統(tǒng)計教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的統(tǒng)計教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
統(tǒng)計教學(xué)反思1
一年級下冊<<統(tǒng)計>>的第一課時,教后我做了以下反思:
1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義及必要性。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，結(jié)合兒童年齡特點，創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發(fā)學(xué)生爭議，使學(xué)生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。
2、大膽放手讓學(xué)生探索調(diào)查方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計結(jié)果。
為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念。在教學(xué)中，我設(shè)計必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，“假如你來當(dāng)小調(diào)查員，你打算用什么方法來調(diào)查”，使學(xué)生有機(jī)會展示調(diào)查統(tǒng)計方法的多樣性。在調(diào)查統(tǒng)計的`過程中，我采取分組合作，再匯總?cè)嘁庖�，有意擴(kuò)大了學(xué)生的參與范圍，使每個學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。我通過設(shè)計開放性問題“從統(tǒng)計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”開啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行選擇、加工信息，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，并使學(xué)生對統(tǒng)計的實際意義有了進(jìn)一步的體會。
3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識。
組織探索活動時，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法，能在組內(nèi)、班級中匯報自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果，這些都有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽，師生配合默契，學(xué)生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見解，認(rèn)真傾聽別人的意見，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
統(tǒng)計教學(xué)反思2
我在教學(xué)本章內(nèi)容時，遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個教學(xué)的始終，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，具體地說有以下幾個特點：
以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的'顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍(lán)、白中選擇哪種顏色合適？”導(dǎo)入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數(shù)最多”來切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理的全過程。課中學(xué)生很快想到了采用“投票”的方法，通過全班舉手的方式選擇一種你最喜歡的顏色來收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生親身體驗，積極投入的數(shù)一數(shù)喜歡哪種顏色的人數(shù)最多。整個數(shù)據(jù)的收集整理過程在師生互動、生生互動中充分展現(xiàn)出來。
讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個興趣小組，最喜歡哪一個季節(jié)，最喜歡吃哪一種水果等等生活中需要用到數(shù)據(jù)的收集整理的實例，培養(yǎng)學(xué)生采用不同的方法搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力，并能根據(jù)所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，解決日常生活中的問題。這樣既使學(xué)生在自己喜歡的情境中掌握了在動手實踐的活動中收集和整理數(shù)據(jù)的方法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到統(tǒng)計在數(shù)學(xué)在生活中的作用。
統(tǒng)計教學(xué)反思3
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程時，力求體現(xiàn)以下理念：
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。
2.教學(xué)過程活動化。
3. 師生關(guān)系民主化。
做得比較成功的如下：
1.通過實踐活動，親身經(jīng)歷統(tǒng)計過程。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)活動的開展要從學(xué)生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)。因此，設(shè)計了統(tǒng)計老熊的花店各種花的銷售情況，讓學(xué)生展開討論。這樣學(xué)生充分地體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計的重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，同時激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
新課程的教學(xué)理念中要求要盡量創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。于是，我讓學(xué)生觀看動畫親自去記錄各種顏色的花的盆數(shù)，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理繪制成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，然后根據(jù)圖中的.數(shù)據(jù)做出決定。望著學(xué)生活躍的熱衷。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生的實踐能力得到發(fā)展，學(xué)會了與人交流溝通，體會統(tǒng)計的意義和作用，培養(yǎng)了統(tǒng)計意識。
2.在實踐中創(chuàng)造。
實踐活動是學(xué)生創(chuàng)造的基石。我通過讓學(xué)生第一次觀看動畫，學(xué)生沒能記下數(shù)據(jù)?產(chǎn)生了如何記錄這一節(jié)課的關(guān)鍵問題，為了解決這個問題，學(xué)生必須展開思維的大門去尋找答案。結(jié)果是學(xué)生就記錄的方法就有“正”字法、打鉤法、畫三角法、畫圓圈法等幾種。學(xué)生在這一個實踐活動中發(fā)揮了自己的潛力，激發(fā)了自己的創(chuàng)造思維，使自己的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。
反思統(tǒng)計的課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得思考的地方，主要有以下幾點：
1.這節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應(yīng)把評價的權(quán)力交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。
2.隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報老熊花店的統(tǒng)計結(jié)果時，有個別學(xué)生出現(xiàn)了統(tǒng)計結(jié)果與實際情況不符的情況，當(dāng)時課上我一帶而過，沒有進(jìn)行原因的分析，可課后我想，統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計中常見的錯誤，當(dāng)時我不應(yīng)急于下結(jié)論，應(yīng)先讓學(xué)生思考為什么會有錯誤?原因出在哪里?應(yīng)該怎么辦?通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗，學(xué)生就可能認(rèn)識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考，個人的經(jīng)歷與體驗以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解，這對統(tǒng)計意識的培養(yǎng)是很有好處的。
統(tǒng)計教學(xué)反思4
《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思
一、 教材分析：
《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的.判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學(xué)生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步建立統(tǒng)計觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和實際情況出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說，本課的設(shè)計主要有以下特點：
（一）創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，對于農(nóng)村的四年級學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動的愛好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，體會統(tǒng)計的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性�，F(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┳寣W(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計表，單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實生活中，有些事物需要成對出現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。
�。ㄈ┳⒅刂R呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計從調(diào)查學(xué)生的興趣開始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的完整性、靈活性、多樣性。
統(tǒng)計教學(xué)反思5
在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個學(xué)生都經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計同學(xué)換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學(xué)生用自己的方法摸索統(tǒng)計學(xué)生的換牙情況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，課堂上學(xué)生能較快地統(tǒng)計完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉(zhuǎn)化問題，而是根據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的，所以應(yīng)該把這個問題補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現(xiàn)了一個問題：
這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。重視知識形成與發(fā)展過程。課的'展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�？偨Y(jié)階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
《統(tǒng)計》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
注重過程的激勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。
不足之處：
一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動。積極性調(diào)動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺是有點緊張。實話說，有點差強(qiáng)人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老師面前上過兩節(jié)課，一節(jié)是四年級的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當(dāng)時，年少氣盛，沒有那沒多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我準(zhǔn)備了一個星期，包括教學(xué)設(shè)計，六個隊的對花以及獎品（小星星），還有每個組長手中的學(xué)具袋（里面有每個學(xué)生需要的統(tǒng)計圖，統(tǒng)計表）還有精心設(shè)計的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預(yù)想到了，就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點，忽略了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。
二、在實施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！
三、本課中的預(yù)設(shè)確實不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候，部分學(xué)生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題！
統(tǒng)計教學(xué)反思6
平均數(shù)是數(shù)學(xué)統(tǒng)計中的一個重要概念，新教材注重了學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中體會平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，理解平均數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上，從生活實例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運(yùn)用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣這節(jié)課我注重了以下幾個方面：
一、在有趣的情境中引入問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在教學(xué)前，我先讓學(xué)生觀看課本情景劇“籃球比賽”，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然。結(jié)合情境圖讓學(xué)生作為一個小教練的身份來說一說你認(rèn)為該換誰上場？有的學(xué)生會直接比較兩名運(yùn)動員第一場的得分，誰高選誰，有的學(xué)生可能會想到體力等方面的因素，我的應(yīng)對措施是：換誰上場，要考慮的因素很多，我們就只從運(yùn)動員得分的角度來考慮換誰上場的問題。這樣，就拉回了學(xué)生的思維；有的學(xué)生就有可能計算7號和8號運(yùn)動員的總分，通過比較總分來選擇運(yùn)動員上場，這時會有學(xué)生產(chǎn)生不同的意見，教師并不急于給予答案，而是讓學(xué)生去思考比較總分的方法行不行，為什么？讓學(xué)生體會到每個人上場次數(shù)不一樣，比較總分不合理，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)識到比較兩名運(yùn)動員的平均得分，這樣比較合理。讓學(xué)生在比較總分不行的情況下產(chǎn)生疑惑——怎么辦——于是就產(chǎn)生一種新的辦法，要比兩名運(yùn)動員的平均得分，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。
二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會平均數(shù)的算法。
“怎樣求兩名運(yùn)動員的平均得分”？讓學(xué)生自己探索求平均數(shù)的方法。一種是先求和再平均分，另一種是移多補(bǔ)少。從由條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，由于生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后得出求平均數(shù)的方法是“總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)”。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的'方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識。
三、練習(xí)具有坡度，既讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
選取的練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近。如：鞏固練習(xí)第一題是對平均數(shù)的理解，讓學(xué)生體會平均數(shù)平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。；第二題是加深對平均數(shù)意義的理解，代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。達(dá)標(biāo)檢測第三題是對平均數(shù)的深化認(rèn)識。這些練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。
不足：在課堂上，教師的語言不簡練而且講的多，有的地方語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。平均數(shù)的意義理解上，有的同學(xué)理解不透徹。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究平均數(shù)的意義時進(jìn)行合作討論、探究，更深層次地理解概念，小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，還需要進(jìn)一步的實踐和研究。
統(tǒng)計教學(xué)反思7
認(rèn)識統(tǒng)計圖的另外一種形式橫向統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計方法推測和預(yù)見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，應(yīng)該找到一個學(xué)生們生活中熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展課前小研究，于是，我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調(diào)查對象，一來，讓學(xué)生親身體驗調(diào)查收集數(shù)據(jù)的過程，對學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的'事情，相信孩子們在平時的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進(jìn)行相關(guān)的決策。
我覺得我后面設(shè)計的判斷用那種統(tǒng)計圖表示學(xué)生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點多余，還好，學(xué)生在說的時候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學(xué)不同的聲音。在小動物比賽跑這道題上，學(xué)生們在回答時，對于圖上提供的數(shù)據(jù)，能想到很多，這也算是學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現(xiàn)了很多知識的靈光：如鴕鳥比較有耐力，善與長跑，獵豹動作迅猛，但是耐力不強(qiáng)，不太善與長跑，善與短跑......
縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學(xué)生過于沉穩(wěn)，氣氛不夠活躍，教學(xué)設(shè)計，也不夠嚴(yán)密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
統(tǒng)計教學(xué)反思8
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》六年級下冊的統(tǒng)計并不是教學(xué)新的統(tǒng)計方法，而是要求學(xué)生會綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計知識，能從統(tǒng)計圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計信息，能正確解釋統(tǒng)計結(jié)果。通過教學(xué)，認(rèn)為要注意的地方有以下幾點：
1．注重知識的.前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會從統(tǒng)計圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計信息，能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確解釋，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測。比如在教學(xué)例1時，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電。從而使學(xué)生認(rèn)識到：制作統(tǒng)計圖時，一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。
2、通過比較，讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo)，要保證所得結(jié)論的真實性和客觀性。例如在教學(xué)例2時，可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，談?wù)勚庇^感受和看法，再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅關(guān)注統(tǒng)計圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計圖所包含的具體的統(tǒng)計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
統(tǒng)計教學(xué)反思9
為了學(xué)生掌握六年級上冊的扇形統(tǒng)計圖，精心設(shè)計導(dǎo)入。我先復(fù)習(xí)了所學(xué)的折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生在腦海里重現(xiàn)折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和缺陷，就是折線統(tǒng)計圖能夠反映總量變化情況；條形統(tǒng)計圖能夠反映各部分?jǐn)?shù)量的具體情況，沒有能夠出現(xiàn)反映出各部分的數(shù)量與整體數(shù)量的關(guān)系，這需要一種統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖。這樣能使學(xué)生已有的知識遷移到新的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對新知識探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程，采取拋錨式教學(xué)方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關(guān)系，學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考問題，解決問題，解決問題過程理解扇形統(tǒng)計圖的特點，理解整個圓的面積代表整體，各部分扇形的'面積代表各部分的數(shù)量，理解扇形統(tǒng)計圖各部分與數(shù)量關(guān)系，同時學(xué)生能夠讀懂扇形統(tǒng)計圖，說出從圖上獲得信息；教師利用一點時間，學(xué)生看扇形統(tǒng)計圖獲得的信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，感受到學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識解決問題的快樂，并加深對扇形統(tǒng)計圖的理解。所以采取拋錨式教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握好新知識，提高學(xué)生解決問題的能力；學(xué)生根據(jù)所學(xué)新的知識自己提出問題并解決問題，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總而言之精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，留時間給學(xué)生思考問題，留時間給學(xué)生運(yùn)用知識提出問題并解決問題，既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
統(tǒng)計教學(xué)反思10
當(dāng)我告訴孩子們今天我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“統(tǒng)計”，突然有個稚嫩的聲音傳出“什么叫統(tǒng)計？”當(dāng)時我心里特別的高興，因為他懂得不懂就問，他有了問題意識。
“統(tǒng)計”一詞對于一年級學(xué)生來說是抽象的，孩子們從表面是無法理解它的含義。為了讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的快樂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、表達(dá)能力和用數(shù)學(xué)的意識。結(jié)合本單元的特點以及一年級學(xué)生的特點，我認(rèn)為從以下方面更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、從學(xué)生的興趣著手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上是一種樂趣。在教學(xué)中，通過統(tǒng)計學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷乃寣W(xué)生體會收集、整理的過程，從而讓學(xué)生對統(tǒng)計有初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，從而有利于學(xué)生探究如何統(tǒng)計的欲望。
二、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進(jìn)，碰撞出創(chuàng)新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統(tǒng)計水果的數(shù)量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結(jié)果是做記號，一個符號表示一個水果。
三、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)于生活，體驗出數(shù)學(xué)的價值在于“應(yīng)用意識”
這節(jié)課我特別設(shè)計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計知識和方法運(yùn)用到實踐生活中去。比如如何統(tǒng)計班級小朋友喜歡動物的情況。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值是為了應(yīng)用。
四、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力和表達(dá)能力，以及會提數(shù)學(xué)問題并能解決。
本單元學(xué)習(xí)的一個易錯點是將通過觀察從條形統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題分不清。這是本單元學(xué)習(xí)孩子們出現(xiàn)錯誤最多的，學(xué)生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”混淆。“你知道了什么？”是你從圖上發(fā)現(xiàn)的信息通過準(zhǔn)確數(shù)字表達(dá)出來的。而“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”是必須先寫出你提出的問題，然后寫出解決問題的算式。
數(shù)學(xué)的生活化使得數(shù)學(xué)的課堂充滿了樂趣。通過本單元的和孩子們共同學(xué)習(xí)讓我體會數(shù)學(xué)課堂真正的價值讓孩子們學(xué)以致用，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)更加有利于她們的成長。
統(tǒng)計教學(xué)反思11
從現(xiàn)代課程理念來看，教學(xué)過程應(yīng)該是一個學(xué)生主動發(fā)展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過程，他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到了興奮點，是不是獲得了主動發(fā)展�；谶@樣的觀點，我的反思如下：
首先，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展方面做了一點嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參與
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。”這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。課一開始，我就通過事先設(shè)計好的一個事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的'放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運(yùn)動會的畫面，這幅畫面既富有現(xiàn)實生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細(xì)觀察，操場上有哪些小動物？他們參加了哪兩項活動？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來，接著就是要讓學(xué)生通過幫小動物們“發(fā)運(yùn)動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計的意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程
在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的分類統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。
統(tǒng)計教學(xué)反思12
這節(jié)課我主要是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。具體體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情境化。李醫(yī)生要了解咱們班同學(xué)的換牙情況，應(yīng)該怎樣的告訴他，在學(xué)生想辦法解決問題的過程中，完成了統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)。這樣的情境，一是能夠很好的體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)習(xí)的必要性（數(shù)學(xué)學(xué)科角度看），二是能夠很好的照顧學(xué)生的年齡特點（學(xué)生角度看）。
2、重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�？偨Y(jié)階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
3、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
4、注重過程的激勵性評價，促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的.同時，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動參與到課堂中，提出的問題，表達(dá)不清，學(xué)生沒能做出明確的答復(fù)。
今后我要針對我今天在課堂上出現(xiàn)的不足之處，請教有經(jīng)驗的老師幫忙，取人之長，補(bǔ)己之短，提高自己的課堂教學(xué)能力。
統(tǒng)計教學(xué)反思13
首先，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展方面做了一點嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參與
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗，要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，選擇學(xué)生喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程，在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數(shù)量甚至更多，能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡單的預(yù)測；學(xué)生要參加一些簡單的實踐活動，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計圖。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計活動時，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表，是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖表中數(shù)據(jù)的變化情況，在活動過程中，教師要給學(xué)生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進(jìn)行交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程
在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生，體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的.內(nèi)在動力。
其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動。
具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創(chuàng)造�！薄�
在實際教學(xué)中還存在很大的不足：
如：課堂氣氛不夠活躍，教師的語言不簡練等等。真誠的希望各位教師、領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見，幫助我沿著準(zhǔn)確的教育方向，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育。
統(tǒng)計教學(xué)反思14
鄒顯微老師曾對我說過，你要讓學(xué)生深刻體會到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的，統(tǒng)計意識一定要強(qiáng)烈，另外還要備學(xué)生，當(dāng)課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時候，正是考驗一個老師的教學(xué)能力，應(yīng)變能力的好時機(jī)，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學(xué)生是需要適當(dāng)?shù)目洫労凸膭�，老師要抓住這個特點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)制設(shè)計。對此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對統(tǒng)計也沒有深刻的認(rèn)識，經(jīng)過第一次的試教，我認(rèn)真研讀了教參，教案，看了教學(xué)實錄，懂得了教授《統(tǒng)計》，必須要使學(xué)生建立“統(tǒng)計觀念”，產(chǎn)生對統(tǒng)計的需求，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，所以我著重在這幾方面做了修改，
如：
1、在引導(dǎo)“一代二”的方法上，學(xué)生提出了多種方法，我都在課件上，動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過程，直觀又形象，通過對比，學(xué)生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數(shù)據(jù)的大小的。
2、第一次試教，因為自己都沒有真正去滲透《統(tǒng)計》，所以雖然很多問題都有設(shè)想到，卻只是過過場，使得學(xué)生并不能真正理解統(tǒng)計的.意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個問題拋出，學(xué)生的回應(yīng)，都必須是真正理解的，要充分讓學(xué)生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過反復(fù)變著問：要涂幾個？為什么？如果我要涂兩個，表示多少？還有先是動畫0——10，再到后來動畫0——20，另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計圖的直觀比較，等等這些設(shè)計都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。
2、平時我上慣了高段的數(shù)學(xué)，接觸的都是高段的數(shù)學(xué)，所以在最初備這堂課時，我對二年級的學(xué)生的特征并沒有深入的去了解，而是想當(dāng)然的以為，二年級的學(xué)生雖然好動，但是稍加管理，肯定還是會自覺，守紀(jì)律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時候，學(xué)生的表現(xiàn)，就給我當(dāng)頭一棒，我自認(rèn)為繪制統(tǒng)計圖對二年級的學(xué)生雖然有點難度，但是只要我適當(dāng)引導(dǎo)一下，就一定會，可是并不是這樣的，學(xué)生知道什么是統(tǒng)計圖，但是著手畫，卻這里出問題，那里出問題，忘記數(shù)標(biāo)，圖的亂七八糟，數(shù)字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學(xué)生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設(shè)計了“一個和學(xué)生一起經(jīng)歷，重現(xiàn)畫統(tǒng)計圖”的環(huán)節(jié)——學(xué)生充分理解“一代二”后，她們說，我在電腦上動手畫，讓學(xué)生有個直觀的模范學(xué)習(xí)，回憶，這樣在學(xué)生們繪制統(tǒng)計圖的時候，很多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，很多會出現(xiàn)的問題還是學(xué)生自己提出并解決的，這樣省時我又省力，大部分學(xué)生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時候還是出現(xiàn)了很多問題的，對學(xué)生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠。。。不過不管怎樣，出現(xiàn)的問題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結(jié)就是一次比一次上得有進(jìn)步，卻不會說上的好，因為每一次的授課，出現(xiàn)的問題，對我來說，都是一種經(jīng)驗，一種學(xué)習(xí)，這堂課，我還會再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會給我，雖然備課感覺有點辛苦，甚至備不出來的時候，有種崩潰的感覺，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！
統(tǒng)計教學(xué)反思15
一、社會統(tǒng)計學(xué)的課程地位
社會統(tǒng)計學(xué)是教育部規(guī)定的社會學(xué)專業(yè)的十門主干課程之一。在我國，社會統(tǒng)計學(xué)的作用和地位是隨著改革開放的深化而不斷得到加強(qiáng)的，過去在統(tǒng)計工作上反映經(jīng)濟(jì)情況多、反映社會情況少的局面也隨之得到很大改觀。進(jìn)入21世紀(jì)，當(dāng)前中國社會主義建設(shè)各項事業(yè)正在按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的科學(xué)發(fā)展觀全面推進(jìn)。社會統(tǒng)計學(xué)作為從數(shù)量方面描述社會狀況、社會發(fā)展和社會問題的一門學(xué)科，其作用和地位也更顯突出。
二、社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實
社會統(tǒng)計學(xué)是全國經(jīng)管類學(xué)生必修的一門核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)會熟練應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)這一定量工具SPSS，適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為利用信息技術(shù)實現(xiàn)本專業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。但一直以來，它被學(xué)生認(rèn)為是較難入門的一門課程，究其原因主要有：
1.課程相關(guān)概念計算較多，枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生不能很快適應(yīng)計算機(jī)解決問題的思維方式，入門難。
2.在管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科，理論性強(qiáng)，沒有很好的理論功底學(xué)不好，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、心理上害怕。同時，有一些專業(yè)是文理兼收的，很大一部分文科學(xué)生數(shù)學(xué)功底淺，看到數(shù)學(xué)背景的統(tǒng)計學(xué)課程就頭疼，缺乏學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的信心，例如我院的社會工作專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)等。
3.多媒體課堂教學(xué)進(jìn)度快，知識容量大，學(xué)生缺少思考和模仿的時間。
4.理論和實踐結(jié)合緊密，如果沒有正確理解理論知識，不會獨立思考、分析問題，沒有設(shè)計和解決問題的想法，就不能真正掌握這門分析技術(shù)。
5.大班教學(xué)，有效控制教學(xué)過程，作業(yè)評價及時反饋難度極大。有的班級有100多名學(xué)生，一般作業(yè)的批閱以及小組作業(yè)的展示、實驗課程的詳細(xì)指導(dǎo)幾乎無法實現(xiàn)。
三、社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢
傳統(tǒng)社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法單一，僅重視對理論的理解，單調(diào)的教學(xué)方式使得教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差�，F(xiàn)代社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)更加重視運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，這些方面互相作用，相互結(jié)合，共同推進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
1.計算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合推動了教學(xué)內(nèi)容的改革
大數(shù)據(jù)的時代背景給社會統(tǒng)計課程也帶來了革命性的發(fā)展。近年來統(tǒng)計專業(yè)軟件不斷開發(fā)，從SPSS到EVIEWS，其商品化程度也越來越高，這使得統(tǒng)計工作越來越簡單，也變得更加便捷和方便，從而使得處理大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實。因此，社會統(tǒng)計學(xué)從原來的注重計算公式的推演發(fā)展為對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理和正確解讀計算的結(jié)果，正確應(yīng)用的條件、計算原理以及基本思想的傳授，使得學(xué)生脫離數(shù)學(xué)的苦海，理解數(shù)據(jù)背后的真正含義。
2.社會實踐課程、課堂教學(xué)和模擬實驗的有機(jī)結(jié)合
目前，社會保障和社會工作專業(yè)更加注重實踐課程的開展，尤其是社會工作專業(yè)，其講求連續(xù)式、一體化的實踐教學(xué)體系，要求學(xué)生在本科階段完成800小時的實習(xí)。在實習(xí)過程中就可以綜合運(yùn)用到社會統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)方法和統(tǒng)計軟件，在實踐課程和實驗課案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師對多媒體課程的講解，將實踐內(nèi)容從多角度進(jìn)行深化。
四、社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的反思與創(chuàng)新
教學(xué)為教師傳授學(xué)生知識的過程，教授方法的好壞直接影響著學(xué)生的接受效果。因此，科學(xué)的教學(xué)方法對于統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它會在教師傳授知識的過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.典型案例法
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可收集國家統(tǒng)計局公布的熱門資料和社會經(jīng)濟(jì)生活中的熱門話題，結(jié)合學(xué)科中的.具體章節(jié)，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心設(shè)計出既有現(xiàn)實教學(xué)教育意義又有實用性價值的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.小組作業(yè)法
將學(xué)生分為若干調(diào)查小組，在進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計的基礎(chǔ)上按照課題要求進(jìn)行一次真實的統(tǒng)計調(diào)查，以考查其實踐能力。從確定調(diào)查對象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問卷、回收和審核、輸入數(shù)據(jù)和整理資料、估計和分析，到編寫調(diào)查報告、形成總結(jié)和調(diào)查體會，全部都讓學(xué)生獨立完成。
3.典型專業(yè)論文的閱讀
社會統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的開展是一個從模仿到熟練的過程。找到相近的論文，看別人怎么將平庸的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析得頭頭是道，通過參考相關(guān)的論文，掌握數(shù)據(jù)分析中的一些方法在專業(yè)領(lǐng)域的使用，然后像賣油翁一樣，反復(fù)操作，反復(fù)修改，錘煉語言，熟能生巧，從而找出研究規(guī)律，形成模板，熟練使用統(tǒng)計軟件并應(yīng)用其去解決現(xiàn)實問題。
目前，一些現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計方法及統(tǒng)計理念已經(jīng)越來越多地被社會統(tǒng)計學(xué)吸收，社會統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容也漸漸變得廣泛起來。本文對社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革和實踐進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討，但在管理類、經(jīng)濟(jì)類中的統(tǒng)計教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的需要。因此，需要進(jìn)一步對社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和探討，爭取讓我國的社會統(tǒng)計學(xué)蒸蒸日上。
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