《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思1
課前，我認(rèn)真預(yù)習(xí)了教材，并反復(fù)朗讀了幾遍，這是一篇人文優(yōu)美的文章。從課題的“那片”一詞就暗示了這是一篇回憶性的文章，睹物思人，感人致深。課前，我在教學(xué)上潤(rùn)于了寫作訓(xùn)練。“以物思人”的文題，比如“一張照片”“月夜”“還是那片綠葉”“那片火紅的楓葉”等。學(xué)生題材新穎，內(nèi)容具體，事例典型，我并安排學(xué)生足夠的時(shí)間修改，同時(shí)并出示修改作文的最基本方法與修改符號(hào)。
�。薄延迷~不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。
�。�、把不通順的句子改通順。
３、把長(zhǎng)句斷成短句。
�。�、刪去重復(fù)啰嗦的詞句。
�。�、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚，更完整。
�。丁⒏恼e(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
針對(duì)我班學(xué)生，修改作文不是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親臨實(shí)踐，很自然地引進(jìn)了新授內(nèi)容，看看葉老先生是怎樣批改作文的。出示資料袋“一張畫像”讓學(xué)生先讀原文，再讀修改后的文章，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。也就是從葉老先生修改的作文中，能體會(huì)到葉老是一位什么樣的老師。
借機(jī)出示課題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我出示了課文第九自然段，讓學(xué)生反復(fù)地讀，并要求背誦仿寫。本自然段就三句話。第一句“融洽”；第二句“親切、質(zhì)樸、融化”；第三句“綠得沉郁”。這樣不但有利于背誦理解，而且有利于仿寫。第１０自然段最后一句“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”這句話與題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了作者１５歲時(shí)那個(gè)夏日午后的事情一直留在腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌一直激勵(lì)著作者前進(jìn)，像這樣的句子文中有，讓學(xué)生多讀幾遍課文，然后鼓勵(lì)學(xué)生相互交流寫作文和修改作文方面的體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)還是不錯(cuò)，有的說(shuō)，我知道了寫作文要寫得真實(shí)，要有感情。也有的說(shuō)，無(wú)論批改作文還是寫作文，也要像葉老那樣仔細(xì)認(rèn)真，一絲不茍。還有學(xué)生說(shuō)，讀了這篇課文，我覺(jué)得我們的語(yǔ)文老師就是這樣……這是從學(xué)生對(duì)文章的整體感知而獲得的信息，從語(yǔ)文基礎(chǔ)上，學(xué)生也不錯(cuò)，畢竟四年級(jí)了，知道怎樣去預(yù)習(xí)新課，怎樣清掃字詞障礙，學(xué)生會(huì)用工具書，大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
學(xué)完本課，我在反思：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的興趣與自尋新知的動(dòng)力，我也設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：“舊文引新文，激發(fā)學(xué)生求知欲”“發(fā)揮學(xué)生主體作用，尋求新知”“在練習(xí)中鞏固新知，深化新知”我利用學(xué)生已有的知識(shí)借用作者的思想與知識(shí)，特別是葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，那不僅僅是修改作文，是做人的原則，更是教育我們要怎樣做人。然后師生采用“共議”“共體會(huì)”“共總學(xué)法”通過(guò)修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
這篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶性的文章，在回憶中主要寫了葉圣陶先生給“我”批改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，著稱楷模的文品與人品。一個(gè)久負(fù)盛名的作家，一個(gè)稚氣未脫的少年，雖相差懸殊，卻成了一見(jiàn)如故的朋友。這一切都源于葉圣陶先生那親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，使人倍感親切與溫暖，同時(shí)葉老也用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：要想寫好作文，首先要做一個(gè)品德高尚的人！“君子不重則不威�！�
同時(shí)，我也注重了如下方面：首先是“讀文學(xué)寫”本文是通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情，借景抒情是指作者通過(guò)對(duì)具體景物的描繪，來(lái)表達(dá)自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的關(guān)鍵在于對(duì)所描寫的景物要有深刻，獨(dú)特的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)，情由景生，這樣與景相生相成，這樣才能產(chǎn)生獨(dú)有的藝術(shù)魅力。本文最大的寫作特點(diǎn)就是借景抒情，作者兩次寫到爬山虎，通過(guò)對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫來(lái)抒發(fā)情感。那么，我們?cè)趯懽魑闹腥绾蝸?lái)借景抒情呢？最好的方法是讓學(xué)生“實(shí)寫實(shí)練”比如：我讓學(xué)生寫“秋天的故事”為了使習(xí)作動(dòng)筆成功，我們可以通過(guò)描寫秋天的景物來(lái)抒發(fā)不同的情感。有個(gè)學(xué)生這樣開頭“秋雨拍打著我的臉，一堆堆深灰色的密云，低低地壓著大地……”就這一句突出了人物深沉而揪心的情感�！熬旁碌奶炜照克{(lán)而深遠(yuǎn)，九月的'田野七彩紛塵，九月的人們匆忙而急促”“迷人的秋色，像一幅五彩斑斕的畫卷，迎著客人驚喜的目光輕輕展開……”同樣寫秋，這一句就烘托出人物輕松愉快的心情。讀起來(lái)情感細(xì)膩。總是，高興時(shí)花兒會(huì)笑，傷心時(shí)魚兒傷心落淚，這就是借景抒發(fā)感情。首先，必須情由景生，有感而發(fā)，景觸心弦，情動(dòng)于衷，不言不快，這樣才能達(dá)到情中有景，景中有情地境界。然后，必須以情為主，以景為輔，寫景目的是為了抒情，筆在寫景，心里卻是“字字是情，句句是情�！�
學(xué)學(xué)作者擬題。題目是文章的眼睛，文題好，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，就像本課“那片綠綠的爬山虎”讀起來(lái)就扣人心，抓人眼。如果從作者的思想情感去分析文題，為什么本課以“那片綠綠的爬山虎”為題。因?yàn)樽髡叩淖魑膶懙糜H切自然，葉老批改作文時(shí)“如文見(jiàn)人，如文見(jiàn)心”。所以才請(qǐng)作者到他家做客，葉老的教導(dǎo)，教會(huì)作者怎樣做人，怎樣作文，時(shí)間已去多年，所以以此為題。
總之，從本課的教學(xué)上，我深知語(yǔ)文的深度與廣度，“一尺之捶，日取其半，萬(wàn)世不竭”。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思2
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用"葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的"這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：
�、湃~圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫的？
⑵看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，"我"非常激動(dòng)，從哪兒可以看出"我"為什么那么激動(dòng)？
�、莿澇龊x深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的.內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決"葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？"這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為"我"修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改"我"修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議——對(duì)比體會(huì)——小組討論的方法，來(lái)修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思3
《那片綠綠的爬山虎》一文是小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元中的第二篇精讀課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、朗讀感悟法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀、分層次讀，讓學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，感悟葉圣陶先生一絲不茍的文品及平易近人的人品。
2、情感體驗(yàn)法:在本節(jié)課中，充分利用綠葉書簽，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容及“借景抒情”的表現(xiàn)手法的理解。
3、討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的'喜悅。
4、整合學(xué)習(xí)法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，選擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的本組略讀課文《尺有所短寸有所長(zhǎng)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事，獲得成長(zhǎng)的啟迪，深化思維，提高課堂教學(xué)的效率和效果，使整組教材成為一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。
在教學(xué)的過(guò)程中，主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入，指導(dǎo)學(xué)法。
在引入新課時(shí)，我以“交流上節(jié)課收獲”的方法，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及如何修改作文的方法，并相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)寫有修改方法的綠葉書簽，為突破難點(diǎn)埋下伏筆。再小結(jié)課文第一部分的學(xué)習(xí)方法：“讀、劃、議、品”，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：課文中那些語(yǔ)句表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？“我”的感受？讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，采用“讀、劃、議、品”的學(xué)法，在自主探究的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，用寫有文中出現(xiàn)的人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┮宰x促思，加深理解。
在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在層層深入的初讀、細(xì)讀、賞讀中，在形式多變的個(gè)人讀、分組讀、齊讀中，品讀課文重點(diǎn)詞句，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如引導(dǎo)學(xué)生理解：“融化”一詞，一般指什么？（固體遇熱變?yōu)橐后w的過(guò)程。）在文中又是指什么呢？（作者心情從緊張到輕松的變化。）再指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“你能讀出這種心情的變化嗎？”這樣，使學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┮詥�(wèn)啟思，突破難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，就打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒己見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、思的能力提高了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更有趣了。本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑，如：這是一篇寫人記事的文章，為什么以“那片綠綠的爬山虎”來(lái)定題呢？通過(guò)讀、思、議，學(xué)生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來(lái)表達(dá)自己對(duì)葉老的無(wú)限懷念之情，感悟課文“借景抒情”的寫作手法，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。
在總結(jié)全文的環(huán)節(jié)中，我邀請(qǐng)得到寫有修改作文方法、文中體現(xiàn)葉老先生優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)的綠葉書簽的同學(xué)站起來(lái)，把葉片上老師寫的話讀給大家聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師今天送給大家的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎？借這一枚小小的綠葉書簽，不僅解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，葉片中所包含的期待也許還將影響學(xué)生的一生，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，深化體驗(yàn)。
為進(jìn)一步深化體驗(yàn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，精心挑選本組略讀課文《尺有所短寸有所長(zhǎng)》及拓展資源文章進(jìn)行相關(guān)對(duì)比閱讀，通過(guò)閱讀從不同角度講述的成長(zhǎng)故事（名人與孩子、老師與學(xué)生、父子或同齡人之間），獲得成長(zhǎng)的啟迪，深化思維，為第三課時(shí)的打?qū)懽龊贸浞值那楦袦?zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效率和效果，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展目標(biāo)。
（六）課外延伸，強(qiáng)化目標(biāo)。
最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的修改方法精心修改自己的一篇習(xí)作，作為禮物送給成長(zhǎng)的道路上給我們以幫助、啟迪的良師益友，表達(dá)我們的謝意。希望憑借這一課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化本課知識(shí)、情感目標(biāo)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思4
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。
文章篇幅較長(zhǎng)，我分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的前半部分，也就是葉老先生為“我”修改作文的事，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文后半部分，“我”到葉老先生家里做客，體會(huì)描寫爬山虎的句子的深刻含義。
第一課時(shí)，我先讓學(xué)生介紹作者肖復(fù)興的資料，然后直接告訴學(xué)生，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)肖復(fù)興的一篇回憶文章，了解肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我先讓學(xué)生回顧本冊(cè)課本第六課——《爬山虎的腳》，比較兩篇課文的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)《爬山虎的腳》寫的是爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方以及怎樣往上爬，；而《那片綠綠的爬山虎》寫的是作者和葉老先生之間的兩件事。然后自然進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)“修改作文”這個(gè)部分。然后出示合作學(xué)習(xí)要求：1、結(jié)合資料袋讀第4自然段，思考：葉老先生是怎樣修改“我”的`作文的？從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？2、看了葉老先生為我修改的作文，“我”有什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？先獨(dú)立思考，再在小組里交流，然后小組展示。學(xué)生展示時(shí)我相機(jī)板書修改方法和修改符號(hào)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。接下來(lái)，我用小黑板出示了肖復(fù)興的《一張畫像》的最后一段話，讓學(xué)生用粉筆在原句上修改。學(xué)生積極性很高，大家一起動(dòng)腦筋，基本上都改對(duì)了。但是，下課時(shí)間到了，第二個(gè)問(wèn)題“我有什么感受”沒(méi)有時(shí)間展示了。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生找出描寫爬山虎的三處句子，體會(huì)作者的思想感情。我還補(bǔ)充了原文中葉老先生和我談話的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)葉老先生平易近人的人品。最后提出一個(gè)問(wèn)題：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此回顧課文中的兩件事，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
然后讓學(xué)生充分地朗讀課文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受。
反思這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)修改作文的方法，第二課時(shí)突破了難點(diǎn)——理解了課題的含義。但感覺(jué)時(shí)間安排上還不夠合理，如果下次再上這篇課文，可以將需要修改的文段印發(fā)下去，能節(jié)省部分時(shí)間。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思5
《那片綠綠的爬山虎》文尾描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎，對(duì)這句話含義的理解是本文的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我緊扣文中描寫爬山虎的句字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)品詞斟句，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子的含義。
課后，根據(jù)零散的記憶和回顧整理了孩子們對(duì)這句話的鑒賞�！霸谂c葉圣陶先生的聊天中，我感覺(jué)自己不再是一個(gè)小孩，而是一個(gè)大人，一個(gè)葉圣陶先生的老朋友。我感受到了先生的認(rèn)真、親切與質(zhì)樸。”“因?yàn)槲遗c葉圣陶先生的聊天十分融洽，葉圣陶先生不但為我的寫作指點(diǎn)了迷津，還讓我感受到了他樸實(shí)、真摯、平易近人的'人品。我的心情很愉快，所以，此時(shí)，看到爬山虎，覺(jué)得他綠得濃郁，綠得可愛(ài)�！薄熬G綠的爬山虎就是葉圣陶先生的象征�！薄�
聽(tīng)著孩子們各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)地逐層剖析自己對(duì)詞句的理解，這是我在預(yù)設(shè)教案時(shí)沒(méi)有考慮到的，我的心中充滿了喜悅。看來(lái)，孩子們對(duì)文章的理解能力又提升了一步。我忙趁熱打鐵，讓孩子們將這種感受融入課文，有感觸地朗讀。孩子們搖頭晃腦，又一次有聲有色地投入到句子的朗讀中。
當(dāng)讀到課文最后一句時(shí)：“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”時(shí)，我讓孩子們?cè)僖淮位仡櫼幌履莻�(gè)夏天對(duì)我的意義。于是，課堂內(nèi)再一次精彩紛呈。從孩子們精彩的發(fā)言中，我感受到孩子們已經(jīng)深深地理解了：葉圣陶先生的確是人品與作品都堪稱楷模的大作家，感受到作者從中受到的啟迪，為作者今后的寫作、為人之路指明了方向。忽然，我腦海中靈光一閃，何不讓孩子們就這話題，談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩由顚?duì)課文的理解，讓孩子們?cè)谛撵`深處對(duì)學(xué)習(xí)、為人處世留下烙印。于是，我拋出了最后一個(gè)話題：“孩子們，今天這兩節(jié)課，對(duì)于你來(lái)說(shuō)，有意義嗎？有何意義？”因?yàn)橛辛讼惹暗母形�，孩子們�?zhēng)先恐后地舉手。于是，我讓孩子們抓緊時(shí)機(jī)，寫下心中的感悟。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思6
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。在陽(yáng)春三月學(xué)習(xí)這篇課文非常合適。
在平時(shí)的教學(xué)中，一直認(rèn)為文本的解讀要深刻，可備課時(shí)，我發(fā)覺(jué)《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌淺顯易懂，因此確定以“讀”為主要教學(xué)手段來(lái)解決這篇課文的教學(xué)。盡情地讀，想象情景來(lái)讀，對(duì)比著讀，我可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的場(chǎng)景中，感受歡快，感受詩(shī)歌的韻律美，感受春光的`美妙，感受大自然的生機(jī)，感受主人公的自豪。
在上課時(shí)，我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了兩遍，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地朗誦，盡興地展示。“教師自身就是教學(xué)情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生們讀得非常投入。
通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)文本的理解相當(dāng)透徹。特別是我提出：“‘我們走到哪里，哪里便披上綠袍？’可不可以換成‘我們走到哪里，哪里便披上綠衣？”時(shí)，學(xué)生的回答令我驚喜。“不能換，因?yàn)椤G袍’比 ‘綠衣’的面積大，說(shuō)明同學(xué)植了很多樹。”“同學(xué)們把‘荒山野嶺’變成了‘青山碧嶺’，所以要用‘綠袍’�！薄叭绻麚Q成‘綠衣’，就不壓韻了，這首詩(shī)壓ɑo韻�！�
可見(jiàn)，讀真的是一種既簡(jiǎn)單又有效的教學(xué)手段。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思7
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。我在第一課時(shí)理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)？⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、利用重點(diǎn)的'詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情。
讓學(xué)生充分地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受。
為了解決“那片綠綠的爬山虎為什么三十年來(lái)肖復(fù)興都忘不了”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。
課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，讓學(xué)生自己寫寫自己在第一課時(shí)里的收獲，并進(jìn)行全班交流，有目的地讓學(xué)生更把第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)葉老修改作文的發(fā)法有更深刻的掌握。
四、用名人名言鼓勵(lì)學(xué)生寫作及建立寫作的自信
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也已有一個(gè)年頭了，在這一年中，學(xué)生有的收獲了自信，有的在學(xué)習(xí)寫作過(guò)程遇到了不少困難和困惑，但通過(guò)這課學(xué)習(xí)一定有懂得了寫作一定要一絲不茍，堅(jiān)持不懈地寫，這樣才會(huì)有進(jìn)步，所以在本節(jié)課的最后我引用寫作名家的名言鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，相信他們一定也會(huì)寫出一片自己的天地。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思8
這篇課文上完第二課時(shí)的時(shí)候，我的一個(gè)學(xué)生跑到辦公室來(lái)跟我說(shuō)：“老師，剛開始我讀這篇課文的時(shí)候感覺(jué)沒(méi)什么，你講了之后我覺(jué)得有好多東西要學(xué)�！闭媸沁@樣的！我用了三課時(shí)才上完，而且上完之后還經(jīng)常有補(bǔ)充內(nèi)容要講，這不由得讓我回過(guò)頭來(lái)又好好地再看再想。的確，這篇課文包含了很多東西。
首先是學(xué)習(xí)作文修改的方法。從葉老的修改中我們可以體會(huì)到：語(yǔ)句要怎樣寫才干凈、不啰嗦；怎樣用詞才準(zhǔn)確、符合實(shí)際；書面語(yǔ)言應(yīng)如何規(guī)范使用。
其次是學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的寫作手法：通過(guò)描寫景物抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的心情，以及景物所代表的象征意義。那片綠綠的爬山虎在肖復(fù)興記憶里是永遠(yuǎn)揮抹不去的葉老的.音容笑貌、親切教誨、殷殷期待和熱情鼓勵(lì)。
最重要的，是學(xué)習(xí)葉老先生的為人、為文。葉老先生的人品和文品是一致的：認(rèn)真、平和，溫暖如春風(fēng)拂面；一絲不茍到一字、一句、一標(biāo)點(diǎn)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思9
人教版第七冊(cè)第七單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客，使作者受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞滿墻的爬山虎讓學(xué)生回憶，問(wèn)：你們想到了什么？學(xué)生異口同聲地回答：“我想到了學(xué)過(guò)的課文《爬山虎的腳》。”我便順勢(shì)出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓學(xué)生讀。談話：“《爬山虎的腳》是我國(guó)著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經(jīng)影響和培養(yǎng)了一大批文學(xué)青年的成長(zhǎng)，我國(guó)現(xiàn)代著名作家肖復(fù)興就是其中一位。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》�！边叞鍟n題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。改變了以往的談話方式，讓學(xué)生加深對(duì)葉圣陶先生的了解。然后讓學(xué)生帶著“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題自主讀課文。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)？⑶劃出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你從中受到的`啟發(fā)。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對(duì)比體會(huì)－－小組討論的方法，來(lái)修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。對(duì)于很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”這個(gè)問(wèn)題，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)了這位善于動(dòng)腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見(jiàn)，討論激烈，找出了問(wèn)題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對(duì)人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對(duì)具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時(shí)，也隱含著作者對(duì)葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點(diǎn)就被破解了。
教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思10
語(yǔ)文就應(yīng)是一首詩(shī)，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意，語(yǔ)文的靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語(yǔ)文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。
我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩(shī)意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說(shuō)：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐�！庇械恼f(shuō)：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。”有的說(shuō)：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的'鏡面照出人世間的悲歡離合�！庇械恼f(shuō)：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會(huì)告訴一些出遠(yuǎn)門的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越精彩，語(yǔ)言個(gè)性化色彩濃，富有詩(shī)意和靈性，學(xué)生創(chuàng)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思11
《綠》教學(xué)反思
《綠》是朱自清的一篇美文，學(xué)生能從中學(xué)什么呢？當(dāng)然是怎樣寫綠了。綠，看得見(jiàn)，摸不著，能把綠寫出來(lái)，真不是件容易事。但是，朱自清卻能寫出來(lái)，而且在他的文章中不是一次寫到，足見(jiàn)非同一般。
1、2兩段，著力描繪的是梅雨潭周圍的環(huán)境，重點(diǎn)是梅雨瀑。觀察點(diǎn)由遠(yuǎn)而近，山邊——廳邊——潭邊，視角分俯視、平視、仰視，朱自清筆下的梅雨潭的綠也呼之而出。這里的問(wèn)題是，為什么要先寫周圍環(huán)境？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論明確，是烘云托月，寫周圍環(huán)境和諧映襯，此處的景物才會(huì)與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)和諧，而不至于孤零零突兀在那兒。我們寫景物，應(yīng)都能有這樣的映襯意識(shí)。
第3段，是作者濃墨重筆書寫綠的.地方。這部分也就似乎作者如何來(lái)描繪綠的。本文有個(gè)與眾不同的地方，就是教材編者提供了詳細(xì)的旁注，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法中的一個(gè)重要的內(nèi)容。不知從什么時(shí)候開始，我們就習(xí)慣在閱讀教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫注”，但這些方法的指導(dǎo)如何依學(xué)情而設(shè)，如何有效指導(dǎo)等問(wèn)題，卻未引起重視，因而這個(gè)做法多數(shù)情況下就是一個(gè)形式。我觀察下來(lái)的情況是，很多學(xué)生并不真正的領(lǐng)會(huì)并自覺(jué)運(yùn)用。做的最“理想”的恐怕是文言文，看學(xué)生喜歡把字詞解釋和句子翻譯密密麻麻地寫在字里行間——我讀書的時(shí)候，也是這樣的。有時(shí)的確有幫助理解的作用。
本文學(xué)習(xí)完畢后，我趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生寫一篇作文——即本單元教材中的《綜合性學(xué)習(xí)與探究》的題目：以“綠”為中心擬題寫一篇
作文。我提示學(xué)生，寫作時(shí)，可以參考朱自清的這篇文章的寫法，也算是“先學(xué)先用”吧。事實(shí)上，像朱自清的《春》《綠》都是學(xué)生寫作的極好參考，畢竟大多數(shù)初中生還是在模仿階段。對(duì)于學(xué)生而言，閱讀經(jīng)典美文，從中汲取一些寫作養(yǎng)分，還是可取的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思12
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主，討論，探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的'主體地位。在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
少作主，重點(diǎn)，難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《那片綠綠的爬山虎》的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生許多疑問(wèn)，如果以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不明白的問(wèn)題都可看成是重點(diǎn)，難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思13
教材分析
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子
教具 ppt課件
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、直入課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)自主閱讀，批注，交流：
1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。
生回憶文章的兩大部分
三、學(xué)習(xí)第一部分
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1. 學(xué)生自學(xué)。
2. 四人小組交流。
3. 匯報(bào)。
4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)
師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分
出示自學(xué)提示二
走進(jìn)葉老先生的家，葉老先生有何舉動(dòng)?從中看出葉老先生是個(gè)什么樣的人?我們的交談怎么樣?
文中有兩處環(huán)境描寫，請(qǐng)用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫一墻的爬山虎有何用意?
1. 學(xué)生自學(xué)
2. 匯報(bào)
相機(jī)板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流
師出示資料一
4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。
師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對(duì)肖復(fù)興來(lái)說(shuō)，15歲那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他慶幸什么?
五、學(xué)習(xí)最后一段
出示自學(xué)提示三
在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關(guān)的語(yǔ)句是那句話?
文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
1. 生自學(xué)
2. 匯報(bào)
3. 同桌交流體會(huì)
出示資料三和四
4. 小結(jié)
這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。
六、作業(yè)
以肖復(fù)興給葉老寫一封信
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的`方式開展了課堂教學(xué)。
首先，從二三六模式上來(lái)看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了，接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。
其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒(méi)有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。
第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書信。
總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說(shuō)時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。
通過(guò)本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來(lái)談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思14
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。
文章篇幅較長(zhǎng)，再加上故事本身沒(méi)有什么吸引力，因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在這堂課上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑
課題以物喻人，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，我從課題入手，欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的.閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見(jiàn)時(shí)的代表性事物——爬山虎之美，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此通過(guò)對(duì)兩件事的研讀，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情。
教學(xué)中讓學(xué)生充分地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受。
為了解決“那片綠綠的爬山虎”為什么三十年來(lái)作者都忘不了這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中學(xué)會(huì)修改
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)這篇課文不僅僅是學(xué)到了如何去閱讀如何去體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我們還學(xué)到(轉(zhuǎn)載于:綠教學(xué)反思)了如何去寫作文如何去修改作文。這一點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)刪除號(hào)、閱讀葉老的評(píng)語(yǔ)等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)文中潛移默化的學(xué)會(huì)。教學(xué)中我抓住《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思15
12月19日，我聽(tīng)了郭xx老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課，收獲頗豐。這是第一課時(shí)，郭老師主要教學(xué)了文章的第一部分，葉老為“我”修改作文的事。郭老師的教學(xué)深入淺出，思路清晰，語(yǔ)言輕松自然，下面就本堂課的亮點(diǎn)發(fā)表看法。
一、抓關(guān)鍵詞，品析人物品質(zhì)。
在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，郭老師重點(diǎn)采用的是抓住重點(diǎn)詞句段來(lái)理解課文，指導(dǎo)朗讀。抓住文章的兩個(gè)重要片段進(jìn)行教學(xué)：我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。密密麻麻什么意思？通過(guò)密密麻麻我們仿佛看到了什么？最后，郭老師將葉老修改的文章展示給學(xué)生，學(xué)生明白了密密麻麻的意思，也體會(huì)出葉老是多么認(rèn)真，多么仔細(xì)的修改一個(gè)中學(xué)生的作文，對(duì)葉老的`崇敬感激之情油然而生。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受到葉老先生一絲不茍的高尚品質(zhì)。
二、整合資源，指導(dǎo)修改習(xí)作的方法。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。郭老師立足于學(xué)生的終身發(fā)展，充分利用已有的資源，把《一張畫像》的原文中出現(xiàn)的病句，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行修改，教給學(xué)生使用不同的修改符號(hào)，修改作文中的語(yǔ)病，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。
三、板書設(shè)計(jì)詳實(shí)，指導(dǎo)習(xí)作方法
板書是微型的教案，概括總結(jié)了課文的主要內(nèi)容。在整節(jié)課中，郭老師邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊總結(jié)寫作方法，并在黑板上進(jìn)行板書，一目了然，讓學(xué)生在潛移默化中受到寫作方法的熏陶。不僅指導(dǎo)學(xué)生在作文中要寫真事、表真情，而且要向葉老先生一樣學(xué)會(huì)一絲不茍的修改作文的態(tài)度。
一句話，郭老師是一位老教師，仍然堅(jiān)持在教學(xué)一線，是我們學(xué)習(xí)的楷模。在這堂課中展現(xiàn)了郭老師的教學(xué)智慧和扎實(shí)的基本功，值得我好好學(xué)習(xí)。
【《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思09-28
語(yǔ)文《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思07-30
那片綠綠的爬山虎12-10
那片綠綠的爬山虎教案12-16
那片綠綠的爬山虎作文03-08
《那片綠綠的爬山虎》教案12-16
《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿11-08
那片綠綠的爬山虎作文11-12
26那片綠綠的爬山虎教案11-08