識字8教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的識字8教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
識字8教學(xué)反思1
《識字8》這一課，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。《識字8》這課它采用歸類的方法，分為了兩個部分，教材的第一部分是用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字，是一串同類的形聲字，并列出了六個相應(yīng)的詞語：清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。
考慮到學(xué)生的年齡小，因此，課伊始，我就采用學(xué)生喜聞樂見的猜字謎來導(dǎo)入新課，學(xué)生當(dāng)然興趣很足，精神狀態(tài)也比較好，看到學(xué)生們的注意力這么集中，接著，我便乘熱打鐵，采用語文課堂上常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“青字寶寶”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而組成的新字，其中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，從而知道形聲字的構(gòu)字規(guī)律，課上并對新字組成的詞語逐一講解，讓學(xué)生理解了詞語的.意思，且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗選擇其中的一個詞說一句話，學(xué)生也能在課堂上展示了自己的說話能力。如：晴天——今天是個大晴天，媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學(xué)生選擇“蜻蜓”這一個詞，說話內(nèi)容是這樣的：在一片大圓盤似的荷葉上，有只蜻蜓正飛來飛去捉蚊蟲呢。類似的這些句子還有很多，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維之門一下子也就被打開了，教學(xué)時也感覺比較輕松，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
另外，教學(xué)時我充分利用課文中的兩幅彩圖來吸引學(xué)生觀察畫面，練習(xí)說話，欣賞美文，然后圖文對照，誦讀兒歌，這樣，既幫助了學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，加深理解字義，又增加了語言的積累，學(xué)生通過朗讀、理解、體會，不一會就記住了這首兒歌。看來，識字教學(xué)不光是識字，而更重要的是如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并且，在教學(xué)中，也要潛移默化地給學(xué)生留有時間讓他們練習(xí)說話的機會，讓他們每時每刻感受到學(xué)習(xí)語文的重要性。我想，只有這樣，教學(xué)才是完美的。
識字8教學(xué)反思2
蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。第三部分是一首兒歌，兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。
新課標(biāo)要求： “識字教學(xué)在教學(xué)實施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。” ； “充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過兩個形聲字歸類識字的內(nèi)容，已有一定的識字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中，我主要以一個組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，尊重學(xué)生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。
在識字部分，我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字，但學(xué)生顯然對這個字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識這個字的，并及時肯定學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”，不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué)，我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”；與生活“鏈接”起來，我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)出鮮活的生命力。
這篇識字課文的難點是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點，我采用了“快樂游戲，領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！边@一環(huán)節(jié)中，我首先通過“送字寶寶回家”的游戲，突出了識字的趣味性，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，教師適時點撥、總結(jié)： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。由此，巧妙地完成了識字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著，我又通過 “變魔術(shù)”的游戲，激發(fā)了的識字興趣，進一步理解形聲字的含義。最后，再通過“對口令” 的游戲，幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。
新課標(biāo)在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”所以在看圖學(xué)文這個環(huán)節(jié)中教師設(shè)計有以下幾讀：
�。� 1 ）自由練讀；
（ 2 ）抽讀，誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個字音；
�。� 3 ）流利地誦讀；
（ 4 ）有感情地朗讀課文；
（ 5 ）加上動作，同 桌互讀；
（ 6 ）表演誦讀。 二年級，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點。但在這一環(huán)節(jié)中，教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用，另外，雖然注重了教師對學(xué)生的朗讀評價，但生生互評的方式較少，這方面應(yīng)在以后加強指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了加上動作表演讀的`內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高，許多同學(xué)都踴躍上臺表演。孩子們在想象當(dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演，說明他們已經(jīng)主動融入閱讀情境，感受到了語言的豐富多彩，并在誦讀中感悟美、體驗美，得到美的熏陶。
在拓展說話環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生用本課學(xué)過，但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計時，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進行緩沖。實際教學(xué)中，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生確實說的不太好，得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯，學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。
寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到：“要把‘包'字寫好，你有什么好的建議與大家分享？”（橫折鉤的鉤要過橫中線；第三筆起筆和第一筆撇對齊；第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。）接著，由淺入深，再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間，這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后，再讓他們在寫字本上練寫，利用課件演示幾個間架結(jié)構(gòu)寫得好的字，讓學(xué)生觀察比較，說說怎樣寫才美觀，再讓學(xué)生獨立寫一個，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會在比較中逐步提高寫字水平。
小小漢字，奧妙無窮。本堂課，我尊重學(xué)生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識，而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，他們學(xué)得積極、熱情、自主，完全成為識字的主人。
識字8教學(xué)反思3
一、識字教學(xué)情境化
〖問題
低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？
要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、獨立識字自主化
〖問題
一個學(xué)期認(rèn)識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。 〖教學(xué)反思
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？
第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力�！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。
第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn)
〖問題
孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？
〖教學(xué)反思
鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？
第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，
自然而然地記住了所學(xué)的生字。
第二，在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動孩子運用多種感官參加活動，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的'生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達到在本課中會認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。
四、識字教學(xué)生活化
〖問題
識字不單單在語文課上，因為學(xué)習(xí)資源和實踐的機會無處不在，無時不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會到生活中處處有語文，主動地尋找更多的識字渠道呢？
〖教學(xué)反思
很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中經(jīng)常看到的事物，如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個孩子提出，其余孩子會相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我
積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習(xí)慣。
識字8教學(xué)反思4
《識字8》中有幾個字容易和其它字混淆，有些部位容易寫錯。于是，在課堂上，對于容易混淆的字，我特別花了點時間引領(lǐng)學(xué)生進行分析、記憶。這些容易混淆的字有：鴉-鴨、朗-郎、鳥-烏、鷹-雁，“朗”字左邊部分與“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易寫成建字旁、“雕、雁”容易將右邊少寫一橫、“胸”右內(nèi)是“兇”容易少寫一豎。
教學(xué)過程中，我采主要采用比賽的方式進行教學(xué)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不把問題留到課后，不讓問題遺忘，及時解決，當(dāng)堂認(rèn)清。
將易混淆的詞語進行板書并且進行多次朗讀，加深對它們的印象。在此基礎(chǔ)上，和孩子們玩組詞比賽，點到哪個字，就舉手組詞，看6個小組哪個組組的正確的`詞多。孩子們積極性很高，為了比賽的勝利，他們都很小心地進行了思考，進行了正確區(qū)分，氣氛很濃郁。比賽結(jié)束，還給勝利的前三組小組加了五角星，鼓勵孩子們好好聽講，接下去還有機會比賽得五角星，孩子們信心滿滿。
像容易寫錯部位的字，先讓孩子們說說預(yù)習(xí)時容易寫錯什么字，然后進行默字比賽。每組派一名代表上臺進行默字，正確的給小組加分。孩子們的情緒比較高漲，因為很多孩子有了課前的預(yù)習(xí)和課堂上的認(rèn)真聽講，底氣很足，默寫情況良好。
識字8教學(xué)反思5
蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果。
盡管本課的教學(xué)重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費力。為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣，進一步理解形聲字的含義，我還補充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。下課后，有些會查字典的同學(xué)還意猶未盡，捧著字典欣喜地告訴我：“老師，還有鮑魚的鮑�！薄斑�有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。
本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，看圖想象，學(xué)生說得充滿情趣。過了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文。因為課上講得十分清楚，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫，沒作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時，大都用拼音替代。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字，只是要求認(rèn)讀的二類字，但課堂上卻是分析得很詳細的：“包”加上草字頭，因為花苞是植物的花骨朵兒，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會寫，是課堂效率問題，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皺眉頭�？煲抡n的時候，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎？會寫的就舉手。”教室里的小手齊刷刷地舉了起來，咦，沒幾個不會寫呀！“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀？”一個學(xué)生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫。”我恍然大悟，好一個“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學(xué)：音樂老師向我反映，他接受能力特強，譜子唱過幾遍就記住了，學(xué)起電子琴來比別人快多了。象棋老師夸他，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子。當(dāng)然語文課上，我也發(fā)現(xiàn)，他想象非常豐富，語言表達能力很強。就是這么一個孩子，課外的識字量并不多，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的`束縛吧。
新課標(biāo)第一次提出了“快速識字，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個，小學(xué)二年級的課外閱讀量不少于5萬字。其中四會字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運用。但并不是說不許書寫和運用，如果是在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時鼓勵學(xué)生自主書寫，又有何不可呢？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因為經(jīng)常接觸，在這之前，每個學(xué)生早已會寫會用了，難道老師要強制學(xué)生：這個字還沒學(xué)到，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎？再如：《識字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認(rèn)識了“扁”。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學(xué)生別寫拼音，寫漢字，幾次以后，學(xué)生對“扁” 字自然能達到“四會”的要求了。二年級掌握了一些識字方法，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識字的基本知識，具有一定的識字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，對于那些有能力會寫會用的學(xué)生而言，應(yīng)該以鼓勵為主。
提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀，一個首要的前提是必須先學(xué)會識字。魯迅先生說：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以識字為前提和基礎(chǔ)。”
其實，班里那些不愛看書的同學(xué)，就是因為識字量少，看起拼音書籍來特別吃力。而識字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮。相反，那些識字量多的學(xué)生，特別愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因為他們的識字量多，分析字形的能力很強，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識字量就越來越大了。這些學(xué)生，他們的書寫能力大大超出前者，老師還沒教到的生字早就會靈活運用了。
于是，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的、會寫的盡量用漢字；筆畫較多、確實不會寫的，就用拼音。”試行一階段下來，效果十分明顯，學(xué)生讀書時能有意識地記憶字形，自能識字、寫字的水平有了大幅度提高。
識字8教學(xué)反思6
1、導(dǎo)入：本節(jié)課因為當(dāng)?shù)貙W(xué)校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進行教學(xué)，所以我改用了與生字詞相關(guān)的圖片進行導(dǎo)入，把人造衛(wèi)星，神舟七號結(jié)合神話故事后羿射日和嫦娥奔月來導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，生動有趣，另外值得一提的是用神舟七號升天的設(shè)問來作為整個課堂的調(diào)動，意想不到的是有許多學(xué)生記住了這個日期，爭先回答，肯定了我的導(dǎo)入，結(jié)合了時事和課文內(nèi)容。同時也是為了揚長避短，打算用故事導(dǎo)入的，但是我的口頭表達能力還有待提高，不會講故事，所以放棄了，或許這個也比講故事要好，因為圖文并茂！
但是剛開始的時候我還是有點緊張，居然導(dǎo)入完之后居然不知道下一步要做什么了，手忙腳亂的，想拿教案來看看，卻又找不到，只好說我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《識字八》，贊揚他們答對的時候還是缺乏真誠！
2、自主學(xué)習(xí)和探討：導(dǎo)入后接著是讓學(xué)生自由朗讀課文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，想法是挺不錯的，但是實施在課堂的時候卻不是理想的。我讓他們讀的之前忘記說明應(yīng)該怎么做了，當(dāng)他們開始積極讀的時候我想說，他們根本不由我分說。并且他們在讀的時候我得把所有的詞語抄在黑板上，因為抄襲的時間太長，他們在下面做什么的都有，后來那個班主任和麗娜告訴我，那時候課堂亂極了，簡直是熱鍋上的`螞蟻！有學(xué)生拿衣服抱著頭，班主任拿著他的衣服上黑板上扔掉，我掉轉(zhuǎn)頭的時候只看到這個鏡頭，然后我繼續(xù)講課�；蛟S自主學(xué)習(xí)真的不大適合低年級的學(xué)生，他們還不能自我控制和討論，如果控制不好他們會亂得很。
3、讀課文：這個環(huán)節(jié)進行得還不錯，只是后面就亂了，有點短路。我先看著黑板順利地把所有的詞語讀下來，即是給他們起個榜樣，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。我讀完后，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝，鼓勵同學(xué)踴躍上來黑板讀一讀，因為他們可能還有許多生字不會的，這時需要有很好的細節(jié)處理和調(diào)控能力，但是我讓學(xué)生讀完了，只是稍微得帶了過去，并沒有進行細心的發(fā)現(xiàn)和調(diào)正，容易使學(xué)生誤解讀音。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他們讀生字，也只能這樣，我不大會處理只好用灌輸?shù)姆椒ā?/p>
在教學(xué)生讀生字的時候，做得比較好，那時比較自信，慢慢進入了角色，沒緊張了。一邊教一邊讓他們注意應(yīng)該要注意的讀音，而在說到記憶方法的時候，他們似乎都不明白我在問什么，然后我就叫他們用偏旁來記憶，給某個偏旁找朋友，他們聽得也還是蠻認(rèn)真的，但是班主任和我說，如果能結(jié)合字的意義來解釋這個詞和字就更好，因為他們不懂什么意思就這樣灌輸給他們認(rèn)識，不是一種靈活的方法，誠然的卻如此！
4、小組比賽：這個環(huán)節(jié)本來是我整節(jié)課的一大亮點，因為他們在比賽的時候是最積極，興趣最高的時候，然而我卻缺乏駕馭課堂的能力，首先我不大會贊人，贊得很多，卻沒誠意，很容易挫傷學(xué)生的積極性！另外犯了一個最嚴(yán)重的錯誤，在進行小組比賽的時候把兩個分?jǐn)?shù)給記錯，計算錯誤！導(dǎo)致本來應(yīng)該拿冠軍的那一組卻得了最后，我計算完后也模模糊糊的，覺得很奇怪，搬來表現(xiàn)最好的那一組卻調(diào)到了最后，我卻沒發(fā)現(xiàn)，僥幸的是，二年級的小學(xué)生他們還不知道百位上的數(shù)怎么計算，根本不知道我記錯了，只好悻悻地接受了，好可憐的孩子……而我也是后來麗娜告訴我錯了，我想起了那個本來可以得到冠軍的第三小組，他們真的很讓我感動！表現(xiàn)真的很積極，特別是一組人讀的時候就像一個個鴨脖子在同時伸縮，聲音響亮到可能整個校園都聽到了，班主任和我說，教了他們那么久還沒見過他們那么積極整齊過的，顯然他們不僅感動了我，在我的課堂上還感動了班主任，真的很內(nèi)疚��！
5、讀詞，組詞：因為接近課堂尾聲了，剛才的比賽也花費了學(xué)生們的不少激情了，最好為了能使課堂依然保持良好的進行，我還是決定再給他們?nèi)f一個小游戲，讓學(xué)生摘蘋果給生字詞組一組詞，讓他們幫我摘下樹上的蘋果，而后面的時間已經(jīng)不多了，為了節(jié)省時間我只好叫他們上黑板寫，他們寫得更慢，失措！最后匆匆忙忙的結(jié)束了這一節(jié)課，到后面他們的興趣也不大了，我也輕松地走下了講臺。
總的而言，感覺還是良好的，畢竟這是我第一次上課，一節(jié)完完整整的語文課！雖然整個過程當(dāng)中有許多毛病，許多的細節(jié)處理得不好，還有語言較為缺乏，特別是贊揚學(xué)生的時候要更投入給點感情就更好了！班主任給我評語是，講得不錯了，教態(tài)很好，一節(jié)課可以講那么多內(nèi)容很不錯了，就是給學(xué)生放開的時候就很難收回來了，她也有這樣的經(jīng)歷，她給了我這樣的評語更多的是鼓勵吧，因為這節(jié)課，我更加堅定了作為一名教師的決心，在今后的學(xué)習(xí)中盡快把要補的東西做好！
識字8教學(xué)反思7
《識字8》這篇韻文是由五條諺語組成的。每條都蘊含著科學(xué)知識。我先給孩子們范讀了一下課文。在我范讀時，孩子們都已在輕輕的跟讀，我知道他們肯定都很喜歡這篇課文。于是范讀完后，馬上讓孩子們自己讀課文。這時有些孩子迫不及待地告訴我他已經(jīng)會背這篇課文了。我知道這時批評這些在課堂上搶嘴的孩子是極不明智的，因為他們是抱著多么大的期待在等著老師的表揚啊，而事實上他們對學(xué)習(xí)的積極性也確實值得鼓勵。于是我說：“哇！已經(jīng)有這么多小朋友會背啦，你們真是了不起，都成了時間的小主人啦！”孩子們自豪的笑著，我喜歡用這種稍帶夸張的語氣來肯定孩子們的努力，這樣可以讓他們更快樂的更自覺地去學(xué)習(xí)。于是還沒背出的孩子更努力的去讀課文。我看孩子們讀得這么帶勁，干脆說：“多給你們一些時間，看誰能在老師喊停前背出來？”孩子們一個個搖頭晃腦，讀得更帶勁了。約三分鐘后，我喊停，問誰已經(jīng)會背了？約一半的孩子舉起了手，我讓這些孩子起立，一起背給我聽，背得非常好。我再一次表揚，然后大家拿起書，齊讀課文。讀完后，我告訴孩子們這篇課文是由五句諺語組成的。我把“諺語”兩個字寫在黑板上，讓孩子們齊讀一遍，問：“有誰知道什么是諺語？”孩子們都搖頭，沒人舉手。于是我告訴他們：諺語是古代勞動人民在長期的生活實踐中總結(jié)出來的一些具有豐富的知識、經(jīng)驗或道理的'一些固定的語句。往往比較簡短�，F(xiàn)在我們就來看看課文中的這些諺語，想告訴我們什么知識。
第一句：初三初四蛾眉月，十五十六月團圓。我先讓孩子們理解“初三初四”和“十五十六”都是農(nóng)歷中的日期。順便告訴他們農(nóng)歷和陽歷的區(qū)別。然后理解“蛾眉”。“蛾眉”是古人用來形容女子彎彎的眉毛。這樣一說，孩子們自己就能說出初三初四的月亮細細的彎彎的像漂亮的眉毛；十五十六的月亮是圓圓的，像個大圓盤。也就明白這一句是在講月亮一個月的變化，是在告訴我們天文知識。我又給孩子們看月亮陰晴圓缺的圖片，告訴他們有關(guān)月亮變化的具體知識以后我們會在科學(xué)課中學(xué)。
第二句：朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。這句比較好理解，我沒有做任何提示，孩子們自己知道了這句是在告訴我們怎么辨別方向。早上看太陽，太陽升起的地方是東方，他的對面就是西方；晚上看北斗星；北斗星所在的位置是北方，對面是南方。我們看了北斗七星的圖片。
后面的三條都是氣象諺語，也基本不用我說，孩子們自己都能說的像模像樣。
理解完這幾條諺語，我們再回過頭來學(xué)生字，我給了孩子們兩分鐘自學(xué)。之后開火車抽查，呵呵，全部通過。作為獎勵，一起讀光盤中小女孩吹出的泡泡中的詞語。開開心心的結(jié)束了一堂課。
第二節(jié)語文課教寫生字，并聯(lián)系課堂作業(yè)本又補充學(xué)了幾條諺語。
識字8教學(xué)反思8
《識字8》教學(xué)反思識字4是人教版小學(xué)語文第二冊第四單元“快樂的夏天”的第一篇課文。這是一首充滿童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動物們在夏天活動的情形。語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。
小學(xué)低年級的識字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點和難點，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國語言文字的必要途徑。在教學(xué)中，我把握了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。
一、思路清晰，重點突出。
這是一節(jié)識字教學(xué)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字教學(xué)的要求，我能抓住教學(xué)重點，設(shè)計了認(rèn)生字和寫生字兩個內(nèi)容，教學(xué)中體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律、掌握識字的方法；教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，做到了削枝強干，重點突出，方向明確。在語言的引導(dǎo)上也能環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)中有樂。
這首兒歌寫的是夏天里活動的小動物們，充滿了情趣。這為我設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)提供了依托和平臺。
�。�1）激趣導(dǎo)入
上課伊始，先把美麗的蝴蝶帶入同學(xué)們的眼里。接著由視頻，讓同學(xué)們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進入熱鬧、有趣的夏天。在視頻中，蝴蝶為我們帶來了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好朋友。
�。�2）認(rèn)讀生字
在帶著拼音讀生字后，創(chuàng)設(shè)這些朋友們脫掉帽子聚在一起準(zhǔn)備開會了的情境，讓學(xué)生讀出去拼音后的生字。接下來通過躲到兒歌中開會，在兒歌中把這些字去掉的方法，讓學(xué)生讀一遍兒歌。最后揭曉原來它們在開一個緊急會議，此時孩子們的注意力都集中過來了，都想聽這是什么緊急會議。在知道原來是課文的一個主角——蚯蚓在造宮殿的時候遇上了麻煩之后，都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。在一環(huán)扣一環(huán)，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些字的讀音。
（3）多種識記方法
在課文的學(xué)習(xí)中，穿插了多種識字方法。在識記方法的教學(xué)中，也穿插了情境的創(chuàng)設(shè)。在“做動作”時，引導(dǎo)孩子們像蜻蜓一樣輕盈地飛起來，往左飛，往右飛，帶給了孩子們樂趣。在“猜字謎”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小螞蟻”為什么要運食糧，要往哪里運，運了幾趟的方式，讓他們讀出運食糧時不同的感情。在“象形字”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小蜘蛛”為什么急著結(jié)網(wǎng)，讓學(xué)生來贊美勤勞的，為人類服務(wù)的蜘蛛。
�。�4）寫字環(huán)節(jié)
在多種識記方式結(jié)束后，我承前啟后地設(shè)計了蚯蚓的宮殿造好了這一個環(huán)節(jié)。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮殿的圖片，同學(xué)們會驚嘆“真的好漂亮１在同學(xué)們得到邀請的時候，再層層遞進，引入蚯蚓要發(fā)邀請函請大家來，可惜它不會寫“螞蟻”這兩個字，請大家都來幫幫它。由此自然地過渡到寫字的環(huán)節(jié)。
根據(jù)文本，這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連，既把整篇課文的內(nèi)容串聯(lián)起來，又讓
學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中，效果也較好。
三、多種方式，識記新字。
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了以下幾種識字方式。
�。�1）形聲字
形聲字由兩部分組成：一部分叫形旁，表示字的意思；另一部分叫聲旁，表示字的意思。形聲字的組合比較簡便，造字也比較有規(guī)律。本課的絕大部分生字就是由同一個形旁“蟲”，不同的聲旁（青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱）組成的'形聲字。用這種方法識字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我把握了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲字特點識字的方法后，我出示了“識字加油站”幫助學(xué)生積累生字。在整個識字過程中，我注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
�。�2）做動作
愛玩是孩子的天性。在這課的設(shè)計中，如果能讓孩子在學(xué)習(xí)一段時間后，一起站起來動一動，讀一讀，會讓他們更有學(xué)習(xí)的興趣和動力。在識記“展”時，可讓學(xué)生學(xué)一學(xué)蜻蜓，一起做“展”這個動作。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣舒展開來。同時還能讓學(xué)生學(xué)著蜻蜓輕盈地飛一飛，讀一讀。
�。�3）猜字謎
低年級的孩子有很強的好奇心，猜字謎的游戲很受他們的喜愛。在這節(jié)課的識字中，可將“運”用猜字謎的方式，讓學(xué)生在玩中把這個字記下來。字謎：白云跟著走，既有意境又有趣，學(xué)生的注意力馬上集中，很快就記住了這個字。
�。�4）象形字
上學(xué)期的《口耳目》中，學(xué)生們就學(xué)習(xí)了用象形字來識記漢字的方法。在這課中，“網(wǎng)”也是一個象形字。怎樣才能讓學(xué)生對象形字更有興趣呢？在這里可以選擇讓學(xué)生猜的方式。先出示“網(wǎng)”的象形字，讓他們猜，再歸納網(wǎng)的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網(wǎng)。出示演變成的現(xiàn)代的字后，有用特效把蜘蛛網(wǎng)出示出來，讓學(xué)生們一起說，蜘蛛結(jié)的網(wǎng)就叫做——蜘蛛網(wǎng)。
在多種識字方式的教學(xué)中，學(xué)生的興趣被一次次調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氛圍會更加濃郁。
四、語言生動，朗朗上口。
這首兒歌每行都是七個字，寫的內(nèi)容也是有規(guī)律的，都是些：什么動物，在哪里，做什么。在朗讀到時候可以讀成二二三，也可以讀成四三。由于內(nèi)容都是小動物們在夏天的活動，所以在朗讀時要讀出小動物們在田野里活動的情趣，要讀出屬于小朋友的童趣，同時也要注意把節(jié)奏感讀出來。
不足：人無完人，在教學(xué)的過程中難免會有一些不足�；叵肫鹫谜n，我在引導(dǎo)學(xué)生歸納“形聲字”時，由于學(xué)生領(lǐng)悟的過程沒有預(yù)設(shè)的順利，所以在我想通過解釋讓學(xué)生理解形聲字時把自己繞進去了，使得自己的語言在那個時候變得有些重復(fù)啰嗦，本來應(yīng)該把這個概念越講越簡單，結(jié)果卻越講越難，繞不出來。在提出一些要去的時候，由于目標(biāo)不夠明確，說得不夠清楚，導(dǎo)致實際教學(xué)中有的部分不如預(yù)設(shè)來得順利，多繞了一些彎。在教寫“螞蟻”時，語言較為簡練了，
但是如果能夠用更風(fēng)趣幽默的語言讓學(xué)生記裝馬”的一橫要托裝蟲”字，也許這個字寫得好的同學(xué)就會更多了。
教育真的是一門博大精深的學(xué)問，就算是同一篇教學(xué)設(shè)計、同一位老師，也能根據(jù)不同班級的學(xué)生上出不同的效果。在教學(xué)的生涯中，我要多多學(xué)習(xí)，多多反思，爭取讓自己有更多的收獲，使自己能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多！
識字8教學(xué)反思9
本課采用形聲字歸類的方法識字用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。 相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。一年級的孩子好動，注意力集中時間短，而識字教學(xué)又是枯燥的，如果課堂上僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學(xué)效果也不會好，識字會陷入一種高耗低效的`狀況，為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上我用找朋友的方式來調(diào)動孩子的積極性，我想識字教學(xué)不僅僅要把教科書上規(guī)定的生字教給孩子外，更多的是讓孩子們能夠自主獨立識字。
識字8教學(xué)反思10
《識字8 》是特殊偏旁的認(rèn)識和識字，分成兩個部分：第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“ 月” 旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時，也就是和“ 鳥” 類有關(guān)系的兩組詞語。那么，怎樣把同學(xué)們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢？這次又少不了多媒體的幫助。在認(rèn)真鉆研教材之后，我收集了大量的資料，精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學(xué)上，它充分的調(diào)動了孩子們的積極性，使他們在這節(jié)課中投入了無比的.熱情，新知識在無形當(dāng)中滲透了進去。具體有以下幾點的作用：
本課是形聲字歸類識字，課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認(rèn)為，上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)這一課時，我很注重這一點。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識偏“鳥”和“隹”，并通過觀察圖片了解偏旁的含義，從而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次，我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比較”的方法進行書寫，并讓學(xué)生進行展示，說一說寫得好的好在什么地方，還學(xué)要努力的，具體哪一方面還需努力。
當(dāng)然，在教學(xué)中難免也有疏忽的地方，讀得形式還不夠多樣化，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規(guī)律，可能要比老師一位的講解要好的多，還有課堂時間的把握不夠得當(dāng)，最后留給孩子書寫的時間較少，今后一定注意。
識字8教學(xué)反思11
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。《識字８》是由五句諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美，學(xué)生非常喜歡。
可是我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認(rèn)識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學(xué)生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進行諺語的積累。雖然新課標(biāo)提倡吸收多元文化，吸收人類文化的.營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》──讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強了學(xué)生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。
在備課時，我主要從這三方面進行了思考。一、像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語文教學(xué)的特點。因此，我比較重視識字和朗讀。在識字教學(xué)時，我根據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片和游戲讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識漢字。比如：對于斗和眉的認(rèn)識，通過認(rèn)圖形，分析字形、詞語記憶，這樣孩子就比較立體地認(rèn)識了這兩個字。對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開始的讀準(zhǔn)字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達方式。第二，就是在教學(xué)時，如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團圓”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際出發(fā)，通過對神話故事的回憶，古詩的背誦，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后，通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強綜合性，在語文教學(xué)中建立跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)平臺。因為這篇課文中含有一定的科學(xué)知識，在諺語的學(xué)習(xí)中掌握一定的科學(xué)知識和一定的語文素養(yǎng)。
從這次的教學(xué)實踐活動中我學(xué)到了很多東西，對自己的課堂教學(xué)有很大的幫助。反思自己的課堂教學(xué)，有以下幾點需要注意，并在以后的課堂中努力改進。
第一，要努力提高自身素質(zhì)，包括課堂語言表達能力和老師的入情入境。肢體語言要做出來，恰當(dāng)?shù)闹w語言非常有利于引導(dǎo)孩子走入情境，語言盡量活潑一點，語氣盡量柔和一點，給孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。我覺得歸根到底是因為老師沒有童心，所以才沒有給孩子一個創(chuàng)造恰到好處的學(xué)習(xí)情境。
第二，要大練課堂基本功，注意教學(xué)過程中的生成性知識。在課堂中，教師要及時捕捉學(xué)生的生成性知識，只有老師有了靈活多變的課堂機智，才會對孩子的生成性知識有所把握，并很好的應(yīng)用。
第三，在課堂中要把孩子放在學(xué)習(xí)的主體地位，考慮到孩子的掌握水平。如在學(xué)習(xí)識字時，我也出示了識字謎語，可以先讓孩子自己創(chuàng)編謎語，不行的時候，老師再出示謎語，讓孩子經(jīng)歷一個思考動腦的過程，教學(xué)要考慮孩子的身心發(fā)展規(guī)律，教師不可越俎代庖。第四。教學(xué)要有大語文觀。我們在教學(xué)中要加強語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，但還是應(yīng)該立足于“語文”，而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實，才能奠基固本。 第三，作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的，所以將來設(shè)計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
識字8教學(xué)反思12
《識字8》是形聲字歸類識字，這樣的歸類識字在以前的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)過幾次，對學(xué)生來說，構(gòu)字規(guī)律學(xué)生已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)難度并不大。
我先讓學(xué)生回憶形聲字的識字方法，然后自學(xué)記住這些生字，在交流自學(xué)成果的.時候，強化形聲字聲旁表音，形旁表義的規(guī)律。然后我把重點放在理解詞語的意思上，通過詞語的理解再次強化這些形聲字的形旁表義的功能。
在理解詞語的時候，“花苞”和“飽滿”兩個字是理解的難點，我采用比較的方法，讓學(xué)生辨別。理解“花苞”一詞時，通過直觀的看圖，一朵是含苞待放的花骨朵，一多是完全盛開的，學(xué)生對花苞的形象更加深刻了。在理解“飽滿”時，出示了豌豆，一幅是豆兒快要擠出來了，另一幅是豌豆還未成熟，通過觀察比較，“飽滿”一詞的意思學(xué)生也已經(jīng)明白了�！帮枬M”一詞還有一種理解，我就請全班同學(xué)觀察我們班的邢蘇睿同學(xué)，因為這個孩子上課時總是坐得端端正正，精神飽滿，而有幾個學(xué)生上課時總是心不在焉，無精打采的樣子。我就讓同學(xué)們向何琳琳學(xué)習(xí)，上課精神飽滿，不要無精打采，學(xué)生自然也明白了其中的意思。
識字8教學(xué)反思13
[教材分析]
提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。
本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。
[學(xué)情分析]
識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見字認(rèn)字，及時交流。
[設(shè)計理念]
識字教學(xué)要 將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學(xué)生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
�。ㄒ唬┱J(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。
（二）能正確書寫江、湖等5個字。
�。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
�。ㄋ模┯兄鲃臃e累諺語的愿望。
[教學(xué)重難點]
教學(xué)重點：認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自主識字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片
[教學(xué)過程]
第一課時教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！
太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？
什么時候月亮彎彎的'，什么時候月亮圓圓的？
2、你們真聰明！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、識字
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。
指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準(zhǔn)在本課的字音）
2、認(rèn)字。
l 出示：十個要認(rèn)識的字�？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。
l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn)，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。
生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！
l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了�？旌退鼈兇虼蛘泻�，自己試著讀一讀吧！
l 指名讀，齊讀、開火車讀。
三、學(xué)文
1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔�，一定會有更大的收獲！
2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！
4、指名讀，師評價。
5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。
6、理解5句諺語。
l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。
�、�、讀句子。
�、�、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。
l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。
�、抛x句子。
�、评斫饩渥�。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。
l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
�、� 讀一讀。
�、� 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。
�、� 指導(dǎo)讀句子。
l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
�、� 讀。
�、� 演一演。
①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：
大雁 北飛 天將暖
燕子 南歸 冬天
�、垩菀谎�。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋铮銈冇秩ツ膬貉剑?/p>
5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
�、抛x一讀。
�、茖W(xué)生自己說意思、理解、讀。
�、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）
（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）
小朋友們，你們不僅學(xué)會了諺語，而且還會編諺語呢！
四、指導(dǎo)寫字
1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）
2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。
3、學(xué)生書空。
4、生描一個，寫一個。師巡視指導(dǎo)、評價。
五、小結(jié)
孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認(rèn)識更多的字寶寶，做生活中的有心人。
《識字8》教后反思
學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程。《識字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
識字8教學(xué)反思14
今天，我和孩子們學(xué)習(xí)了《識字8》，一節(jié)課下來收獲頗多。
《識字8》是一年級語文下冊第五單元中的一課，主要是讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字，揭示形聲字的規(guī)律；其次是通過插圖和兒歌，為學(xué)生理解字詞提供語言環(huán)境。
備課時，考慮到是上午第三節(jié)課上，學(xué)生們的精力有些疲勞，因此，我用卡紙制作了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，并且制作了課件。上課時，我用識字4中的謎語引入課題，孩子們一下子就都猜到了，緊接著，我說：“今天，王老師給你們講一個故事，你們想聽嗎？”學(xué)生們一掃剛才的疲倦，瞪起了眼睛。我把事先準(zhǔn)備好的.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤拿了出來，一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，“有個小朋友叫青，他在家很寂寞，出來找朋友，走啊走啊，遇到了‘三點水’，青說：‘我們兩個做朋友吧？'’三點水說：‘好啊�！麄儍蓚�手拉手變成了清……”隨著我的講述，把本節(jié)課的重點引了出來，接下來又用同樣的方法學(xué)習(xí)了“晴”等五個生字，效果比較好。
反思本節(jié)課，我覺得成功的地方有兩處：一是運用了實物教具轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。低年級的孩子對于直觀形象的事物易于接受，而轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤能把本節(jié)課的知識重點形聲字的特點呈現(xiàn)出來，便于孩子們掌握。二通過講故事的形式調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，孩子們能更好的掌握本節(jié)課的知識。本節(jié)課的欠缺之處在于每個字的教學(xué)方法都相同，耽誤了時間。如果后四個字放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，又可以節(jié)省時間，效果會更好。
識字8教學(xué)反思15
《識字8》是轉(zhuǎn)盤識字，這種形式在前面的識字4中也出現(xiàn)過了，記得當(dāng)時學(xué)生在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的時候，感到很好玩，眼睛盯著轉(zhuǎn)盤，學(xué)得很認(rèn)真，課堂上氣氛也很活躍，感覺效果挺不錯，但到了作業(yè)中就不盡人意了。后來我靜下心來想了想，課堂上一些新穎有趣的形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，但這只是教學(xué)的.一個手段，不是我們追求的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢地掌握知識，探究學(xué)習(xí)的方法和奧秘。所以，在本次的教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤之前，我先讓學(xué)生認(rèn)讀偏旁，說說這些偏旁分別代表了什么。然后讓生字“青”和這些偏旁交朋友，想想這個字表示什么意思，并給它組詞。接著再反過來想想這個生字為什么是這個偏旁，這樣舉一反三，課堂沒有以前熱鬧了，孩子多了靜思默想的時間，理解得更透徹了，作業(yè)的正確率明顯提高了。
所以，教學(xué)中我們不能只是追求形式上的熱鬧，一些最本質(zhì)的東西千萬不能忽視。只有打好堅實的基礎(chǔ)，萬丈高樓才能拔地而起。
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