舞蹈教師教育敘事
舞蹈教師教育敘事（一）
轉(zhuǎn)眼間在xx工作四年，在這片藍天下，我幸福的收獲著、成長著。
作為舞蹈專職教師，我一直為民族舞班的特長生進行著培訓(xùn)，為之我付出所有的心血。著名心里學(xué)家蘇心說過：“舞蹈對于訓(xùn)練孩子的專注力、忍耐力、團隊配合能力及自我情緒的調(diào)節(jié)能力會有很大幫助。多從事藝術(shù)類學(xué)習(xí)可以使一些獨生子女孤僻、霸道、凡事以自我為中心的不良性格得以改善。”藝術(shù)的魅力、舞蹈的魅力不僅是表面的光鮮亮麗，更需要臺下的刻苦訓(xùn)練。
臺上一分鐘，臺下十年功。xx民族舞班的孩子們，他們訓(xùn)練刻苦，他們不畏困難，他們團結(jié)上進，他們在一次次的表演實踐中放出光彩�！堵斆鲗氊悺防锏乃麄冎赡劭蓯郏短焯煜蛏稀防锏乃麄兘o大家?guī)頍o線正能量，《麥田童話》里的他們勇敢保護莊稼，《童話里的芭比》她們美的像童話, 《雛鷹展翅》里的他們團結(jié)向上，《舞起幸福鼓》里的他們熱情大方，《小馬奔騰》里的他們勇往直前。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的《小草》精神，是民族舞班每個孩子的毅力體現(xiàn)。這次校慶的舞蹈《震震天》是他們送給母校的最好禮物，陪伴他們成長的路上總給我?guī)眢@喜，帶來感動，帶來無線的力量。這次校慶舞蹈的排練讓我與他們有多了些美好的回憶。
十年校慶節(jié)目編排是我本學(xué)期工作的重中之重，早在今年暑假我就開始著手準(zhǔn)備。當(dāng)我選擇編排這支舞時，我知道挑戰(zhàn)很大，第一要解決道具問題，30面小鼓、11面中鼓、1面1.2米的大鼓、26只獅子頭，是否可在短時間內(nèi)解決？問題二一個人要排4大組動作70人的集體舞時間上我怎么分配？幸運的是領(lǐng)導(dǎo)對我的支持，道具很快就解決好。（謝校和藹的對我講：“珂珂你排，道具學(xué)校解決”。）從九月開始到校慶之前，幾乎每個中午都在排練，有時還需分組排早自習(xí)也不可放過，從炎炎夏日排到了秋風(fēng)落葉的深秋，與孩子們揮汗如雨的場景至今歷歷在目，因為是個鼓舞整齊度及力度的要求較高，我總是嚴格的進行著排練，不齊再來一次，力度不夠再來一次，表現(xiàn)力不夠再來一次，在這一次次的磨練中孩子們成功的拿下這支舞蹈。同時孩子也帶給了我許多感動，由于排練加上常規(guī)課每天的用嗓量大，嗓子都是啞的。孩子們非常團結(jié)寶貝們他們就會自己主動數(shù)節(jié)奏，部分不會或跟不上節(jié)奏的孩子身邊總會有小老師的陪伴，孩子們的小手抓鼓棒磨出了小水泡都依然在堅持從不與我講累。在道具鼓的運用中，孩子們盡在第一次合作上就敲出整齊的節(jié)奏，這與之間的徒手刻苦訓(xùn)練是分不開的，隨著道具的運用排練出現(xiàn)了不少小狀況，小鼓沒有固定好出現(xiàn)推不動的現(xiàn)象，機智的孩子們講：“馮老師我們跳小草不是有紅色的綢子嗎？可以用來固定鼓呀�！币慌募春衔覀凂R上就行動，能干利索的孩子們一眨眼的功夫鼓就固定好了。隨后出現(xiàn)道具推輪損毀現(xiàn)象，真的非常感謝胡校的支持立馬幫我解決問題，感謝胡伯伯為了不耽誤排練胡伯伯犧牲休息的時間進行焊接維修，在高溫作業(yè)下臉上的皮都起殼，當(dāng)我告知孩子們這件事時，他們都感動的快落淚，突然有個寶貝們說：“我們要用最好的表演報答伯伯。”孩子們在隨后的排練中更加認真努力，在當(dāng)天的表演中得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的一致好評。而節(jié)目的成功絕不是一個人的力量，凝聚著所有為之付出的力量。民舞班的孩子們也再次成長，無論是一年級我愛洗澡的初次登臺，還是二至六年級的小獅子小鼓手們，及臨時任務(wù)的小動物們他們都收獲了，收獲的絕不是單一的舞臺經(jīng)驗，他們更是享受排練的過程。
一分耕耘，一封收獲。陪伴孩子們成長的過程是我最珍惜的時光，堅持、耐力、愛心、團結(jié)讓孩子們更能體會舞蹈的魅力。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任、感謝家長的支持、感謝孩子的給力、感謝自己的堅持，我會繼續(xù)懷著感恩的心帶著孩子們向更高的目標(biāo)前進。
舞蹈教師教育敘事（二）
淺談如何抓住兒童特點進行啟發(fā)式舞蹈教學(xué)
隨著社會文明的不斷發(fā)展,學(xué)校的美育教育也得到了更多的重視,使近年來兒童舞蹈教育蓬勃發(fā)展。除了少年宮設(shè)立舞蹈興趣班外，不少中小學(xué)都將舞蹈課列入課表之中。而且不少家長越來越認識到兒童舞蹈對開發(fā)孩子的智力能起到不可忽視的作用�？梢哉f，兒童舞蹈正逐漸深入到兒童生活中，成為兒童生活不可缺少的一部分，兒童舞蹈是適合兒童身心發(fā)展的一種美育形式。然而，兒童舞蹈教育的開展還不等于兒童舞蹈就發(fā)揮了應(yīng)有的'美育作用，只有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都適合兒童生理心理特點，舞蹈的美育價值才能真正得到發(fā)揮。因此，本文就兒童舞蹈教學(xué)中如何抓住兒童特點進行啟發(fā)式舞蹈教學(xué)作此初步的探究。
兒童舞蹈是為兒童美育的重要手段，它直觀、形象、生動、活潑的特點，為廣大兒童所喜愛。兒童舞蹈對兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進兒童身心的健康成長。在兒童舞蹈的教學(xué)中應(yīng)首先了解兒童的特點.首先，我認為，要了解兒童。所謂了解兒童,就是要了解兒童生理、心理的特點。從生理的角度上來看，兒童骨骼較軟，容易變形，彈力小，收縮力差，容易疲勞，而他們的大腦發(fā)育很快，容易興奮，而且彈跳力較好。從心里的角度來看, 好奇、好動、好模仿，注意力不易集中。
舞蹈教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)特點，是舞蹈教學(xué)的共性，而兒童老師一個勁的講解，兒童的大腦會很快容易疲勞，學(xué)習(xí)興趣下落，而讓兒童模仿，來得更快，更直接，更形象，因為兒童生性活潑好動，模仿力強。
一 、模仿與形象地講解相結(jié)合
在舞蹈教學(xué)過程中，往往會碰到這種情況，老師示范的動作，兒童不僅能很快學(xué)會，而且模仿得活靈活現(xiàn)。如果老師過多地進行講解，學(xué)生的注意力會馬上分散。因為兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)還發(fā)育不完全，兒童對老師的講解，首先通過大腦的思考、分析然后通過運動神經(jīng)，傳到身體各個部位做動作.因此，我認為要善于從兒童的生活實踐經(jīng)驗中，采用擬人化的動物動作，具有童話或幻想的舞蹈形式，用短小、形象、生動活潑、故事性強的舞蹈特點，培養(yǎng)兒童對舞蹈的興趣，使他們感到親切易學(xué)、易接受，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教的過程中，老師的思維方法要與兒童的思維方法相同，換句話講，老師要從形象思維出發(fā)來選用教學(xué)語言。在講解每個動作時，都必須用形象、生動、符合兒童接受能力的語言來描述舞蹈動作，比如在教孩子們下胸腰時，孩子很難跟大彎腰動作分清楚，于是，就用一把傘柄作比喻：傘桿筆直像腿和腰，彎彎的柄像胸腰，而桿和柄的比例是桿長柄短。這樣一講，孩子們馬上就理解了。就能準(zhǔn)確地做出腿和中腰挺立，胸腰后彎的姿態(tài)。又如在訓(xùn)練手位組合時，胡老師不是機械地讓孩子們擺手位，也不是抽象地講高傲、挺拔、舒展的感覺，而是讓孩子們感覺自己象白雪公主，想象自己穿著發(fā)光的銀色紗裙，婷婷玉立，柔軟的手臂象綢帶一樣飄逸美麗，頓時，人挺多了，動作柔和了，舞蹈教學(xué)的啟發(fā)式特點又具有其個性，而這個性來自少年兒童
心理的特點：兒童天生活潑好動，一般地說，兒童們的思維方式是繁復(fù)多變的，具有無端的跳躍性，來得快，走得急，屬于非穩(wěn)定性思維。兒童有豐富的想象力，他們喜歡想象原來空無所有的地方有某種東西出現(xiàn)，更喜歡模仿自己在某地方看到的景象，因此，在探討兒童舞蹈教學(xué)的啟發(fā)式特點中必須緊緊把握兒童的生理、心理特點。
二、培養(yǎng)興趣與循序漸進相結(jié)合
對于初學(xué)舞蹈孩子的培養(yǎng)，一般都是從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，但往往這樣做，并不能得到如期的效果。相反，一堂課下來，孩子們失去了笑容，感到枯燥無味，盡管老師再三強調(diào)“不練好這些，就無法跳舞”，有些孩子仍然害怕進教室。怎樣使孩子們覺得學(xué)習(xí)舞蹈不是一種負擔(dān)呢？大概還要從“興趣”二字人手。比如剛開始教學(xué)生跳舞時，可以用一些比較輕快、活潑的節(jié)奏配上多變的兒童喜愛跳的動作或小小組合，讓孩子們按照節(jié)奏做動作，并通過各種步伐、姿態(tài)來體會舞蹈律動的美感，使她們體會到舞蹈是抒發(fā)自己情感，表達愉快心情的一種方法。這樣，她們的興趣就會油然而生，而掌握舞蹈的各種律動也正是舞蹈人門的第一步，它在遵照教學(xué)循序漸進的原則上，比肢體素質(zhì)能力的訓(xùn)練更符合兒童的心理生理特點。所以，我在兒童舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會考慮到兒童身體發(fā)展的自然規(guī)律，動作力求舒展，短促有力，節(jié)奏歡快，從而表現(xiàn)出了他們活潑可愛的性格。在上課中發(fā)現(xiàn)，7歲以下的孩子，在做壓胯練習(xí)、壓腰的練習(xí)時，其軟度非常好，但感覺孩子在做動作時沒有力氣，控制力不強。為了解決發(fā)現(xiàn)的問題，在音樂的選材上，兒童舞蹈教學(xué)要抓緊兒童特點選一些節(jié)奏鮮明、動感很強而且歌詞瑯瑯上口的音樂或童謠來做練習(xí)音樂，當(dāng)孩子們在聽到音樂時，我先不刻意強調(diào)動作的規(guī)范性，而是先交流。我問孩子們：你們覺得這音樂聽起來是高興還是難過呢?是有勁的還是聽著就想休息呢?這時孩子會你一言我一語地來回答你提出的問題，描述他對音樂的感受。這樣讓孩子們聽覺上把音樂的位置感找著，然后讓孩子們自己去根據(jù)音樂做一些形體動作。比如在做地面壓腿時，我讓孩子們坐在地上，根據(jù)他們聽的音樂感覺去做，這時教師不要過分強調(diào)動作的規(guī)范，比如腳直，上身立等，然后從他們做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、改正問題，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子在父母前非常大方，敢說、敢做，而一進人課堂就變成一個溫柔乖乖的小羊羔,有的甚至膽小得連話都不敢說,也不敢做動作。不敢的原因不外乎怕說錯、做錯而被老師批評，所以在上課時我首先讓孩子敢說話，而且鼓勵孩子們敢做動作；不怕做錯，錯了沒關(guān)系，只要敢做，老師就會表揚你，鼓勵你。即使發(fā)現(xiàn)錯誤也不直接去批評某一個同學(xué)，而是由老師示范，把孩子們的錯誤由老師表現(xiàn)出來，再請同學(xué)們找出老師所犯的錯誤。通過這一過程，使孩子們進一步認識動作、了解動作，使孩子們既動了腦子，也掌握了技能。高于形似的要求，以神人門、以神為主、以神若形，漸漸地達到形神兼?zhèn)涞哪康�，這樣學(xué)生的學(xué)
積極性才會被充分調(diào)動起來，教學(xué)的任務(wù)也能圓滿完成。
三、啟發(fā)想象和培養(yǎng)創(chuàng)造力相結(jié)合
以往的舞蹈教育一般是老師教什么，學(xué)生做什么，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。根據(jù)兒童富有想象力的特點，我認為兒童美術(shù)教育是值得我們借鑒的。在兒童美術(shù)教學(xué)中，老師不用任何過于科學(xué)的、精確的、機械的觀察方法，因為這些方法都會抑制和轉(zhuǎn)移兒童真正的藝術(shù)天賦。比如讓孩子們畫“二十歲的我”，這是孩子們還不能看到和經(jīng)歷的事，他們必須去想象那遙遠的未來：自己可能出現(xiàn)的情況。孩子們會發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)造出令人意想不到的作品來。想象力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。少兒舞蹈教學(xué)同樣遵循這個規(guī)律。在有的國家,少兒舞蹈課就是老師在課堂上講一個題目，下面的學(xué)生就根據(jù)這個題目自己開始創(chuàng)造性地跳起來，于是出現(xiàn)了很多生動的場面。舞蹈是一種美育的手段，美育的目的在于啟發(fā)美感，陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀點和創(chuàng)造美的能力。
因此,兒童舞蹈教學(xué)的目的重在培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力。近幾年來，隨著對外開放，舞蹈教學(xué)進行改革，有不少地方設(shè)立了即興創(chuàng)作課，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。我認為啟發(fā)想象力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的舞蹈教學(xué)方法可以有以下幾種：
I、老師先教一些動作，然后讓學(xué)生根據(jù)老師給的舞蹈動機發(fā)展下去，也可以將這些基本的舞蹈素材重新組織發(fā)展開來。比如老師給一個踏跳步動作，學(xué)生可以雙手插腰做，也可以手臂向上左右擺動做，還可以先做兩次換腳的踏跳步，然后走三步等等，這是最簡單的舞蹈創(chuàng)作。
2、根據(jù)一幅畫，或者一首‘曲子進行創(chuàng)作。讓學(xué)生根據(jù)畫畫所提供的內(nèi)容、意境；根據(jù)樂曲所表達的情感、氣氛來設(shè)計編排舞蹈動作。
3、講一個故事，讓學(xué)生通過想象，用動作扮演角色、表現(xiàn)情節(jié)。比如老師講一個下雨天，學(xué)生給老師送傘的故事，學(xué)生可以用著急的面部表情和動作來刻畫學(xué)生擔(dān)心老師還沒回家的心理活動；還可以用一些小跑步以及滑倒動作來表現(xiàn)雨下得很大等等。學(xué)生通過即卻組作課，通過自己積極的智力活動，可以運用已掌握的舞蹈技能、技巧，可以增強自己的空間形象思維能力和創(chuàng)造能力。
兒童舞蹈有它獨特的審美價值和美育功能，因此兒童舞蹈教學(xué)具有它獨特的特點。要充分發(fā)揮舞蹈教學(xué)的美育作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有開拓型人才，在兒童舞蹈教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)抓住兒童特點進行啟發(fā)式舞蹈教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)符合辨證唯物主義關(guān)于內(nèi)因與外因相互作用的觀點，符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，也是長期教學(xué)實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。
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