初三化學教學反思

時間：2022-10-26 11:57:40 教學反思我要投稿

初三化學教學反思范文

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的初三化學教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

初三化學教學反思范文

初三化學教學反思范文1

　　教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學生講煩不罷休”，“不把學生講睡不罷休”!司空見慣，并非聳人聽聞!甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味，學生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式，自然對這種教學方法得心應手，而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵制。

　　自主、合作、探究學習方式如何實施?全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學后教，當堂訓練”，杜郎口“提綱引領、自學展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的`實行，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中，也出現(xiàn)了一些偏差和問題，導致效果不理想，這些主要問題有：

　　一、質(zhì)量意識偏差。

　　沒有樹立面向全體，沒有全面質(zhì)量意識，而仍然是面向少數(shù)尖子生，南轅北轍，應試教育，掛羊頭賣狗肉。

　　比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學習了等，沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方設法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化。

　　二、責任心不強。

　　責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強，課改成為花樣，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做。

　　三、沒有體現(xiàn)學生主體地位。

　　教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路。

　　四、不能反思。

　　教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論!學生配合什么?難道課堂教學是演戲?如此本末倒置，不是學生配合教師，而是教師服務學生。

初三化學教學反思范文2

　　應對新課程和新教材，教師如何對自已的教學行為進行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學效果呢?經(jīng)過一年的化學新課程教學，下頭談談個人教學中的幾點反思。

　　一、教學理念上的反思

　　新課程表面上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以“教師為主導，學生為主體”為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學生的基本態(tài)度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和本事。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生參與教學活動的決策。教什么，怎樣教，讓學生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務是想辦法創(chuàng)設一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學相長、共同提高的課堂氛圍。

　　二、教學方法上的反思

　　在教學方法上，教師是學生活動的組織者，引導者，參考者。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合。“教無定法，關鍵在得法”，初中化學教學要異常注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情景，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)?教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習進取性。對學習本事強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自我的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改善教學方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生理解學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;倡導學生主動參與、進取探究;培養(yǎng)學生收集和處理信息的本事;獲取知識和應用知識的本事;分析和解決問題的本事;交流與合作的本事。

　　三、如何提高課堂教學效率反思

　　課堂教學是學生獲取知識，提高本事的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學的啟蒙教育和基礎教學，就必須要提高課堂教學效率。1、備學生備學生即教學設計之前必須充分研究到自我所任班級學生學習本課的原有基礎和現(xiàn)有困難兩個方面;有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙而另一個班級卻落在最終。認真分析學生知識掌握情景，采取同課異構的教學方法，需要備學生的生活，挖掘利用好學生生活中的課程資源。如學生熟悉的學習用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學生給大家介紹沼氣的制取及應用，全班學生聽得十分認真，收到很好的教學效果。2注重課堂教學環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復習引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時，我給學生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白。”精彩的結(jié)尾能夠使知識得到深化，對教學效率的進一步提高作用很大。如：學習《溶解度》一節(jié)時，第一課時主要是學習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學習打基礎。在歸納小結(jié)時進行討論：經(jīng)過本節(jié)學

　　習你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本事誰大呢?學生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學?”這時同學急于想明白下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點，也有的開始預習下頭的資料。

　　四、化學實驗教學反思

　　以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。要培養(yǎng)學生的科學探究本事，我覺得開展探究性實驗教學尤為重要，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學思維、科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手本事，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。同時培養(yǎng)了學生的研究意識。

　　五、化學情感教學反思

　　化學學科的情感教育，是利用化學知識、化學實驗和化學知識的應用有關的素材進行的，所以，情感教育必須寓于化學知識、技能教學之中，使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，要進取地挖掘和充分利用化學學科自身的教育因素，做到科學性與情感性的有機統(tǒng)一。在教學過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學生要弄通弄懂。例如，要培養(yǎng)愛國主義情感，首先必須結(jié)合學習化學知識，經(jīng)過介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強的事跡等，讓學生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學生在“知我中華”的基礎上產(chǎn)生“愛我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產(chǎn)生情感正增長的關鍵性措施。

　　雖然新課程下關于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高化學教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期的研究型、復合型、學者型教師。

初三化學教學反思范文3

　　初三化學教學馬上就要進入化學用語部分，在初中階段所學化學用語主要是元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎。

　　在化學用語教學過程中，為了使教學獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：

　　一是要讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”結(jié)合。

　　化學用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構和變化的一系列符號或圖式，化學用語不僅代表化學事物，且表達特定化學概念，在教學中讓學生理解化學概念的涵義則是化學用語教學的一個重要環(huán)節(jié)。學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。教學過程中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學反應發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。

　　二是要分散難點，合理安排。

　　化學用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。另外在教學過程中，要作階段性的.歸納小結(jié)。

　　三是加強練習，達到寫、讀、用三會。

　　使用化學用語是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語。在教學中，要注意他們?nèi)〉玫某煽�，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度很大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。

　　總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎。

【初三化學教學反思】相關文章：