五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文北師大版教學(xué)反思1
《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，一是掌握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內(nèi)容；三是抓住文中對(duì)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)父親愛(ài)的了不起。
文章值得推敲的語(yǔ)句很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我抓住“父親愛(ài)的了不起”為突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在這個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的.功效。
文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一首愛(ài)的頌歌。有三個(gè)描寫(xiě)父親的場(chǎng)景感天動(dòng)地：第一個(gè)是他悲痛欲絕，但重新挺立的場(chǎng)景；第二個(gè)是許多人勸他別挖，但他不聽(tīng)勸的場(chǎng)景；第三個(gè)是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場(chǎng)景。仔細(xì)研讀，不難發(fā)現(xiàn)第三個(gè)場(chǎng)景令人刻骨銘心�！八诹�8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！毕戎笇�(dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛(ài)和肉體的痛苦；繼而在體驗(yàn)父親心理活動(dòng)中讀出他內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過(guò)程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場(chǎng)景，通過(guò)音樂(lè)的渲染等，使學(xué)生的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。
可是，作為語(yǔ)文課堂，僅僅讓學(xué)生感動(dòng)就夠了嗎？在教學(xué)中如何尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)呢？如何在人文教育的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這是我以后要思考的重要問(wèn)題！
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1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性利用教材
我的第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是感受最深刻的。為了讓激發(fā)學(xué)生興趣，在第一個(gè)活動(dòng)中，我調(diào)整了教材的內(nèi)容，從自己班級(jí)的節(jié)日活動(dòng)調(diào)查入手，再與淘氣班的來(lái)比，孩子更喜歡也更自然。原來(lái)計(jì)劃讓學(xué)生隨意說(shuō)出自己在節(jié)日里的活動(dòng)，教師及時(shí)板書(shū)，接著整理分類(lèi)，再讓學(xué)生調(diào)查填表分析的�？墒呛髞�(lái)再仔細(xì)想一想，浪費(fèi)了那么多的時(shí)間值得嗎？再回過(guò)頭看一看教學(xué)目標(biāo)，這一活動(dòng)的主要目的不是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，而是主要讓對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較，計(jì)算，對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)填表。這樣活動(dòng)的目的性就很明確了。
另外，調(diào)整了長(zhǎng)跑接力中的前2個(gè)環(huán)節(jié)。由于這幅圖如果讓學(xué)生先按教材上的順序標(biāo)出不合理的位置之后，對(duì)于后面自己重新設(shè)計(jì)產(chǎn)生視覺(jué)障礙，本來(lái)就不長(zhǎng)的路線上面標(biāo)的都是點(diǎn)，混淆了學(xué)生的視覺(jué)，易產(chǎn)生錯(cuò)誤，所以教師就讓學(xué)生先來(lái)設(shè)計(jì)，再通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)到表格中設(shè)計(jì)的不當(dāng)之處。
2、民主和諧的氛圍是學(xué)生敢于表達(dá)的'前提。
本節(jié)課營(yíng)造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開(kāi)放。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭(zhēng)議，讓我深深感受到了我們的課堂那強(qiáng)大的生命力。說(shuō)到此不由的想起一句話：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著美景嗎？我們的人生不就是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
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本課的語(yǔ)言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，各個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。
這一重點(diǎn)的確立，我在課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下兩個(gè)目的：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)會(huì)所的情感；二是也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，即其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。從語(yǔ)文教學(xué)心理角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入靜始于情”的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的`習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)，用自己喜歡的符號(hào)圈畫(huà)，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生談到自己喜歡的內(nèi)容只會(huì)概括說(shuō)，不結(jié)合具體詞語(yǔ)、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)理解課文的情感。
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根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)？對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長(zhǎng)流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開(kāi)課，我特別重視以下幾點(diǎn)：
1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)老師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問(wèn)題，再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑迹斫馕闹兄攸c(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。
3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的.內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。
4。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量營(yíng)造寬松、平等、和諧、激勵(lì)的教學(xué)氛圍，做到把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過(guò)這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
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今天，我參加了學(xué)校青年教師閱讀課的賽課活動(dòng)，我選擇的是北師大版教材第九冊(cè)《生死攸關(guān)的燭光》。由于是臨時(shí)決定，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，我的準(zhǔn)備也不是很充分。但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。
我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習(xí)（填表），把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當(dāng)時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的'課堂教學(xué)。
這堂課也是一節(jié)原生態(tài)的教學(xué)課，孩子們沒(méi)有預(yù)習(xí)，而我的準(zhǔn)備時(shí)間也只有20分鐘左右。課堂上，孩子們的表現(xiàn)令人欣慰，這節(jié)課不但是一節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的課，同時(shí)也是一節(jié)不怕考試的課。
一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。
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教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)
管道小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班有29 名學(xué)生，其中男生17 人，女生 12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀理解能力偏差。
3.教學(xué)內(nèi)容分析
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢(qián)后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢(qián)，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來(lái)了方便，也給柏波羅帶來(lái)了金錢(qián)和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
4、教學(xué)目標(biāo)
1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來(lái)謀劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的`整體歸納能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教具準(zhǔn)備
小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）
6、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知課文內(nèi)容
1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、明白著眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
�。ǘ┛焖僮x全文，深入理解
1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。
3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。
�。�1）對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？
�。�2）給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。
8.課堂練習(xí)
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“短期的痛苦等于長(zhǎng)期的回報(bào)”的？
9.作業(yè)安排
寫(xiě)一篇作文：主題為“為明天而努力”
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本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的理念是：詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。
因此在本課的第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報(bào)讀懂了什么，體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分，上課伊始，我通過(guò)三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說(shuō)，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習(xí)了說(shuō)話能力。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類(lèi)，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的？這時(shí)，老師及時(shí)地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，即“抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，畫(huà)下來(lái)，然后體會(huì)人物的`內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫(xiě)“燭光”的句子，體會(huì)到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報(bào)站的安全。通過(guò)反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的危急情形，同時(shí)也體會(huì)到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來(lái)，敬佩之情油然而生。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累：十萬(wàn)火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)“生死攸關(guān)”這個(gè)詞有了更加深刻的理解。
通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我更加明白了語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)入五年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法，只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，但在課上的指導(dǎo)沒(méi)有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。
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