英語(yǔ)教育敘事故事

時(shí)間：2023-04-29 23:00:01 范文我要投稿

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英語(yǔ)教育敘事故事

　　故事：在現(xiàn)實(shí)認(rèn)知觀的基礎(chǔ)上，對(duì)其描寫(xiě)成非常態(tài)性現(xiàn)象。是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。以下是小編為大家收集的英語(yǔ)教育敘事故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語(yǔ)教育敘事故事

　　英語(yǔ)教育敘事故事篇1

　　教學(xué)幾年來(lái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中總是覺(jué)得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因是因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)需要及大量的單詞太乏味太辛苦了。是的背英語(yǔ)單詞是很辛苦，但是如果我們能把它變得interesting了是不是可以改變這種狀態(tài)呢。

　　帶著這種想法，我最近在課堂教學(xué)中做了一點(diǎn)嘗試，一次在教高二選修7第三單元生詞時(shí)遇到particularly這個(gè)單詞教了好幾遍學(xué)生就是讀不下來(lái)，總是有相當(dāng)一部分學(xué)生有問(wèn)題，我突然想到最近我正在學(xué)習(xí)研究單詞速記法就說(shuō)：

　　“誰(shuí)能想一個(gè)好辦法把這個(gè)單詞記住？”

　　過(guò)了幾秒鐘，有一個(gè)學(xué)生小聲地說(shuō)了什么，我隱隱約約聽(tīng)到好像是說(shuō)這個(gè)單詞的，于是我就叫他起來(lái)說(shuō)，于是這個(gè)學(xué)生就大聲說(shuō)：

　　“party可以有你了�！�

　　我一聽(tīng)，非常高興地說(shuō)：

　　“Very good！…”

　　經(jīng)過(guò)討論最后確定為：

　　“Party上可以有你了就特別了。”

　　這樣一來(lái)，即解決了讀音問(wèn)題又和詞義有了聯(lián)系，由于內(nèi)容很形象所以增加了趣味性，因此就便于記憶了，這樣一來(lái)課堂就活躍了起來(lái)�？吹綄W(xué)生這樣興奮，我順便講了一些記憶方面的知識(shí)，以期能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，這也是課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求。既然大多數(shù)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞有困難，為什么我們不能給他們教一些記憶方法呢。

　　大腦，這個(gè)遍布溝回的神秘領(lǐng)域，普通人窮其一生能用到的卻不過(guò)百分之一二；開(kāi)發(fā)大腦，挖掘大腦潛能，已經(jīng)成為全人類(lèi)的'一個(gè)夢(mèng)想。

　　在國(guó)外，腦力運(yùn)動(dòng)早已興起，由英國(guó)人“大腦先生”托尼？波贊發(fā)起的世界記憶力錦標(biāo)賽更是風(fēng)行十余年，成為全球最權(quán)威的記憶力賽事。而在中國(guó)，這個(gè)領(lǐng)域幾乎一片空白。還好近幾年來(lái)速記在我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越被關(guān)注，記憶方面的書(shū)籍也如雨后春筍層出不窮，張杰。王茂華等記憶大師也進(jìn)入了世界記憶大賽的前十名行列。填補(bǔ)了世界記憶領(lǐng)域無(wú)中國(guó)人的空白。

　　下面就給大家介紹國(guó)內(nèi)外記憶專(zhuān)家的一些理論、經(jīng)驗(yàn)和建議。這些都是他們對(duì)快速記憶、提高記憶力和記憶的奧秘等經(jīng)過(guò)多年研究而得出的結(jié)論。

　　記憶法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是能夠縮短我們記憶和回憶過(guò)程的技藝和技巧，包括我們常用的定樁法、地點(diǎn)法等等。記憶法一般都植根于一種理念，即大腦容易記住直觀的、圖像的、對(duì)感觀沖擊力大的事物，因此只要我們將要記的內(nèi)容與這些東西聯(lián)系起來(lái)，就很容易記住，且十分清晰，不易遺忘。

　　記憶過(guò)程中有兩個(gè)要素：第一是重點(diǎn)，第二是聯(lián)想。事物可以分為表象和本質(zhì)兩個(gè)層面，在記憶時(shí)，重點(diǎn)和非重點(diǎn)就是本質(zhì)和表象的關(guān)系。假如我們的大腦記憶的內(nèi)容都是重點(diǎn)，那么效率就會(huì)高很多，但大多數(shù)時(shí)候我們看到的只是表象，真正的重點(diǎn)往往隱藏其中。思維導(dǎo)圖可以將事物之間的聯(lián)系找出來(lái)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，也就是重點(diǎn)。找出重點(diǎn)后就應(yīng)該用記憶法進(jìn)行聯(lián)想記憶。

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功要素主要有三個(gè)，一是方法，二是愿望，三是自律。這三個(gè)要素中任何一個(gè)的提高，都會(huì)加快目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然如果要在同樣時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，三個(gè)要素其中一個(gè)要素的增高，也就同時(shí)降低對(duì)其他兩個(gè)要素的要求。比如方法有效性提高，對(duì)自律和愿望的要求會(huì)降低。如果自律極大提高，對(duì)好方法的要求會(huì)降低。

　　英語(yǔ)教育敘事故事篇2

　　只有在陽(yáng)光照耀下的小苗才能拙壯的成長(zhǎng)。當(dāng)然，我們的孩子也是一樣。無(wú)論什么樣的孩子，無(wú)論他是“優(yōu)等生”還是“差生”，他都渴望得到教師給他的一片“陽(yáng)光”。這樣他才可以在這片“陽(yáng)光”下更好的長(zhǎng)大，更健康的成長(zhǎng)。

　　從事了十年的教學(xué)工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子們之間也發(fā)生過(guò)很多很多故事。那本是一節(jié)普通的英語(yǔ)課。但是，至今我都沒(méi)有忘記那堂課。因?yàn)槟翘谜n，讓我知道了我們的“差生”更需要我們教師的關(guān)注，更需要我們給他們的天空中多一份陽(yáng)光，讓他們可以感受到教師這個(gè)“太陽(yáng)”的溫暖。

　　像平時(shí)每節(jié)英語(yǔ)課一樣，我提前到了教室，等待上課的到來(lái)，好給孩子們上課。課前一樣是讓孩子們準(zhǔn)備好了課上的用品。但是，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子他卻沒(méi)有這樣做，這個(gè)孩子就是一個(gè)“差生”。我強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把用具準(zhǔn)備好”。而且也故意把這句話(huà)的語(yǔ)氣說(shuō)得很重。但是，他依然沒(méi)有反應(yīng)。這時(shí)，恰巧上課了。所以，我也沒(méi)再去說(shuō)這個(gè)孩子。但是，在上課的過(guò)程中，他的注意力卻是非常的不集中。而且，還打擾別的同學(xué)聽(tīng)課。

　　“這怎么能可以呢？這不是在擾亂課堂秩序嗎？我一定要去制止”。我這樣想到。但我馬上又停住了。我不可以這樣直接去說(shuō)這個(gè)孩子，那樣對(duì)孩子豈不是一種很大的傷害嗎？但是如果不制止又不可以進(jìn)行正常的上課。這怎么辦呢？此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)。我這節(jié)課講的內(nèi)容，需要孩子們來(lái)做動(dòng)作。那我何不讓他來(lái)為大家做示范呢？這樣他既不會(huì)擾亂課堂，而且也會(huì)把他帶回到課堂中來(lái)。好的，就這樣做。

　　所以，我把那個(gè)所謂的“差生”叫到前面來(lái)，為大家做示范。在他做示范的時(shí)候，真的讓我很吃驚。他沒(méi)有了往日的調(diào)皮，而是變得特別認(rèn)真，真的讓我好驚訝。原來(lái)他也會(huì)是一個(gè)認(rèn)真的孩子。也許，是我平時(shí)太疏忽他了吧。這真的是我犯的一個(gè)錯(cuò)誤。所以，當(dāng)孩子做完示范的時(shí)候，我給了他肯定。而且也給了他鼓勵(lì)。我看到了孩子帶著笑容回到了座位上�；氐阶簧弦院�，他沒(méi)有再繼續(xù)去調(diào)皮，而是把書(shū)拿了出來(lái)，端正的坐在那里。真的讓我好感動(dòng)。原來(lái)他也是這樣一個(gè)乖孩子，也可以在課堂上表現(xiàn)得這么好。只是以前，他沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)而已。這真的是我的一個(gè)錯(cuò)誤，讓孩子失去了很多這樣的機(jī)會(huì)。

　　過(guò)后我一直在想，幸好當(dāng)看到孩子調(diào)皮的那一刻我沒(méi)有去呵斥他。而是換了一種方法，去制止了這樣的一個(gè)場(chǎng)面。我最大的保護(hù)了這個(gè)孩子的自尊心。讓這個(gè)孩子同時(shí)也有了在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與勇氣。

　　在那以后的課堂中，我盡量多的給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，同時(shí)，也把更多的機(jī)會(huì)給了“差生”。我發(fā)現(xiàn)這些孩子們?cè)谡n堂上和以前的感覺(jué)真的不一樣了。不再想著如何去調(diào)皮，而是想著如何才能完成老師教給的任務(wù)，如何才能更好的完成老師提出的問(wèn)題。聽(tīng)課的狀態(tài)也完全不一樣了。

　　我真的好高興，孩子們可以這樣的努力的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于這些“差生”來(lái)說(shuō)。我把更多的機(jī)會(huì)給了他們，讓這些孩子在自己的天空中，可以得到更多一份的陽(yáng)光，更多一份的'溫暖。我們千萬(wàn)不要小看這一份陽(yáng)光，因?yàn)檫@份看似不起眼的陽(yáng)光，對(duì)我們的這些孩子來(lái)說(shuō)真的是太珍貴了，也太有用了。

　　讓我們多給孩子一份關(guān)注，多給孩子一份陽(yáng)光吧。讓孩子們可以在我們這份陽(yáng)光的照耀下，可以更加健康拙壯的成長(zhǎng)吧！所以，同行們，請(qǐng)不要吝嗇我們的這份關(guān)注，因?yàn)槲覀冋娴目梢愿淖兾覀兊暮⒆�。讓孩子們不再“被�?dòng)”的去學(xué)習(xí)，而是“主動(dòng)”的去學(xué)習(xí)。讓他們把學(xué)習(xí)不再看做是一種負(fù)擔(dān)，而是一種他們樂(lè)于完成的一項(xiàng)工作。這樣我們的孩子才會(huì)更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也才會(huì)更加的鐘愛(ài)英語(yǔ)。

　　英語(yǔ)教育敘事故事篇3

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有兩個(gè)難點(diǎn)：一是記英語(yǔ)單詞；二是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。作為英語(yǔ)教師最頭痛的是讓學(xué)生記單詞，最無(wú)奈的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而這兩件事我都經(jīng)歷了，雖然現(xiàn)在有些改觀，但是還不夠理想。

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法本應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，可是到我那里是乎變得太難了，就像讓學(xué)生上刀山下火海一樣。記得那一次，午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，我神采飛揚(yáng)的邁進(jìn)教室，學(xué)生對(duì)我的到來(lái)沒(méi)有任何反應(yīng)，他們是別無(wú)選擇的坐那里。

　　我給他們講了一個(gè)我新看的故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，這個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦�(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。我說(shuō)：“再聰明的方法也不如最笨的行動(dòng)”。學(xué)生們不語(yǔ)了。每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。

　　你們能行，我相信你們事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要遇制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。對(duì)學(xué)生的教育僅僅停留在知識(shí)的傳授上，這是一個(gè)認(rèn)真的老師；只有把學(xué)生的教育做到心里的老師，才是一名稱(chēng)職的老師。我們教學(xué)學(xué)生要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)來(lái)學(xué)，學(xué)生思考沒(méi)精打采的.情況就會(huì)減少或沒(méi)有了。從那以后，以人為本，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、自主、和諧的英語(yǔ)課堂一直是我的教學(xué)理念。在我的英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。我也越來(lái)越相信“興趣是最好的老師”。為了給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導(dǎo)入。有了好的開(kāi)頭，接下來(lái)最重要的事情就是要如何設(shè)計(jì)好一堂課，我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂(lè)于課堂之中。另外，我們?cè)诮淌趦?nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，更讓他們能真正的做到學(xué)以致用。我們要培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello Miss Hu。 Bye—Bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)也會(huì)變得僵硬不堪。所以，我們給學(xué)生一個(gè)好的英語(yǔ)氛圍，才能讓學(xué)生真正的開(kāi)口說(shuō)。例如當(dāng)我走進(jìn)教室開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我故意撞一下某個(gè)同學(xué)，便說(shuō)“I’m so sorry。

　　英語(yǔ)教育敘事故事篇4

　　這一節(jié)課是我剛剛調(diào)到復(fù)興小學(xué)上的第一節(jié)課，這節(jié)課是在星期三下午第六節(jié)，學(xué)生們?cè)谏衔邕M(jìn)行了緊張的語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)，而第五節(jié)課則剛剛上了一節(jié)體育課，學(xué)生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽(yáng)光透進(jìn)了教室，氣氛覺(jué)得非常的沉悶。看著這些孩子們，我覺(jué)得很無(wú)奈，新課肯定是無(wú)法很快進(jìn)行的了，不能照常規(guī)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，得換一種方式讓學(xué)生既覺(jué)得新鮮又便于教學(xué)的模式，而且還得找一個(gè)方法讓學(xué)生們調(diào)整一下。

　　于是我讓學(xué)生們站起來(lái)，一起說(shuō)唱歌謠，并讓學(xué)生用手指了相應(yīng)的身體部位，然后和學(xué)生一起做了一套簡(jiǎn)單的手指操，學(xué)生的激情慢慢地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，注意力基本調(diào)整到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)了，在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候，我拿出了事先準(zhǔn)備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學(xué)生快速地讀出這個(gè)單詞，同時(shí)快速地用動(dòng)作比劃出單詞所展示的動(dòng)詞短語(yǔ)，并評(píng)出比較到位的活著獨(dú)特的動(dòng)作，并進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上參與度也很高，有的學(xué)生也創(chuàng)作出了許多新的動(dòng)作，通過(guò)復(fù)習(xí)的游戲活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步掌握了上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯，效果良好，也沒(méi)有人再去做別的`事情了。

　　在新授課階段，我繼續(xù)用導(dǎo)出單詞、展示單詞卡并讓學(xué)生比劃動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)也比較順利，而在練習(xí)單詞的時(shí)候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習(xí)閱讀的方式，即讓第一組的學(xué)生先小聲地讀，第二組的再大聲一點(diǎn)，第三組的學(xué)生再大聲一點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行，然后再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)還采用了另外的一種練習(xí)的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學(xué)生就只能小聲地重復(fù)地讀，反之亦然。這樣進(jìn)行練習(xí)的效果也不錯(cuò)。在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來(lái)，得收拾一下，讓孩子們來(lái)當(dāng)家，讓孩子們用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他們都會(huì)做些什么，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候后讓學(xué)生同時(shí)比劃出過(guò)戶(hù)動(dòng)作，讓后展示出要學(xué)習(xí)的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色操練并上臺(tái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的也很順利。

　　在操練對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話(huà)，有很多學(xué)生都積極的舉了手，我看到一個(gè)小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來(lái)，誰(shuí)知他一上臺(tái)，其他學(xué)生就都哈哈大笑起來(lái)，我搞不清楚是什么狀況，就只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他是傻子！”我聽(tīng)了才明白是怎么回事，但是我沒(méi)有笑，而是立刻批評(píng)了那個(gè)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我微笑著對(duì)那個(gè)舉手的小男孩說(shuō)：“你很棒！因?yàn)槟愀矣谥鲃?dòng)地上臺(tái)來(lái)表演，你的任務(wù)就是和老師一起展示一下簡(jiǎn)單的打招呼的用語(yǔ)（原本安排展示的內(nèi)容較難，所以改了比較簡(jiǎn)單的，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）�！�

　　然后我就和這個(gè)學(xué)生練習(xí)了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)：如Hello！Hi！Nice to meet you。等等。那個(gè)小男孩兒居然順利的對(duì)上來(lái)了，我?guī)ь^給這個(gè)小男孩兒鼓掌，其他的學(xué)生也都大聲地鼓起掌來(lái)。我順勢(shì)對(duì)其他的學(xué)生說(shuō)：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的困難，但是我們是一個(gè)班級(jí)，我們就像是一家人一樣，是不是應(yīng)該互相幫助呢？”其他的學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該，而且很多學(xué)生也愿意做他的小助教，我也給那個(gè)小男指定了一個(gè)小助教。那個(gè)小男孩也很激動(dòng)，上課的時(shí)候也更加專(zhuān)心了。當(dāng)然后面的學(xué)習(xí)也比較輕松了。

　　下課后，我反復(fù)思考了這節(jié)課，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)還是比較成功的，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路和方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量采取了靈活多變的教學(xué)方法和模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量采取游戲的、學(xué)生合作式的教育學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，盡量給予他們鼓勵(lì)和幫助，就像這節(jié)課堂上的小男孩，他在受到鼓勵(lì)后，學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，成績(jī)也有了很大的提高。學(xué)生是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，我們應(yīng)該尊重他們、幫助和教育好他們，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛(ài)心，用良好的教育教學(xué)方法去引導(dǎo)和啟迪他們，讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也感受到人生的快樂(lè)，懂得做人的道理，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)！

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