《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-16 10:19:33 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思1

  這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過(guò)程!

  回顧本節(jié)課的教學(xué),我通過(guò)學(xué)校新操場(chǎng)的一周的邊線等活動(dòng)引入新課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)有效利用了學(xué)生的'認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)的學(xué)生要建立周長(zhǎng)的概念,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長(zhǎng)測(cè)量策略的過(guò)程,體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程,享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)周長(zhǎng)意義的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng),其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如名片的周長(zhǎng)等;有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量,如樹(shù)葉、硬幣周長(zhǎng)等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中,我完全放手,讓學(xué)生充分討論交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間,讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力,學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

  本節(jié)課我感覺(jué)最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思2

  認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于,這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng),從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的'周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。

  通過(guò)以上“看、摸、描、量”活動(dòng)的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢,學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái),加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng),現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?

  學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū):封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。接著課件出示:找圖形的周長(zhǎng)﹑比眼力活動(dòng)加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

  總之,在這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng),自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。從“看”到“指”從“ 指” 到“ 描”又從“描”到“量”。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了挑戰(zhàn),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)習(xí)效果好。但其中也存在一些問(wèn)題。

  如我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境導(dǎo)入新課,但由于課件出現(xiàn)一點(diǎn)小麻煩,心里著急,也就沒(méi)能很好、充分地利用好課件進(jìn)行導(dǎo)入,對(duì)教材沒(méi)把握好,學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得不是很好,導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)對(duì)“周長(zhǎng)”這一抽象概念還是有所模糊。同時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,所以對(duì)課堂出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況并不能很好地處理。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思3

  我講的這一課是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元周長(zhǎng)的第一課時(shí),課題是周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是讓學(xué)生以小組活動(dòng)動(dòng)手操作的形式初步感知物體的邊線的長(zhǎng)度就是物體的周長(zhǎng)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是相符的,達(dá)到了教學(xué)效果。比如:

  (1)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合在一起。

  在組織活動(dòng)之前,我提出問(wèn)題“怎樣確定小布料花邊的長(zhǎng)度呢”讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)后,在小組合作解決,最后全班共同交流看法,使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去解決問(wèn)題,并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá),怎樣傾聽(tīng)。

 。ǎ玻┨峁┛臻g讓學(xué)生發(fā)揮自己的方法解決問(wèn)題,并為它提供展示的機(jī)會(huì),由于學(xué)生的思考角度不同,解決問(wèn)題的方法也是多種多樣的,讓學(xué)生通過(guò)思考交流,比較各自方法的特點(diǎn),選擇一種適合自己的方法,去解決問(wèn)題。

 。ǎ常┯脤W(xué)生喜歡的游戲做練習(xí),吸引學(xué)生的興趣,在快樂(lè)的`氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)基本完成教學(xué)目標(biāo),但某些環(huán)節(jié)確實(shí)需要進(jìn)一步的改進(jìn)與思考。

 。ǎ保⿲W(xué)生對(duì)給出的材料沒(méi)能充分運(yùn)用,比如:部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用,說(shuō)明孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)有時(shí)思考是不靈活的,在平日的教學(xué)中就要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),不規(guī)定固定的模式。

 。ǎ玻┯捎谧约河行┚o張,出現(xiàn)了口誤的現(xiàn)象。

  (3)教師的語(yǔ)言不夠精煉,又是一個(gè)問(wèn)題教師重復(fù)幾次,學(xué)生還不能回答到位,今后要在問(wèn)題的提問(wèn)上將酒店藝術(shù)。比如:在游戲環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生到前面用皮尺量出學(xué)生的頭圍,我卻說(shuō)成了頭的周長(zhǎng),導(dǎo)致有的孩子不知所措,用皮尺量出了頭的上下的一周,歪曲了題目的本意,如果在游戲之前加上一句話:老師想買一頂帽子,到底應(yīng)該買多大的呢?或者用一個(gè)手勢(shì)加以表示,運(yùn)用肢體語(yǔ)言,使得學(xué)生能正確思考。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處,反思到了自己的弱點(diǎn),同時(shí)它也是我今后努力奮斗的方向,今后的路還很長(zhǎng),相信,只要堅(jiān)持不懈的努力,會(huì)取得點(diǎn)滴進(jìn)步的。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思4

  周長(zhǎng)這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長(zhǎng)的“周”字的意思、理解“長(zhǎng)”字的意思、周長(zhǎng)的函意、判斷周長(zhǎng)、描周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)、再到用周長(zhǎng)的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(zhǎng)”這兩個(gè)字的意思,特別是“周”字,在些學(xué)生說(shuō)成是周圍、周邊、一個(gè)星期等等,所以要直接教學(xué)周長(zhǎng)的意思是行不通的。

  在教學(xué)周長(zhǎng)的意思時(shí)我參考了一位老師的教法,先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈,是從哪里開(kāi)始,還是從哪里結(jié)束的,這一圈是不多不少的,多了不是,少了也不是,離開(kāi)了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周,這一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng),這樣講學(xué)生理解起來(lái)是容易很多。

  在第一次試教完時(shí),有些老師在評(píng)課時(shí)指出,按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死,沒(méi)有充分動(dòng)起來(lái),包括動(dòng)手和動(dòng)腦,這就要回到原點(diǎn),重新出發(fā)再想一想,其實(shí)教材只有一頁(yè)紙,內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話,封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形,這些封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它們的周長(zhǎng)。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長(zhǎng),規(guī)則的圖形直接用尺來(lái)量,不規(guī)則的圖形先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組,讓學(xué)生小組合作,一個(gè)信封里面裝著是圖形,一個(gè)信封里面裝著是工具,讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長(zhǎng),在量的.過(guò)程中讓學(xué)生知道,一部分可以直接用尺來(lái)量,鐘和樹(shù)葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍,再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。但在上定教課時(shí),由于我講不夠清楚,所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形,而不是量信封里面圖形的周長(zhǎng),在我指導(dǎo)下才改過(guò)來(lái)。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前,要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。

  學(xué)完周長(zhǎng)之后就應(yīng)用周長(zhǎng)來(lái)為我們服務(wù),也就是量腰圍買褲子,第一次試教時(shí)發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面,一面是用厘米作單位,一面是用寸做單位,有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)了。這里也是一個(gè)在活動(dòng)之前,沒(méi)有把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩次,看來(lái)這是我個(gè)人比較大的缺點(diǎn)之一,下次上課一定要好好改一下才行。

  在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺(jué)得設(shè)計(jì)得比較好,讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長(zhǎng)知識(shí)為自己選褲子,還有周長(zhǎng)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,利用地球繞太陽(yáng)一周的動(dòng)畫(huà)來(lái)結(jié)束這一節(jié)課,也讓學(xué)生知道周長(zhǎng)這一知識(shí)是客觀存在的,不是人創(chuàng)造發(fā)明的,在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很喜歡。

  在設(shè)計(jì)上要有多種預(yù)案,大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的:利用漢語(yǔ)知識(shí)的特性和學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí),直接導(dǎo)入問(wèn)學(xué)生周長(zhǎng)的“周”字是什么意思?“長(zhǎng)”字是什么意思?周長(zhǎng)合起來(lái)是什么意思?這樣導(dǎo)入又直接又快,當(dāng)時(shí)我問(wèn)“周”安是什么意思時(shí),學(xué)生就回答了“周圍”,“一個(gè)星期7天”等意思上,沒(méi)有回答到點(diǎn)子上來(lái),方法雖簡(jiǎn)單但行不通不通。后來(lái)才改過(guò)先認(rèn)識(shí)一圈就是一周,再說(shuō)一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

  要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈,一般人都會(huì)跑到內(nèi)圈上的,但我們這節(jié)課所講周長(zhǎng)的一圈是在他的外圈的邊上,開(kāi)始時(shí)我沒(méi)講清楚以至于請(qǐng)同學(xué)上來(lái)黑板上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一圈時(shí),他就畫(huà)到了內(nèi)圈上,如果我在開(kāi)始的時(shí)候多講一句,就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來(lái)。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思5

  “課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!” 全新的課堂,開(kāi)放的舞臺(tái)!我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生從“剪”入手, 在“做”中升華,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過(guò)程,讓他們?cè)诳鞓?lè)的舞臺(tái)上綻放思維的火花.這,就是新課程賦予我們的全新理念!回顧本節(jié)課的的教學(xué),個(gè)人覺(jué)得有以下特點(diǎn):

  較成功之處:

  一、取之生活素材,活用教材。

  教學(xué)中,對(duì)教材提供的素材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組,使教學(xué)思路更清晰。

  二、結(jié)合生活實(shí)際,理解概念。

  “周長(zhǎng)”這一概念學(xué)生首次接觸。為了更好地幫助學(xué)生理解,教學(xué)中,我先送給學(xué)生一個(gè)禮物——笑臉,希望他們天天開(kāi)心、天天快樂(lè)。拉近了與學(xué)生的距離。讓學(xué)生剪下笑臉,說(shuō)一說(shuō)笑臉的邊線。接著讓學(xué)生指一指建甌市地圖和樹(shù)葉的邊線,摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線和從身邊找出其他物品的邊線,描一描各種喜歡的.圖形的邊線。這樣的教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鞏固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

  三、解決生活問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境。

  在揭示了周長(zhǎng)的概念之后,創(chuàng)設(shè)了“想辦法求名片和一元硬幣的周長(zhǎng)”的問(wèn)題情境。讓學(xué)生通過(guò)小組間的討論、實(shí)踐、交流,尋找解決問(wèn)題的最佳方案。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)放在具體的情境中去學(xué)習(xí),容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  存在問(wèn)題:

  一、物體的一周的邊線的長(zhǎng)就是周長(zhǎng),這里強(qiáng)調(diào)“一周”的長(zhǎng)。所以每一個(gè)物體在指出周長(zhǎng)時(shí)都必須以一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)也是終點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)忽略了,使得學(xué)生在測(cè)量物體的周長(zhǎng)時(shí)誤差較大,其實(shí)這也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。

  二、我感覺(jué)最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出兩種圖形的周長(zhǎng),雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

  總之,在課前分析、讀懂教材、讀懂學(xué)生是關(guān)鍵。對(duì)自己的不足有了認(rèn)識(shí),就給今后的學(xué)習(xí)教學(xué)指明了方向。朝這個(gè)方向努力一定能做到,做好,做得更好!

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思6

  “周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。

  “周長(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上,也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小,對(duì)于周長(zhǎng)的概念還所知不多。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢?

  為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。

  在以下幾個(gè)方面做得比較成功:

  一、通過(guò)操作活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義。

  對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的'實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長(zhǎng)度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,對(duì)此,我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):

  1、劃一劃。讓學(xué)生通過(guò)猜一猜的活動(dòng)來(lái)比劃出學(xué)過(guò)的平面圖形,這一動(dòng)作正體現(xiàn)了對(duì)圖形“一周”含義的滲透應(yīng)用。

  2、描一描。讓學(xué)生將自己喜歡的圖形的邊線描一描,追問(wèn)學(xué)生“你是怎樣描的?”從而理解正是沿著圖形的一周來(lái)描的,從一點(diǎn)開(kāi)始,回到這一點(diǎn)結(jié)束。這正是周長(zhǎng)意義中對(duì)“一周”的更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。

  3、剪一剪。通過(guò)剪兩個(gè)大小不同的笑臉,讓學(xué)生體會(huì)出圖形的一周是有長(zhǎng)有短的,進(jìn)一步讓學(xué)生理解了“圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),抽象概括出“周長(zhǎng)”的意義,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

  二、從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。

  在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  我設(shè)計(jì)了很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過(guò)不停地說(shuō)和指,知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度,這就是我們所指的周長(zhǎng)。由于這一內(nèi)容或概念的教學(xué)時(shí)間上比較充裕,所以后面相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一些周長(zhǎng)的計(jì)算,對(duì)周長(zhǎng)意義的理解和應(yīng)用比較充分。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思7

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較抽象,雖然在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的物品圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候較少。

  為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義,本節(jié)課中,我組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)小組活動(dòng),自主探索,在充分的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)中,形成表象,加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)實(shí)際含義的理解,并通過(guò)觀察、操作、測(cè)量、比較、小結(jié)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法,初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作和探究的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  本節(jié)課從小螞蟻爬了樹(shù)葉的一周這一情境引入,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)初步感知樹(shù)葉的“一周”。然后讓學(xué)生通過(guò)“指一指”、“描一描”“摸一摸”感性認(rèn)識(shí),并“說(shuō)一說(shuō)”感知周長(zhǎng)。通過(guò)小組合作探究測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的方法,給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。感受“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的'理解,并能運(yùn)用方法解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用,體驗(yàn)到自己成功的快樂(lè)。

  教學(xué)中,注重學(xué)生知識(shí)的形成和獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),課后感覺(jué)還存在著一些不足。學(xué)生匯報(bào)時(shí),給與學(xué)生反饋的時(shí)間稍顯不足,引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出知識(shí)的形成過(guò)程。課件中出現(xiàn)了與周長(zhǎng)的從起點(diǎn)出發(fā)繞一周又回到起點(diǎn)不一致的動(dòng)畫(huà),我想我會(huì)在以后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思8

  這學(xué)期的青年教師磨課比以往來(lái)的要早一些,開(kāi)學(xué)第一周就貼出來(lái)青年教師的磨課安排表,我是第五周開(kāi)始磨課。我的計(jì)劃是第三周就開(kāi)始選課,在網(wǎng)上搜查資料,第四周先組內(nèi)磨課,第五周正式第一次磨課。

  一開(kāi)始,我選擇的課是第五單元的《倍的認(rèn)識(shí)》,因?yàn)槿ツ耆x參加 全國(guó)教育名家論壇時(shí),聽(tīng)過(guò)劉松老師講過(guò)這節(jié)課,想著照著名家的思路去講,應(yīng)該可以節(jié)約備課的時(shí)間。然而,在找資料備課的過(guò)程中,我深刻的體會(huì)到了什么叫做名師的課只能看,不能模仿。因?yàn)楸妒且粋(gè)比較抽象的概念,在學(xué)生的認(rèn)知上是一個(gè)質(zhì)的改變,看著越是簡(jiǎn)單的知識(shí)越難講清楚。通過(guò)一個(gè)星期的不斷查閱資料,不斷修改教案,我覺(jué)得放棄這節(jié)課。我趕緊向教研組長(zhǎng)清霞姐和其他老師請(qǐng)教,最終確定下來(lái)講《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課。這節(jié)課之前很多老師講過(guò),比較中規(guī)中矩,沒(méi)什么亮點(diǎn),但也不會(huì)出錯(cuò)。

  我在講公開(kāi)課時(shí),一般的思路是第一確定課題,第二仔細(xì)閱讀教參上的內(nèi)容,如果教參上有這個(gè)課的教案,那就會(huì)被我重點(diǎn)反復(fù)的看。第三在網(wǎng)上搜索關(guān)于這節(jié)課的名家視頻,第四搜尋教案,一般找別人講過(guò)的優(yōu)質(zhì)課教案,看到哪個(gè)環(huán)節(jié)特別好的就摘抄下來(lái),或者先收藏起來(lái),第五是確定好講課思路后開(kāi)始一個(gè)字一個(gè)字的敲教案,理順講課的環(huán)節(jié),制作課件。按照這個(gè)順序,我開(kāi)始準(zhǔn)備《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課。

  第一個(gè)試講是在三(1)班,全組的老師都來(lái)聽(tīng)了,因?yàn)槭堑谝淮沃v,有點(diǎn)生疏,講完后大家都給我提出了有效的'建議和意見(jiàn),我馬上進(jìn)行了修改。原來(lái)用的是毛線來(lái)讓學(xué)生理解化曲為直,但是毛線比較軟,現(xiàn)場(chǎng)圍圓形時(shí)不容易圍成,而且下面的學(xué)生也看得不清楚。我換成了鐵絲,提前圍成樹(shù)葉和鐘表的形狀。動(dòng)手測(cè)量環(huán)節(jié)原來(lái)是讓學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄在自己的作業(yè)本上,但是有些學(xué)生不太明白,不知道怎么記錄,我重新設(shè)計(jì)了一張表格,每組發(fā)一張。圖形的一周和圖形的周長(zhǎng)區(qū)分的不夠清楚。

  第二次是在三(3)班,還是全組出動(dòng),這次明顯有了很大的提高,教案也更熟練了,教學(xué)環(huán)節(jié)也記的更清楚了。最大的問(wèn)題是學(xué)生還是不會(huì)說(shuō)一個(gè)圖形的周長(zhǎng),提問(wèn)一個(gè)說(shuō)的不完整,我補(bǔ)充一下,再提問(wèn)還是不完整,我感覺(jué)這個(gè)地方耽誤的時(shí)間有點(diǎn)多了就自己一總結(jié)進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。課后大家反映的就是讓學(xué)生說(shuō)的太少,就聽(tīng)見(jiàn)我一個(gè)人在講,測(cè)量環(huán)節(jié),因?yàn)樾〗M四人共用一張記錄表,有的測(cè)量完了就等著正在填寫(xiě)的同學(xué),而有的是自己測(cè)量一個(gè)數(shù)據(jù)就記錄一個(gè)數(shù)據(jù),而不是我想的這個(gè)圖形全部測(cè)量完了一塊兒填寫(xiě)。下次我應(yīng)該每人發(fā)一張記錄表,這樣就可以互不干擾了。

  本來(lái)安排的第二次磨課是在29號(hào),那天又開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了,第六周是國(guó)慶節(jié)放假,第七周又因?yàn)榕啪毥?duì)節(jié)的活動(dòng),繼續(xù)推遲。第八周時(shí),我問(wèn)組長(zhǎng)我什么時(shí)候上課,結(jié)果組長(zhǎng)問(wèn)了校長(zhǎng)說(shuō)今天下午第一節(jié)課要上,我的第一反應(yīng)是太快了吧,能不能換個(gè)時(shí)間,但是轉(zhuǎn)眼一想,早上早利量。算了,反正已經(jīng)上過(guò)兩次了,整個(gè)課的流程也已經(jīng)清楚,就是中間隔了兩周有點(diǎn)生疏了。于是中午也沒(méi)有回家,趕緊把教具一樣一樣的準(zhǔn)備好,把教案又重新熟悉了一下,可是時(shí)間還是緊張的。下午,在緊張中上完了這節(jié)課,中間有個(gè)環(huán)節(jié)我忘了,看了一下課件才想起來(lái)。上完課我長(zhǎng)舒了一口氣,自我感覺(jué)講的不是很順暢,話有點(diǎn)啰嗦,到后面課堂紀(jì)律有些亂,匯報(bào)時(shí)學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)不太好,尤其是最后鞏固提高環(huán)節(jié),當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課了,外面有點(diǎn)吵鬧,學(xué)生也坐不住了。我快速總結(jié)了一下,結(jié)束了這節(jié)課。

  回到辦公室,我已經(jīng)做好心里準(zhǔn)備,等待著宋校長(zhǎng)和評(píng)委老師們的批評(píng)了。沒(méi)想到宋校長(zhǎng)先表?yè)P(yáng)了我這節(jié)課,教具準(zhǔn)備的充分,課件制作的也很精心,尤其是里面的動(dòng)畫(huà)部分,對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)起到了很好的作用,小組合作時(shí)同學(xué)們相互配合的很好,是真正有效的小組合作,又表?yè)P(yáng)了我們教研組,很團(tuán)結(jié),平時(shí)教研也很扎實(shí)。聽(tīng)到這里,我內(nèi)心真的很興奮,感覺(jué)到自己的努力終于被認(rèn)可了。張國(guó)立老師還把我上課的圖片發(fā)到全體數(shù)學(xué)老師群里,表?yè)P(yáng)我的表格制作的很好,教具很新穎。

  最后宋校長(zhǎng)指出了一些問(wèn)題,很有針對(duì)性,聽(tīng)了之后我越來(lái)越覺(jué)得宋校長(zhǎng)的水平真的很高,很多地方我都沒(méi)有想到,也沒(méi)有這種意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法理解和掌握的不到位。

 。ㄒ唬┣懊娴膬(nèi)容有點(diǎn)重復(fù)。介紹一周時(shí),還有一種情況沒(méi)有考慮到,繞著樹(shù)葉外面跑,沒(méi)有沿著邊緣,要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)好,必須緊貼樹(shù)葉的邊緣才是一周。

 。ǘ﹨R報(bào)交流環(huán)節(jié)是重點(diǎn),當(dāng)同學(xué)們匯報(bào)完了,老師要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升,而不是單純的復(fù)述一下學(xué)生的話,當(dāng)一個(gè)擴(kuò)音器。

  (三)測(cè)量周長(zhǎng)時(shí),把平行四邊形換成正方形,因?yàn)橄鹿?jié)課就會(huì)講長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),備課時(shí)要考慮教材的連貫性。

  通過(guò)這次磨課,我感覺(jué)自己最大的不足之處還是對(duì)教材不熟練,每次講課就只是講這一節(jié)課,沒(méi)有想到前后的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)理論方面比較欠缺。后面我會(huì)重點(diǎn)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)解讀》這本書(shū),平時(shí)在上課時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,多反思。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思9

  為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:

  一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較抽象的,機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開(kāi)始就吸引學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心,往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從小螞蟻爬了樹(shù)葉的一周這一情境引入,生動(dòng)有趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中,也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長(zhǎng),也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

  學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的,而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后,我借助游泳池邊上,長(zhǎng)方形邊上,正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示,使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的,又通過(guò)一個(gè)不封閉圖形來(lái)完善周長(zhǎng)的定義。

  三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。

  小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí),拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,取得了較好的效果。

  四、注重自主探究和合作交流。

  探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的.主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,我向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間,組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,并體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想,而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化,又提升了學(xué)生的思維。

  五、拓寬應(yīng)用,為后面的知識(shí)做好鋪墊

  在課的最后,我讓學(xué)生拼一拼:

  2個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)你能上來(lái)指一指嗎?它的周長(zhǎng)是多少?

  3個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,周長(zhǎng)又是多少?

  2個(gè)邊長(zhǎng)3厘米的正方形呢?這樣做,不僅加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,而且為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思10

  汪老師通過(guò)剪一剪、指一指、描一描等操作活動(dòng),使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)層次分明,層層遞進(jìn):周長(zhǎng)概念的建立——周長(zhǎng)測(cè)量方向探究——生活中的應(yīng)用——總結(jié)梳理。

  另外我覺(jué)得也有一些不妥的地方:

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)僅有對(duì)厘米的測(cè)量,教師讓學(xué)生測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度,而書(shū)本不是整厘米,學(xué)生很難表達(dá)。

  2、在實(shí)物投影上指硬幣周長(zhǎng)時(shí),起點(diǎn)用彩筆標(biāo)一下,其余用鉛筆,并標(biāo)一下,很顯然畫(huà)了一周。

  3、在量硬幣教師給學(xué)生提供了線,二年級(jí)孩子的動(dòng)手能力比較差,是否選用粗一些的紙條更好。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思11

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)6162頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長(zhǎng)的含義,探索周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

  2. 通過(guò)指一指、描一描、量一量等活動(dòng),讓學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)的概念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

  4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圖形畫(huà),樹(shù)葉等可以描述周長(zhǎng)的物體。

  學(xué)具準(zhǔn)備:三角尺,水彩筆,細(xì)線,不同形狀的樹(shù)葉。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察操作,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

  1、激發(fā)熱情,感知周長(zhǎng)

  出示畫(huà)有彩色圖形的紙,談話:老師畫(huà)了許多彩色的圖形,我打算把它們剪下來(lái)送給表現(xiàn)好的同學(xué),要把圖形完整的剪下來(lái),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢?

  師:對(duì),沿著圖形一周的邊線剪。(板書(shū):邊線)讓學(xué)生指一指,老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。

  2、摸一摸(想想做做第1題)

  談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本,你能不能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊,并說(shuō)一說(shuō),指一指。

  師:同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開(kāi)始指的,那能不能從右下邊為起點(diǎn)指?在指邊線的時(shí)候要注意什么?

  獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線,再在小組和班級(jí)中交流。(課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。)

  3、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

  出示游泳池圖,你能指出游泳池池口的邊線嗎?學(xué)生指出后,再用動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示游泳池池口的邊線。

  談話:游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。(板書(shū):周長(zhǎng))周長(zhǎng)的周是一周的意思,長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。

  請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一些物體的面的周長(zhǎng)。如樹(shù)葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長(zhǎng)。

  [設(shè)計(jì)意圖:由實(shí)物的邊線入手,讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),充分感知事物和圖形的邊線,為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再通過(guò)生活中的具體實(shí)例,讓學(xué)生去觀察、交流,使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際,也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。]

  二、量量算算,理解周長(zhǎng)

  1、量樹(shù)葉的周長(zhǎng)

  談話:我們已經(jīng)知道了什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng),那有什么辦法知道它的周長(zhǎng)是多少?同桌討論,指名回答。

  小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍,量一量,記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法,同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹(shù)葉的形狀是不規(guī)則的,先用細(xì)線圍一圍,再把繩子拉直了量出線的長(zhǎng),就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

  2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)(試一試)

  談話:把書(shū)打開(kāi)到61頁(yè),看試一試,你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎?你能說(shuō)說(shuō)什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎?你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎?同桌討論,指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法。

  學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算,然后在全班反饋。(反饋時(shí)用課件演示。)

  總結(jié):計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng),應(yīng)先量出圖形的各條邊的長(zhǎng)度,然后把圖形的各條邊的長(zhǎng)度相加。下面同學(xué)們就來(lái)比比誰(shuí)算的快、算得準(zhǔn)。

  3、練一練

 、僮鱿胂胱鲎龅4題。

  課件出示題目,讓學(xué)生獨(dú)立做一做,并思考有沒(méi)有不同的方法。指名板演,訂正時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。

 、谧鱿胂胱鲎龅5題。

  課件出示題目,說(shuō)明題目要求,讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)看書(shū)獨(dú)立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分交流想法和做法,最后在班級(jí)中進(jìn)行交流,反饋學(xué)生不同的計(jì)算方法,師生共同評(píng)析。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,合作交流圖形的周長(zhǎng)求法,通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng),鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

  三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用拓展

  1、做想想做做第2題。

  出示題目,說(shuō)明題目要求是描出圖形的邊線,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在描的過(guò)程中要注意些什么?然后獨(dú)立完成。最后課件演示描出邊線。

  2、實(shí)際測(cè)量(做想想做做第3題)

  學(xué)生拿出幾片不同形狀的樹(shù)葉,量出它們的周長(zhǎng)大約是多少厘米,在小組里展開(kāi)測(cè)量活動(dòng)并交流。教師注意了解學(xué)生的操作情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、解決問(wèn)題(做想想做做第6題)

  談話:在我們的身上也有很多周長(zhǎng),你能找一找嗎?(圍繞腰一周的長(zhǎng)度稱為腰圍,還有胸圍、頭圍。)先請(qǐng)一名學(xué)生為老師測(cè)量腰圍,再讓同桌互相測(cè)量腰圍長(zhǎng)度,學(xué)生匯報(bào)是怎樣量的,腰圍是多少。

  師:同學(xué)們?cè)谌粘I钪凶鲆路䲡r(shí)要量一量腰圍和胸圍,買帽子時(shí)用到頭圍。測(cè)量時(shí),我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法,師:剛才我們測(cè)量了很多物品的周長(zhǎng),說(shuō)一說(shuō),你還想測(cè)量什么物體的周長(zhǎng)?布置學(xué)生課后測(cè)量大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在自主測(cè)量的活動(dòng)中,進(jìn)一步掌握不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的方法,通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。]

  四、總結(jié)歸納

  今天這節(jié)課我們學(xué)到什么了?你有哪些收獲?

  教師小結(jié):這節(jié)課里,大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng),還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單!希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來(lái)!

 。墼O(shè)計(jì)意圖:小結(jié)生動(dòng)具體,不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn),有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念]

  教學(xué)反思:

  本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過(guò)程,充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,具體有以下三個(gè)特點(diǎn):

  一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作,突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的'教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  二、創(chuàng)造性的使用教材,靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上,對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充,使教學(xué)思路更清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如,引入周長(zhǎng)的概念時(shí),沒(méi)有直接出示課本中的游泳池,而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識(shí)游泳池的周長(zhǎng)后,讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(zhǎng)。利用多媒體課件把操作的過(guò)程直觀、清晰的展示給學(xué)生,收到良好的教學(xué)效果。

  三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來(lái)源于生活實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合,量樹(shù)葉的周長(zhǎng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺(jué)到的現(xiàn)實(shí),提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

  另外,教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂會(huì)受到更好的效果。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思12

  “認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段,這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng),并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng),從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。教材編排要求不要呈現(xiàn)周長(zhǎng)的定義,但要求通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。

  由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的.樹(shù)葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng),從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。

  這節(jié)課雖說(shuō)重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),但其中也存在一些問(wèn)題。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思13

  在《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí),重點(diǎn)體現(xiàn)"從生活中來(lái)到生活中去和體驗(yàn)"兩個(gè)理念。從課中,我感覺(jué)到,惟有讓學(xué)生真切感受到"什么是周長(zhǎng)",經(jīng)歷一種生活體驗(yàn),才能讓學(xué)生對(duì)原來(lái)認(rèn)識(shí)的"周長(zhǎng)"達(dá)到真正的"數(shù)學(xué)抽象",才能真正理解和掌握"周長(zhǎng)"的含義,而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過(guò)程性目標(biāo)中學(xué)生"體驗(yàn)"的價(jià)值所在。

  1、注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。

  首先我從學(xué)生生活引入,出示飄落的樹(shù)葉,學(xué)生因此有了描樹(shù)葉的欲望;緊接著通過(guò)描樹(shù)葉的輪廓來(lái)增強(qiáng)對(duì)一周的.感知。這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛驟然升溫;然后又讓學(xué)生通過(guò)量一量、找一找、摸一摸的活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

  2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

  在老師語(yǔ)言的激勵(lì)下,學(xué)生先通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活中周長(zhǎng)無(wú)處不在。又在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生以小組的形式選用合適的工具去測(cè)量腰圍等等。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  在這節(jié)課中,我覺(jué)得不足之處就在于,學(xué)生之間的合作交流比較少。由他們之間的質(zhì)疑碰撞后產(chǎn)生的火花,其實(shí)是學(xué)生最大的收獲。在今后的課中我應(yīng)該思考老師在課堂中如何發(fā)揮引導(dǎo)作用。

  在教案和試講的過(guò)程中,我體會(huì)到,本教案和其他教案的相同之處有:一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷"做數(shù)學(xué)"的過(guò)程。和其他教案有所創(chuàng)新的地方有:整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"從生活中來(lái),到生活中去"的教育理念;創(chuàng)設(shè)圖形家族爭(zhēng)吵誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng),利用學(xué)生愛(ài)幫助別人的特點(diǎn),引出問(wèn)題"什么是周長(zhǎng)";關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn),由學(xué)生自主選擇測(cè)量方式,并合作交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì);布置作業(yè)為:在方格紙上畫(huà)出周長(zhǎng)為12厘米的圖形(每格邊長(zhǎng)1厘米),使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無(wú)限的課外。

  總之,教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作合作交流的課堂氛圍。教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中,要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),多讀教育書(shū)刊,使自己在教學(xué)中有所進(jìn)步。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思14

  《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。它是本單元的起始課,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

  由于,這是學(xué)生第一次接觸"周長(zhǎng)"這個(gè)詞語(yǔ),所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上,首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(zhǎng)"這兩個(gè)詞語(yǔ);再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本上習(xí)題上的圖形,進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng),從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度;接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng),并且用手摸一摸它的周長(zhǎng),拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算,讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí),計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。

  這節(jié)課雖說(shuō)重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)程,為學(xué)生提供了大量的.實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn),但其中也存在一些問(wèn)題。

  首先我覺(jué)得有就一處的設(shè)計(jì)對(duì)教材內(nèi)容挖掘得太過(guò)深徹了。我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)圖形讓學(xué)生判斷那些圖形有周長(zhǎng),那些圖形沒(méi)有周長(zhǎng),為什么?在學(xué)生作答后我引出只有封閉圖形才有周長(zhǎng),還有兩個(gè)是不封閉的圖形,目的在于讓學(xué)生體會(huì)感受圖形邊線具有封閉的特性,從而使他們知道在指物體表面周長(zhǎng)的時(shí)候一定要指完整,不能斷。其實(shí)后來(lái)的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是叫學(xué)生指周長(zhǎng),都在暗示著讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的這一特征,所以前面強(qiáng)調(diào)邊線的首尾相接是沒(méi)有必要的,而且效果也不太好。

  其次,是細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如:在“試一試”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意,而且整個(gè)測(cè)量過(guò)程用時(shí)比較多,細(xì)細(xì)想來(lái)是在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)。如果在測(cè)量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測(cè)量?”問(wèn)題的探討,也許會(huì)避免上述的問(wèn)題。有學(xué)生說(shuō)用繩子圍著樹(shù)葉一圈之后,把繩子拉直,用尺子量一量就可以知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少,這時(shí)我卻沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)適時(shí)給學(xué)生滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。又如:在實(shí)踐聯(lián)系計(jì)算圖形周長(zhǎng)時(shí),我出示的是課本“想想做做”第4題,其中第一個(gè)圖形是等腰三角形,第二個(gè)是等邊三角形,第三個(gè)是平行四邊形。其中就體現(xiàn)了一個(gè)從一般到特殊的過(guò)渡,有很多同學(xué)就選擇使用比較簡(jiǎn)便的乘法來(lái)計(jì)算,而我卻沒(méi)有抓住機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)文本的意圖。如若能讓學(xué)生就圖形的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么能用乘法的話,相信學(xué)生對(duì)于文本的理解一定會(huì)更深。

  另外,教學(xué)評(píng)價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià),或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)時(shí),不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行評(píng)價(jià),這是今后要注意和努力的地方。

  通過(guò)這次講課使我感觸很深,我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命活力的,而這種生命活力來(lái)自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn),來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的敏感、好奇,來(lái)自于豐富活躍的猜想、假設(shè),來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過(guò)這次講課結(jié)合年會(huì)的學(xué)習(xí)讓我真正明白,在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題,一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞,思想的升華,數(shù)學(xué)方法的滲透。所以,我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)周圍豐富多彩的世界,發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學(xué)的美,使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng),讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。

  因此,我覺(jué)得要能在文本間自由地穿梭,挖掘出其中蘊(yùn)藏著的奧秘,還要將自己領(lǐng)悟到的東西深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,是教師用來(lái)塑造一節(jié)好課最靈魂的東西。

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思15

  “周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少!爸荛L(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上,也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小,對(duì)于周長(zhǎng)的概念還所知不多。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢?為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的'意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:

  一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。

  二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的,而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后,我借助游泳池邊上,長(zhǎng)方形邊上,正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示,使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的,又通過(guò)一個(gè)不封閉圖形來(lái)完善周長(zhǎng)的定義。

  三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí),拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,取得了較好的效果。

  四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

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