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參加國培學(xué)習(xí)的感言
武漢市光谷第二高級中學(xué) XX年5月1日 桂如才
參加國培學(xué)習(xí)已有兩個(gè)來月了，從開始覺得厭煩，覺得耽誤時(shí)間；到后來感覺到理論得到了充實(shí)，理念得到了改變，各位老師的精彩報(bào)告深深打動(dòng)著我。從中我感覺到有很多的收獲，現(xiàn)將收獲形成文字與同仁們一起分享。
第一，要關(guān)愛學(xué)生，從關(guān)注學(xué)生的心理健康開始。作為傳統(tǒng)意義上“傳道授業(yè)解惑”的老師，由于社會(huì)賦予了我們很多責(zé)任和使命，導(dǎo)致我們沒有太多的時(shí)間去深入了解和關(guān)注學(xué)生的心理方面的問題。但是，隨著教學(xué)工作的改革，關(guān)注學(xué)生心理健康已經(jīng)越來越引起廣大志士同仁們的重視�，F(xiàn)代教育迫切需要我們教育工作者多了解一點(diǎn)青少年的心理健康的知識，并通過捕捉教育的契機(jī)來把學(xué)生引向正確的健康發(fā)展的軌道。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過： “ 教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 ” 其實(shí)，與學(xué)生心靈的交會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志。它不僅能使我們的教學(xué)工作事半功倍，而且還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。所以，我們應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的心靈入手，將心理健康教育融合在日常的教育教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能身心的健康發(fā)展。
第二、愛自己才能更好的愛學(xué)生。作為一個(gè)一線的教師，可能我們的工作很繁雜，壓力很大，需要每天忙碌于教學(xué)工作。但是，我們沒有理由整天愁眉緊鎖在自怨自艾中消磨生命，那樣的人生太沒有價(jià)值。教育，本應(yīng)該屬于幸福。沒有教師的幸福感覺就很難有學(xué)生的幸福感受。我們所從事的教育不是犧牲而是一種享受，不是重復(fù)而是一種創(chuàng)造。我們在付出智慧與汗水的同時(shí)，也應(yīng)該主動(dòng)地去追求那份屬于自己的快樂和滿足，收獲屬于教師的那種美麗人生。試想一下，一個(gè)不關(guān)心愛護(hù)自己身心健康的老師又怎能以飽滿的熱情去進(jìn)行教學(xué)工作呢？所以，我們教師一定要在繁忙的工作中主動(dòng)地尋找樂趣，并學(xué)會(huì)自我減壓，讓自己在教學(xué)中享受生活，在快樂的工作中體驗(yàn)成就感和幸福感。
第三、學(xué)無止境，每一次的學(xué)習(xí)對我來說都是一次人生的洗禮。因?yàn)橹挥胁粩嗟膶W(xué)習(xí)才能不斷的進(jìn)步。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)將這次國培中所學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，并不斷地研究，反思，改進(jìn)。我相信，山?jīng)]有人高，路沒有腳長，只要我努力了，我的教學(xué)之路便會(huì)走的更好。
第四，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)時(shí)常反思，通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。
總之，培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長流�！皣唷苯o我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。四周的學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
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