分與合教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的分與合教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分與合教學(xué)反思1
教學(xué)反思：
1、關(guān)注學(xué)生方法的指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是尤為重要，這節(jié)課我側(cè)重了這一方面的教學(xué)指導(dǎo)，例如：課中怎樣和同學(xué)合作、怎樣把語(yǔ)言說(shuō)條理等等。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，例如：擺一擺，比一比、做游戲等。不但能讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
分與合教學(xué)反思2
《10的分與合》教學(xué)反思
本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
課始，我出示一個(gè)袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂(lè)壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒(méi)涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開(kāi)始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子。
在學(xué)生涂好后，提問(wèn)：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個(gè)式子，填后提問(wèn)：怎么想到這樣填的？接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的'式子填寫好；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已學(xué)過(guò)2~9的分與合，學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大的順序說(shuō)。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗(yàn)收貨物”、 “找朋友”，并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時(shí)，不夠仔細(xì)，沒(méi)看清楚題目是將哪個(gè)數(shù)字進(jìn)行分與合，還有個(gè)別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時(shí)，還會(huì)因粗心把上下兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，而不是左右兩個(gè)數(shù)合起來(lái)。最后一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學(xué)生不會(huì)有序的進(jìn)行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒(méi)有填全�？磥�(lái)此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此掌握思考方法。
分與合教學(xué)反思3
10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)并非如此。第一次在年級(jí)中磨課的時(shí)侯，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗(yàn)，一步一步按照教學(xué)設(shè)計(jì)做了充分的準(zhǔn)備，在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長(zhǎng)讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的.時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，自己也處于放松狀態(tài)態(tài)，認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容，以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、二次備課不充分，想讓學(xué)生主動(dòng)探索10的分與合，但是課堂氣氛沒(méi)有很好的調(diào)控到位;
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路變了，沒(méi)整合教學(xué)課件，導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);
三、沒(méi)有很好地去斟酌教師的課堂過(guò)度語(yǔ)言，課堂上靈活度不夠;
總之，今天我自已都感覺(jué)很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，上好每一節(jié)課。
分與合教學(xué)反思4
成功之處：
本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合，由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～9的分與合，再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)沒(méi)有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)诙鄻踊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)。
課始，我出示一個(gè)看不到里面東西的袋子，里面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數(shù)。這可樂(lè)壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對(duì)每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個(gè)數(shù)，他們既好奇又欽佩（不過(guò)在這過(guò)程中也有小朋友猜到了有10個(gè)球）。借此，我引出今天的課題。
前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环�，這次根據(jù)例題的'題材我讓孩子們?cè)谕慨嬛袑W(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色，右邊9顆珠子沒(méi)涂色），從哪邊開(kāi)始涂色的；在讓孩子們看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來(lái)的4串珠子。
不足之處：
通過(guò)讓孩子們動(dòng)手涂一涂，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對(duì)孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已經(jīng)學(xué)過(guò)2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數(shù)按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數(shù)按從小到大。
改進(jìn)措施：
注意讓孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對(duì)10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
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《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學(xué)生都可以說(shuō)出來(lái)，重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生有序的說(shuō)出數(shù)的組成。孩子先把所有的可能性都說(shuō)出來(lái)，然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關(guān)系，就是換了一下位置，接著總結(jié)出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來(lái)的還是1和5 。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6由幾和幾組成，并寫出6的組成。接著兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行拍手游戲鞏固6的組成知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時(shí)，我又以動(dòng)手實(shí)踐的形式進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)動(dòng)手，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中邊擺邊寫出7的組成。并通過(guò)對(duì)口令的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)7的組成的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫出3種分法，然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來(lái)說(shuō)出其他分法，強(qiáng)化學(xué)生的.這種思路，對(duì)以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣。如：在復(fù)習(xí)6、7的組成時(shí)，進(jìn)行"奪紅旗"比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
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在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也試上了兩次，反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來(lái)會(huì)還不錯(cuò)，但是自己卻沒(méi)有把握好，在課前太大意，連課件都沒(méi)拷到教室電腦里就開(kāi)始上課，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)行到了練習(xí)部分才把課件放出來(lái)，雖然前面課件我沒(méi)有在上面準(zhǔn)備太多的信息量，我自己也沒(méi)有受到太大的影響，但是確實(shí)影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
不說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容，學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說(shuō)出2—5的分與合，但在語(yǔ)言表達(dá)上和對(duì)分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的分與合，接下來(lái)試一試中便是學(xué)生的.一個(gè)自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合，教材認(rèn)為2、3的分與合相對(duì)簡(jiǎn)單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來(lái)。但我卻把這個(gè)內(nèi)容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來(lái)拿的同時(shí)感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來(lái)要他們分3朵花，引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來(lái)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順利得多。
分與合教學(xué)反思7
在上課一開(kāi)始，我就成功地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，我做到了。接下來(lái)“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運(yùn)用這些情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說(shuō)“4的合成”時(shí)，語(yǔ)言組織上都不夠好，說(shuō)明這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)有缺陷，想得太簡(jiǎn)單了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說(shuō)出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探索學(xué)習(xí)5的分與合的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和遷移能力。 教學(xué)中，孩子們的遷移能力都還不錯(cuò)，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的鞏固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們?cè)俅卫斫狻昂铣伞钡囊饬x，這一補(bǔ)救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過(guò)關(guān)了，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補(bǔ)救措施下，大力修善。
不足在于：
�。�1）數(shù)的合成基于數(shù)的'分成而存在，教師在分成的時(shí)候，也許多次從言語(yǔ)上滲透強(qiáng)調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個(gè)花瓶里，所以說(shuō)4分成幾和幾”，這樣也許學(xué)生理解分合的意義會(huì)更好。
�。�2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生能“翻動(dòng)”，看到一種想到另一種，這樣會(huì)更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺(jué)得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結(jié)果我覺(jué)得把握得不夠好，沒(méi)有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)按一定的順序是按的什么順序。
總之，課是上完了，自己也感覺(jué)要學(xué)習(xí)的地方還非常多，比如語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級(jí)的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時(shí)間，還請(qǐng)大家不吝指教！
分與合教學(xué)反思8
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對(duì)于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計(jì)算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進(jìn)位加和退位減，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過(guò)程中也設(shè)計(jì)了很多小游戲，充分應(yīng)用這些情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的'計(jì)算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅依靠看書本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與，學(xué)會(huì)了用以前學(xué)過(guò)的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。幸福和快樂(lè)，信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動(dòng)中我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參與、去選擇，讓個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉，得到進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過(guò)程，一種快樂(lè)的過(guò)程。
二．不足之處：
1、時(shí)間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒(méi)能按時(shí)上課；復(fù)習(xí)8、9的分與合時(shí)占用時(shí)間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒(méi)得做 ，無(wú)法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時(shí)有些枯燥 。
3、因?yàn)?0的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語(yǔ)言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強(qiáng)。
總之，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
分與合教學(xué)反思9
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。
教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辨證的，是對(duì)立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說(shuō)法聯(lián)想到另一種說(shuō)法。
與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識(shí)。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過(guò)一幅圖想到兩種說(shuō)法。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在本課一開(kāi)始就安排了“猜彩球”的游戲，通過(guò)游戲?qū)W生對(duì)猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10、魔瓶、開(kāi)火車、做小會(huì)計(jì)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的.分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識(shí)是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識(shí)性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來(lái)是10、對(duì)口令、開(kāi)火車、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到的效果也將會(huì)更加精彩。
分與合教學(xué)反思10
今天上課的內(nèi)容是第七單元的2-5 的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來(lái)會(huì)還不錯(cuò)，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的注意。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
現(xiàn)在就課堂中的一些教學(xué)反思一下：
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“ 分與合” 的內(nèi)容，在此之前雖然有部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個(gè)別孩子能夠不用具體實(shí)物操作能說(shuō)出2-5 的分與合，但在語(yǔ)言表達(dá)上和對(duì)分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題教學(xué)的是4 的分與合，接下來(lái)的“ 試一試” 便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”， 可能編者認(rèn)為內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來(lái)。但我卻把這個(gè)內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來(lái)拿的過(guò)程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“ 分” 的初步概念。接下來(lái)要他們分三支鉛筆，引導(dǎo)他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊。這樣下來(lái)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中要順利得多。
接下來(lái)的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4 個(gè)桃子，兩只手來(lái)代替兩個(gè)盤來(lái)分一分，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松，知識(shí)掌握得也扎實(shí)，特別是語(yǔ)言表達(dá)得到了一定的鍛煉。最后安排了一個(gè)觀察環(huán)節(jié)，要學(xué)生觀察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達(dá)” 這樣一個(gè)重點(diǎn)，教材是用的擺圓片，兩個(gè)學(xué)生從不同角度觀察到的結(jié)果不同。但這有些耗時(shí)，而且在課堂上要每個(gè)學(xué)生觀察到也不是很現(xiàn)實(shí)。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學(xué)5 的.分與合提供了一個(gè)很好的素材。而且當(dāng)用手指表示出一種分法后，把手反過(guò)來(lái)馬上就可以看到不一樣的分法。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法，但方向不同，看到的結(jié)果卻不一樣” 。
在課堂中的每個(gè)問(wèn)題都必須要細(xì)化，仔細(xì)揣摩，問(wèn)到點(diǎn)上可節(jié)約相當(dāng)多的時(shí)間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級(jí)的孩子，識(shí)辨能力、理解能力還不強(qiáng)，問(wèn)題更要具體而不死板。
另外在每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語(yǔ)言，在這堂課中最后不能只說(shuō)“ 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過(guò)的話，這不是總結(jié)，只是陳述而已�？删唧w到誰(shuí)分成了幾和幾等，達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)的效果。
分與合教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規(guī)律。加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流的意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。
3、體會(huì)分與合的思想，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律。
教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋果）、教科書
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶著大家說(shuō)說(shuō)7的分與合？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，老師帶來(lái)了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋果），我要請(qǐng)一個(gè)小幫手，把蘋果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的`就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋果。誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看看老師猜得對(duì)不對(duì)。
老師：老師為什么猜得又對(duì)又快，誰(shuí)知道其中的秘密?猜猜看。
學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋果，是根據(jù)8的分與合推想出來(lái)的。
老師：你們很聰明、猜得對(duì)，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會(huì)比老師猜得還快。
三、實(shí)踐操作，探究新知。
1、今天，我們來(lái)繼續(xù)研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來(lái)分分看看對(duì)不對(duì)。
2、動(dòng)手操作。
個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說(shuō)，擺完后，和同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實(shí)物臺(tái)展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著說(shuō)8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什么想問(wèn)的嗎？
左邊越來(lái)越大，右邊越來(lái)越小。為什么?移過(guò)去的。移補(bǔ)的思想，總數(shù)不變。
你們真會(huì)動(dòng)腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習(xí)8的組成
�。�1）數(shù)學(xué)書40頁(yè)2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。
�。�2）8的對(duì)口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
�。�1）情境引入：媽媽買了9枝花，請(qǐng)小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
�。�2）探究學(xué)習(xí)。
你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來(lái)，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說(shuō)
�。�3）匯報(bào)結(jié)果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問(wèn)的嗎？這樣寫有什么好處？
看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。
（4）學(xué)生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡(jiǎn)寫。
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用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書，問(wèn)：這個(gè)式子可以怎樣讀?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說(shuō)：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰(shuí)愿意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習(xí)40頁(yè)1題那兩堆蘋果和起來(lái)是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）
7、小結(jié)
小朋友們真棒，自已通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么?
三、活動(dòng)游戲，鞏固應(yīng)用
1、對(duì)口令
�、艓熒鷮�(duì)：8的對(duì)口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
⑵同桌對(duì)：9的對(duì)口令（按順序，不按順序。）
2、填數(shù)電腦演示
四、全課小結(jié)，揭示課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)會(huì)了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì)8、9的分與合的？
五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，猜數(shù)游戲
同學(xué)們，你們真行，解決了問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，我為你們感到驕傲，你能用手勢(shì)在背后把8、9中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對(duì)了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設(shè)計(jì)：8、9的分解
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教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可，節(jié)約時(shí)間還給學(xué)生做練習(xí)。數(shù)字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。
分與合教學(xué)反思12
這個(gè)月算是進(jìn)入總的復(fù)習(xí)階段，前面數(shù)字的唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住，4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效，只能通過(guò)反復(fù)讀寫加強(qiáng)記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺(jué)力不從心，學(xué)生注意力方面越來(lái)越差，語(yǔ)言理解都沒(méi)有跟上，問(wèn)題都很凸顯。而且學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了，導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的'知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。我知道如果問(wèn)題不解決數(shù)學(xué)課是沒(méi)有辦法繼續(xù)講下去的，后面的內(nèi)容涉及生活上的具體應(yīng)用。
就此我將有以下幾點(diǎn)措施嘗試是否能把問(wèn)題解決：第一個(gè)問(wèn)題關(guān)于如何加強(qiáng)記憶力的，每天課前教師講授復(fù)習(xí)，然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦，最后下課期間和下午課程結(jié)束后的二十分鐘進(jìn)行書寫練習(xí)，我打算本月都實(shí)行這個(gè)計(jì)劃，月底查看最終效果是否有效。第二個(gè)問(wèn)題關(guān)于如何加強(qiáng)注意力，在班會(huì)課或者課堂作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，先從觀察開(kāi)始，每個(gè)人的注意力都各有幾分鐘，后面又因?yàn)槭裁词露D(zhuǎn)移注意力的，然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷，在進(jìn)行關(guān)于注意力培養(yǎng)的訓(xùn)練，我會(huì)從他們感興趣事情入手，一步一步加強(qiáng)。這個(gè)事情沒(méi)有時(shí)間限制，要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個(gè)問(wèn)題和家長(zhǎng)溝通近期的學(xué)習(xí)進(jìn)程，每個(gè)學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識(shí)，很大一部分都取決于家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，因?yàn)槔蠋熣n程畢竟有限，為了趕內(nèi)容就沒(méi)辦法針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我會(huì)找個(gè)班會(huì)課開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，和每位家長(zhǎng)溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。由于放學(xué)時(shí)間早，每位家長(zhǎng)都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)行二十分鐘的知識(shí)鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長(zhǎng)也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么，是否都掌握了，然后在和老師反饋問(wèn)題，會(huì)事半功倍的。
總之所有問(wèn)題的出現(xiàn)都需要教師和家長(zhǎng)的相互配合才能共同解決，否則單方面的去解決效果都是差強(qiáng)人意的，最后耽誤的是大家的時(shí)間和精力。
分與合教學(xué)反思13
10以內(nèi)的分與合是為以后計(jì)算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級(jí)孩子對(duì)于一些抽象問(wèn)題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的`，這對(duì)孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識(shí)上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級(jí)讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì)分散注意力，影響課堂紀(jì)律，干脆教師演示算了，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒(méi)有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過(guò)程，印象才會(huì)更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達(dá)到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說(shuō)，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說(shuō)，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，語(yǔ)文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好，因?yàn)閮烧叩谋磉_(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)解決問(wèn)題是多么重要。
存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō)�；�?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。
改進(jìn)措施：分一分時(shí)強(qiáng)調(diào)要按次序來(lái)分，弄清每個(gè)數(shù)的幾種分法。
分與合教學(xué)反思14
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩個(gè)課時(shí)的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。因此本節(jié)課開(kāi)始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時(shí)也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出準(zhǔn)備好的8個(gè)小圓片，按要求分一分，感受有序的思想，同時(shí)讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生邊分邊說(shuō)的同時(shí)，記下分的結(jié)果，并及時(shí)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后，讓學(xué)生自主做一下想想做做數(shù)的分與合，鞏固知識(shí)。接著啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當(dāng)學(xué)生思考到一定的'程度，拿出準(zhǔn)備好的9根小棒，請(qǐng)同學(xué)按照要求分一分，在活動(dòng)中放手讓學(xué)生自己去完成，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，也使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最后，總結(jié)本節(jié)課的所有知識(shí)。本節(jié)課遺憾的是：學(xué)生之前是運(yùn)用聯(lián)想的方法，從5可以分成2和3，聯(lián)想到5還可以分成3和2，現(xiàn)在運(yùn)用按照次序的方法，有個(gè)別同學(xué)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)思維，容易做錯(cuò)；一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好地調(diào)控他們；學(xué)生太小，語(yǔ)速稍快，他們可能有時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)；應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進(jìn)步，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
分與合教學(xué)反思15
在做教學(xué)反思之前，想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受，兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)來(lái)對(duì)于一年級(jí)的課堂教學(xué)我心里仍然充滿著困惑和無(wú)助，曾經(jīng)站過(guò)的講臺(tái)似乎開(kāi)始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內(nèi)容完不成……，深知一年級(jí)教學(xué)過(guò)程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān)，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實(shí)踐中摸索和學(xué)習(xí)。
2-5的分與合教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動(dòng)中，理解數(shù)的分解和組成的含義，認(rèn)識(shí)2-5各數(shù)的分與合，基本記住2-5各數(shù)的.分與合；使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步觀察、分析、抽象等思維能力。重點(diǎn)是2-5的分解和組成，難點(diǎn)是理解分解和組成的含義。
針對(duì)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來(lái)的4個(gè)桃子分到兩個(gè)盤子里，可以怎樣分，讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個(gè)桃子動(dòng)手分一分，交流匯報(bào)分的結(jié)果，教師按順序板書學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)明4個(gè)可以分成1個(gè)和3個(gè)，也就是4可以分成1和3，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)動(dòng)手分圓片到抽象出數(shù)的分解的這一過(guò)程。板書4的分解，同時(shí)理解4的組成是把分開(kāi)的再合起來(lái)，從而掌握4的分解和組成。這里重點(diǎn)對(duì)4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，為后面各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在開(kāi)頭所談到的與本節(jié)課不是不無(wú)關(guān)系的，首先，對(duì)于學(xué)生在使用學(xué)具過(guò)程中的管理不足，導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過(guò)學(xué)具盒，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮，表?yè)P(yáng)使用的好的，懲罰那些沒(méi)有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，但是到底如何給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)我來(lái)說(shuō)還是模糊的，很多時(shí)候知道要怎樣怎樣，可是如何落實(shí)卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對(duì)于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎(chǔ)，能夠很快掌握并熟練的說(shuō)出來(lái)，但是對(duì)于意義的理解上我檢測(cè)的不夠，導(dǎo)致后來(lái)練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)應(yīng)圓片直接填數(shù)字的分解。應(yīng)該結(jié)合想想做做1再次強(qiáng)調(diào)按照擺出的填寫，然后再說(shuō)說(shuō)分解成的1和3對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)圓片。所以本節(jié)課的難點(diǎn)并沒(méi)有突破，還需要在后續(xù)各數(shù)的分解中對(duì)其意義的理解進(jìn)行鞏固。
其實(shí)以上內(nèi)容談不上是反思，只是教學(xué)過(guò)程中的一些感受，覺(jué)得還是要和咱們數(shù)學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習(xí)，不斷在課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)努力吧！
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