiàn)什么樣的情況，我都做到了心中有數(shù)。滿以為自己可以打一個漂亮的戰(zhàn)役。

　　當我開始上課時，情況真的出乎我的意料。學生們不但一點都不配合，而且好像對這部分知識掌握的不是很理想，雖然我費盡腦汁想盡辦法去讓學生動起來，可收效甚微。我想我們上課的目的就是讓孩子變得有個性，變得能積極主動發(fā)言。到底我錯在什么地方了呢?

　　經(jīng)過分析我終于找到了答案，急于求成。在上課時只想到要展示三項技能可忘記了學生的漸進舒展的規(guī)律。還沒等學生得以舒展時，就進入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學生沒能舒展開。同時復(fù)習課上的練習應(yīng)在于精而不在于多，由于講求多練，導(dǎo)致學生沒有真正把知識練透，削弱了復(fù)習的效果。

　　通過這節(jié)課，讓我在教學的道路上又成長了許多。使我明白了怎么更能上好一節(jié)數(shù)學課

復(fù)習課的反思14

　　今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級總復(fù)習第八章電功率的單元復(fù)習。電功率是初中物理重難點章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今天的復(fù)習內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習。教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結(jié)。

　　課前給學生發(fā)了復(fù)習指導(dǎo)案，以知識結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復(fù)習基本知識。但從上課學生的表現(xiàn)來看，自主復(fù)習的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準確熟練的表達出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學生的薄弱之處又進行了強調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預(yù)設(shè)的習題。

　　本節(jié)課的.優(yōu)點在于：

　　一、整節(jié)課始終與學生處于平等地位來復(fù)習討論問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

　　二、所有的知識點和練習都由學生獨立完成，并及時給與點評，讓學生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

　　三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。

　　四、本節(jié)課始終貫徹“先學”、“后教”、“做中學”的有效的高效的課堂教學模式理念。