二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1
本節(jié)課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38-39頁的內(nèi)容。這是一節(jié)幾何初步知識課程，要求學(xué)生知道角各部分的名稱，會用直尺畫角，會比較角的大小。本節(jié)課我共分5部分來進行，第一部分是：情境導(dǎo)入，找找角。第二部分是：動手操作，畫畫角。第三部分：自主探究，創(chuàng)造角。第四部分：游戲活動，比比較。第五部分：聰明思考，動動腦。通過這5個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課具有較強的直觀性和可操作性，教學(xué)對象是低段學(xué)生，他們好奇心強，同時又非常好動。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生認識角。通過觀察主題圖，讓學(xué)生們找角，提問個別回答，對于學(xué)生爭先恐后的舉手、為了滿足學(xué)生的興趣，這時我讓同桌相互說，讓學(xué)生對角形成初步的認識，課堂氣氛也更活躍了。但不足的是：由于平時我的語言不夠簡練，生怕這個毛病影響這節(jié)課，于是在上課時，我時刻提醒自己盡量少說，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生找完了角，同桌相互說完之后，我只是草率的出示了課件，缺乏了總結(jié)，這是一大失誤。接下來我又讓學(xué)生從生活中的剪刀上、飲料的吸管上……找角，把這些角描出來加深學(xué)生對角的認識。又讓學(xué)生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角。通過摸角這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、動手操作、動腦思考來總結(jié)摸角的感覺，此時我加以點撥，自然地引出:“尖尖的”地方叫角的頂點，“直直的”地方叫角的邊。課件出示角，讓學(xué)生指出頂點和邊，通過觀察、思考得出：一個角有一個頂點兩條邊。
另外接下來的第二部分“動手操作，畫畫角”我認為學(xué)生掌握得很好，通過觀察課件畫角，讓學(xué)生說畫角的過程，最后通過編兒歌，加深印象，牢固的掌握了畫角的步驟。在第三部分創(chuàng)造折角時，我做的不到位，對學(xué)生放手不夠，給學(xué)生活動的時間較短。
最不成功的是第四個環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先出示活動角，拋出問題讓學(xué)生思考“怎樣才能把這個角變大呢？”或者問：“怎樣才能把這個叫變小呢？”通過活動、觀察、使學(xué)生體會到：
�。�1）活動角的.兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
�。�2）張開的“口”越大，角就越大，張開的“口”越小，角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。然后再出示：紅角和藍角的爭吵，這樣以來學(xué)生就能很快的判斷出誰大？誰小？從而也不會在這兒浪費時間。
總之這節(jié)課，存在很多的問題，請大家多提寶貴意見。在今后的教學(xué)中，我會不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課。如：課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力，從而提高自己的課堂效率。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2
“倍的認識”一課的教學(xué)，有如下體會：
1、確定重難點，巧設(shè)計易突破。
《倍的認識》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題�！氨丁边@個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點的教學(xué)目標做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設(shè)計進行教學(xué)，但我總有個疑問，“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢？學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢？于是我又大量的'翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學(xué)生認識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學(xué)生建立一個整體的認識，然后引發(fā)新知，其實在相差關(guān)系基礎(chǔ)上，兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學(xué)生充分體會到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
2、根據(jù)新知，學(xué)會怎樣應(yīng)用和解決。
前期工作做好了，此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的認識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問題當(dāng)做學(xué)生的一次綜合實踐，給出一個關(guān)于倍的問題，讓學(xué)生想辦法解決，先做什么，再做什么？最后怎樣？此環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生解決倍問題的思路。由簡單到難，然后學(xué)生自己觀察信息提出有關(guān)倍的問題？放手給學(xué)生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價值的數(shù)學(xué)問題，此時還有一個提升，就是讓學(xué)生嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，同時強調(diào)指出表示數(shù)量間的關(guān)系沒有單位。
3、充實課堂，讓學(xué)生收獲滿滿。
知識點教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)目標，接下來就是練習(xí)題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢？練習(xí)既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個過程，因此我在倍的認識中選擇了幾個典型的習(xí)題。讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。在知識點學(xué)習(xí)之后，設(shè)計了我會填，我會拍，我會擺環(huán)節(jié)，既有對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的鞏固練習(xí)，又提及到了下節(jié)課一個數(shù)的幾倍是多少的問題，此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3
《點圖與數(shù)》這節(jié)課是二期課改小學(xué)二年級數(shù)學(xué)新教材中的新內(nèi)容。
在教學(xué)過程當(dāng)中，遇到最大的困難，就是不能控制學(xué)生的反應(yīng)。整節(jié)課是通過學(xué)生自己動手操作、探究和猜想來得出結(jié)論的，學(xué)生的水平事先是無法預(yù)測的，學(xué)生臨場的表現(xiàn)和意外的出現(xiàn)也是不得而知的，這樣就給執(zhí)教的教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。盡管在教學(xué)過程中力求根據(jù)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步地實施教學(xué)，但是還是有意想不到的情況發(fā)生，比如整節(jié)課最難的第三部分，學(xué)生很難找出奇數(shù)與平方數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)過教師的再三引導(dǎo)，最終學(xué)生理解了其中的'關(guān)系。但是對于兩年級的學(xué)生來說，他們很難用語言來表述清楚這樣的關(guān)系。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師并沒有在學(xué)生說不出奇數(shù)與平方數(shù)關(guān)系的時候，自己來告訴他們結(jié)論，而是一次又一次地通過直觀的圖來引導(dǎo)，從而使學(xué)生自己認識到其中的規(guī)律和關(guān)系。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是可以通過自己在操作中探究而得到結(jié)果的，教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最終的結(jié)論。
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《9的乘除法》這節(jié)課要提供一個足夠的空間讓學(xué)生去探究、認識并通過多次的實踐與操作，通過推理計算，在理解的基礎(chǔ)上自己編撰出9的乘法口訣。教學(xué)中，我先使用數(shù)射線的活動，9格一跳，跳一次，標一次數(shù)，以游戲的形式直觀地為學(xué)生們提供了一個探究、認知、整理的舞臺。乘法口訣不再是以直接告知的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是學(xué)生們通過探究、認知、多次實踐操作，通過推理計算，然后總結(jié)出來的。學(xué)生興趣很濃，跟著小兔一起快樂蹦蹦跳，對學(xué)習(xí)新的口訣很感興趣。接下來，編口訣便順理成章。小組討論口訣規(guī)律，幫助學(xué)生更好的記憶口訣。展示過程中，讓學(xué)生把所學(xué)知識和實際生活緊密相連，起到了較好的效果。
課上好后，我也有所反思，二年級孩子年紀小，抽象的'數(shù)學(xué)概念如果沒有興趣的引領(lǐng)，接受起來是很困難的，所以課上我很多的使用實物投影、ppt、再加上小組同學(xué)的互動合作、展示，來激發(fā)學(xué)生興趣。無論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是獲得好的教學(xué)效果的重要條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)沖動，那么就會學(xué)得很辛苦，不會得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無效或低效教學(xué)。
讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的興趣，這是我們在每節(jié)數(shù)學(xué)課上都要不斷追求的。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5
“探索規(guī)律”這部分內(nèi)容是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。標準在第一學(xué)段要求學(xué)生探索簡單情境下的變化規(guī)律。本課時實際上是培養(yǎng)學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實就是發(fā)現(xiàn)一個模式，并能運用多種方法表示“模式”的特點。
出于對教材的理解，我定了以下三個目標：
1、通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力和推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。
“規(guī)律”一詞其實對孩子們來說并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度，在課堂上，只要稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。但一年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，所以我在設(shè)計時注重了三點：
1、注重生活性
本節(jié)課課前用一些美麗的圖片，讓學(xué)生初步感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花等聯(lián)歡會場景，以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活。
2、注重趣味性
課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一些情境來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如：課前的小游戲、動手涂顏色、通過動作和音樂節(jié)奏滲透規(guī)律等活動，讓學(xué)生很快融入。
3、注重人文性
小小設(shè)計師這個數(shù)學(xué)活動的是有趣味的，并不是單調(diào)的.創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既檢測了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生的個性化思想得以流淌，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的分享。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，由于本人水平有限，如有不當(dāng)之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。謝謝大家。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思6
（一）充分挖掘教材資源，重視估算教學(xué)
在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用。二年級學(xué)生雖有近似意識，能把一個兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗對100以內(nèi)的加減法進行簡單的估算，但還未形成估算意識，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開發(fā)教材資源，設(shè)計了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個設(shè)計流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高，興趣濃。
（二）結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算意識
在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，設(shè)計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下，讓學(xué)生分析問題，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯(lián)系起來，理解為什么要計算，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識。
（三）鼓勵估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過程
由于學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學(xué)生進行比較和優(yōu)化。
（四）利用估算提高精算質(zhì)量，形成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)品質(zhì)
把估算和精算有機結(jié)合，促進精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運用估算對結(jié)果進行預(yù)測，計算后要求學(xué)生運用估算對結(jié)果進行驗證。這樣學(xué)生在運用估算時體會到估算的數(shù)學(xué)價值，相信估算是有用的，如果長時間堅持在計算前估算，學(xué)生肯定會償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會將估算內(nèi)化為一種自覺的意識。
（五）估算是一節(jié)很難上的內(nèi)容，靈活度強，學(xué)生思維開闊，從本節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)也可以看出，學(xué)生的表現(xiàn)不是太好把握，教師點撥、總結(jié)不到位。
1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學(xué)生算起來不太容易，不利于學(xué)生體會估算的'意義和方法。
2、在設(shè)計的“二次反思，提升認識”，你對剛才自己的估算結(jié)果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點撥和總結(jié)的不到位，就草草收場。沒能讓學(xué)生在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗中把方法優(yōu)化。
3、四舍五入到哪一位等細節(jié)性的問題？講的不夠明晰，清楚。
總之，通過這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7
1、《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時候，按照低年級兒童的`心理特點，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖，然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗的作品，聯(lián)想到自己會擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過開展擺小棒游戲，提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作，自主探索一種簡單的表示方法，然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式，而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡便寫法時，學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開了奇思妙想。小組活動中，有的學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了，有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形，得出了不相同的加數(shù)，由此學(xué)生質(zhì)疑：這組圖形能用乘法計算嗎？我適時引導(dǎo)學(xué)生加深對乘法意義的理解，乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而加數(shù)不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課，我會在小組活動時明確每個小組的活動任務(wù)，要求學(xué)生擺出相同的圖形，這樣才能得出相同的加數(shù)，讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、在以后的教學(xué)中，我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的`培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
2、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9
角的初步認識是二年級上冊的內(nèi)容，由于需要用電子白板進行教學(xué)，首先設(shè)計教案如下：
以“結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角�！迸c“結(jié)合生活情景能辨認角�！睘榻虒W(xué)目標。設(shè)計教學(xué)重點是學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。將初步學(xué)會用尺畫角設(shè)計為教學(xué)難點。同時準備好白板課件，教具、學(xué)具等。將教學(xué)過程設(shè)計如下：首先開門見山，揭示課題，用白板出示課題“角的初步認識”同時板書課題。接著情景導(dǎo)入，實踐探究。設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是認識角。通過出示實物圖，提問觀察這幾幅圖，你能找到角嗎？由學(xué)生觀察圖，并且交流信息。接著教師用線標出角。隱去實物，再讓學(xué)生仔細觀察，請學(xué)生說一說這些角有什么共同的特征，并教學(xué)角的各部分名稱。在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)對白板的操作運用不足。用自己的身體擺出角。設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)是活動角。請學(xué)生用學(xué)具制作出一個角。教師展示將角的兩條邊張開大和小的兩個角。教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？在這一個環(huán)節(jié)中對學(xué)具的`運用不足。設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)是畫角。教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。學(xué)生練習(xí)畫角。課后覺得可以讓學(xué)生先畫。
接下來是鞏固練習(xí)，拓展延伸部分。銜接回顧環(huán)節(jié)。通過兒童歌謠回憶所學(xué)知識。最后找一找，和同桌說一說你周圍哪些地方有角？由于時間安排不夠合理，到最后一步時明顯時間還有很多，還需改進。
這節(jié)課，比較成功的有：本節(jié)課我注意了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班匯報交流，讓學(xué)生在操作中感受、認識角；在討論中，有機會表達自己的想法，也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。同時也有所欠缺：在教學(xué)時，教師講解稍多，學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，我不能做到完全的放手，讓學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù)，害怕學(xué)生弄不懂，理解不了，導(dǎo)致我在課堂上學(xué)生在動手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去鍛煉學(xué)生，相信學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10
課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設(shè)置一步計算的問題，接著就是兩步計算的。兩步計算的問題學(xué)生在三年級的時候遇到過，不過他們都是寫的分步式，少部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道會寫綜合式。通過學(xué)生反饋的綜合式，開始本課的重點，綜合計算式的運算順序。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運算叫做混合運算，之前都是教乘加或乘減運算等，所以要讓他們認識這種運算，再在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對運算順序進行講解，學(xué)習(xí)了混合運算順序之后，通過練習(xí)加以鞏固。本課的另一個重點就是同級運算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計算。
在上課中以及在課堂練習(xí)的反饋中發(fā)現(xiàn)：
1、混合運算順序掌握較好，不過書寫格式不規(guī)范，這個在課堂上糾正過，不過課后依然發(fā)現(xiàn)這個問題，必要的話要一個個的糾正了。
2、同級運算雖然很簡單，但是有些學(xué)生還是會從右算起走，就我觀察來看，有些覺得右邊的`計算簡單就從右邊開始。同級運算順序應(yīng)該強化。
3、少部分學(xué)生會把混合運算順序和同級運算順序混淆，為了區(qū)分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級的時候?qū)W的，我們叫1級運算，乘、除法是而你二年級學(xué)的，叫2級運算，加、減法是朋友，是一級的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級，就像你們有的同學(xué)完的游戲，大怪獸的等級就比小怪獸的等級高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級別高的就先計算，級別低的就后計算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習(xí)慣從左往右的計算。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思11
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的`情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12
估算是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)基本技能、解決生活中數(shù)學(xué)問題的較好載體。二年級教材中估算內(nèi)容的編入，體現(xiàn)了新的課改理念，也給我們教師提供了新的研究內(nèi)容。我在設(shè)計本節(jié)課時注重了生活情景的創(chuàng)設(shè)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色�？偟膩碚f，本節(jié)課教學(xué)主要有以下特點：
一、注重從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
我在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環(huán)節(jié)上，都創(chuàng)設(shè)了不同的、具體的`生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學(xué)生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學(xué)生輕松自然地進入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，去爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
二、體現(xiàn)估算學(xué)法的多樣化、個性化。
我在教學(xué)中發(fā)掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。
三、發(fā)展學(xué)生合作交流的意識和能力。
我在實施運動會前買體育用品、統(tǒng)計參賽人數(shù)、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學(xué)環(huán)節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而細雨潤物般地逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，逐步發(fā)展學(xué)生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思13
在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，我以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔，先復(fù)習(xí)同級運算，拋出問題，引起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。然后從游樂園的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出分式、綜合算式，進而總結(jié)出兩級運算的規(guī)律。再通過習(xí)題練習(xí)，講解遞等式的書寫格式，再通過討論、交流比較，總結(jié)出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本節(jié)課的重難點。最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課的收獲，并布置課下練習(xí)題。
在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進行了簡單的預(yù)設(shè)，但上完課后發(fā)現(xiàn)課上仍有不足之處，現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計進行簡單的總結(jié)：
1、緊扣教學(xué)目標，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)
備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，把新授部分分成了三個部分，由問題情境引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個部分；觀察兩個綜合算式，進而得出兩級運算的運算規(guī)律為第二個部分，進行練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識為第三個部分。其中第二部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候，我細致地思考每一個問題的具體提出，小臺階，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考。
2、給學(xué)生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)
在教學(xué)的過程中盡量多給學(xué)生機會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在討論、交流的過程中，多給學(xué)生思考的時間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生說出自己的想法，在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
3、鼓勵學(xué)生提出問題
課堂上我鼓勵學(xué)生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。對其他人的方法提問時需要細心地傾聽、認真地思考、合理地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講，積極思考，流暢答辯的能力。
4、多種練習(xí)的形式達到更好的教學(xué)效果
為了節(jié)約課堂的時間，達到有效的教學(xué)效果，我將本課鞏固練習(xí)的題目進行了編排，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同的練習(xí)形式，有的題是全班完成個人匯報，有的是簡答，口答等形式，這樣的安排即節(jié)約了時間，也提高課堂效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識、競爭意識。
我在上課時也有一些不足之處，如我教學(xué)時的語言還不夠精煉、準確。對問題情境的設(shè)計、問題的引導(dǎo)、提問還有待商量。對課件的文字內(nèi)容還要進行推敲。上課的板書較少，最后不能給學(xué)生一目了然的感覺。學(xué)生回答問題比較積極，但群體回答較多，個別提問較少，學(xué)生回答的問題及對表達的語言不是很簡練，完備等�？傊�，我還要在運用多媒體教學(xué)方面繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，自己勤制作課件，盡量多用多媒體課件上課，逐步提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，爭做適應(yīng)新時代的合格教師。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思14
1、一開課，我不需要學(xué)生根據(jù)主題圖去找信息。讓學(xué)生去圖中找數(shù)學(xué)信息，范圍太廣，本來想引導(dǎo)學(xué)生找到房子和兔子的信息，有可能會找到樹、花的信息，這樣問，太廣。我們可以直接給出問題，讓學(xué)生去閱讀主題圖中的文字信息和圖片信息，說一說要解決這個問題，我們需要哪些信息，同時培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力。因為是二年級的學(xué)生，對于一些重要的信息，我們可以要求她給予重點標示，要培養(yǎng)學(xué)生找到有用信息的能力。就比如在例題2中：每6只小兔住一間，需要準備幾間房？這道題的一個重要信息——小兔的只數(shù)就在圖中，有部分學(xué)生就沒有在圖中找到并利用這個有用的信息，所以無法解決這個問題。對與2年級的學(xué)生，我們要引導(dǎo)學(xué)生把信息抽象成完整的文字題，多讓幾個學(xué)生提出完整的問題，然后再去解決問題。
2、可以在解決除法問題時，問一問學(xué)生是怎么想的，為什么用除法，你用的是哪句口訣。解決完這兩個問題時，教師可以對除法的兩種情況就行簡單的總結(jié)，即知道總數(shù)、份數(shù)求每份數(shù)和知道總數(shù)和每一份的數(shù)，求份數(shù)。讓學(xué)生能更進一步理解除法的意義。
3、我們在備課時要吃透教材，理解教材的意圖。比如，書上出現(xiàn)的'這個表格。我們可以利用這個表格訓(xùn)練學(xué)生從中組合成完整的問題，也可以讓學(xué)生通過填表發(fā)現(xiàn)，小兔的總數(shù)沒變，當(dāng)房子越多時，每間房住的人就會越少等等。又比如練一練的第一題，我們可以把問題丟給學(xué)生：你覺得怎樣做最簡單？為什么豎著做更簡單？
4、整節(jié)課，我一直在請不同的學(xué)生說一說除法算式在這個情境下的意義，感覺是利用不斷的重復(fù)在進行強調(diào)。聽課的老師們給了我很好的建議，希望我能通過問題去引領(lǐng)學(xué)生去想這個問題，去探索這個問題，最后達到解決這個問題這個目的。有的時候，自己總擔(dān)心學(xué)生沒學(xué)懂，在課堂上反復(fù)的重復(fù)，這是一種機械的做法。我應(yīng)該放手讓學(xué)生去思考，把課堂真正的還給學(xué)生，其實學(xué)生的想法是無法預(yù)設(shè)的，我們放手讓她們的去做，說不定會得到不一樣的效果。
5、較好地利用現(xiàn)代化教育手段。本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6、在評價方面，整節(jié)課雖然都一直在對學(xué)生給予表揚和肯定，但是太過空泛。我們作為數(shù)學(xué)老師，可以就數(shù)學(xué)本質(zhì)對學(xué)生進行評價。比如這個學(xué)生說的很好，好在哪里，讓其他學(xué)生能明白她說的好的地方。同時，我們在課堂上一定要多關(guān)注后進生，讓她們能多參與到課堂中來。在今后的教學(xué)中，我還要不斷地鉆研教材，提高自己把握和駕馭教材的能力，使自己的教學(xué)再上一個新臺階。
二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思15
教師復(fù)習(xí)舊知，為新知識做鋪墊，然后設(shè)計了認識除法的教學(xué)活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動，以及讓學(xué)生反復(fù)動手操作，多次經(jīng)歷用除
法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的'掌握本章的內(nèi)容。
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