英語聽課評語190句
在我們平凡的日常里，大家都寫過評語，肯定對各類評語都很熟悉吧，篇幅、重點等均不受拘束。那么要怎樣才能寫得出好的評語呢？以下是小編整理的英語聽課評語，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、教師在實施本節(jié)課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善于調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。
2、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。
3、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。
4、在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想；教師英語素質優(yōu)秀，時時體現(xiàn)出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了英語學習的本質——用中學。
5、本節(jié)課教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善于點撥、引導，激發(fā)學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態(tài)，為本節(jié)課堂的精彩教學作了充分的準備。
6、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態(tài)，教學效果顯著。
7、教師準確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態(tài)。
8、在課堂教學中表現(xiàn)出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，并展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發(fā)學生思維，并在這一過程中努力提高學生的想象力和益友語言知識的運用能力。
9、教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。
10、學生能夠積極參與，并能充分運用所學語言知識進行英語表達；合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。每個教學環(huán)節(jié)在開展教學活動的時候，能夠清晰準確地交代教學任務。
11、認真?zhèn)湔n，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然、合理，學生容易接受。
12、教學過程由淺到深，易于學生循序漸進地掌握知識點。將語法點與例句相結合，生動形象，從而達到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴密，邏輯性強，淺顯易懂。便于帶動學生的思維跟著教師走。教師給學生更多的鼓勵，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
13、師生互動活躍，從而帶動了課堂的學習氣氛。充分利用教學資源，計算機輔助教學模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學生對課文理解。
14、小組討論，不僅可以拂去閱讀時的沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發(fā)學生自主思考問題能力。這節(jié)課屬于任務型教學，整節(jié)課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發(fā)展，同時也以學生為中心，整節(jié)課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。
15、這節(jié)課屬于任務型教學，這節(jié)課屬于任務型教學，整節(jié)課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業(yè)素質高。
16、整節(jié)課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的積極嘗試。
17、板書設計精美，支架搭建巧妙，思維導圖運用的好，引導學生步步深入，由詞到句再到篇章，學生學得扎實，教師教的靈活，這節(jié)課非常大氣、實用，目標達成率高。
18、本節(jié)課王老師先出示了目標，讓學生一目了然本節(jié)課要學的知識，有利于目標的達成。這節(jié)課是英語翻轉課堂，教學手段豐富多彩，很能啟發(fā)學生，學生素質也很高，老師教得好，學生學得棒，我很享受這樣的課堂。
19、學生訓練有素，加上教師流利的口語、豐富的表情和動作，這樣的氣氛非常能感染學生，使學生表演的時候有了感情升華，模仿購物惟妙惟肖，踴躍購物。打造了一節(jié)非常優(yōu)秀的模音課。
20、教師語音標準，能給學生起示范作用。英語基本功扎實，教態(tài)親切自然。
21、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創(chuàng)設了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，并以積極的態(tài)度投入到學習中。
22、教師的設疑，有效地激發(fā)了學生的學習興趣及求知欲，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發(fā)揮了主導作用。
23、縱觀整節(jié)課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。
24、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養(yǎng)，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
25、注意銜接，善于質疑。 開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術，整合教學資源。
26、課堂設計新穎，任務性強。李 老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。
27、老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
28、本課準備得很精心，語言表達和課程設計都很出色。課堂容量大，結構緊湊，達成教學目標。導入部分非常好，能激發(fā)學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。總的來說，這節(jié)課不虛此行。
29、老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
30、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。
31、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
32、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
33、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
34、本節(jié)課，教師創(chuàng)設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
35、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。
36、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
37、最后環(huán)節(jié)讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設一定的情境。
38、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習提升。
39、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
40、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。形成了校本特色：把數(shù)學生活化，設計好。
41、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
42、動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
43、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。
44、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
45、本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐
46、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法
47、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。
48、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。
49、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。
50、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略
51、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節(jié)課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
52、組織學生討論，通過學生的相互交流互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
53、要求學生將掌握的方法用于解題實踐培養(yǎng)學生思維的靈活性流暢性開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。
54、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
55、例題習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
56、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
57、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經驗。
58、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。
59、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
60、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。讓學生生動活潑積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能。
61、主動自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導主體作用。
62、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
63、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
64、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
65、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。
66、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
67、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
68、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。
69、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
70、創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
71、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase 和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平。
72、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。
73、因教師的教學設計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現(xiàn)出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未盡。
74、教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞；再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
75、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。
76、教學過程嚴謹有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。教師們的課堂反映來看，一是教師的語言平鋪直敘，語調波瀾不驚，沒有抑揚頓挫，沒有輕重緩急；二是面部表情僵硬肢體語言不豐富，調動不起學生學習和參與的熱情。
77、教師數(shù)學教學水平差異較為明顯，差距較大，部分教師還有待進一步的加強學校、交流，盡快提高教育教學水平。
78、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與樂于探究勤于動手的學習方式。教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
79、教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。
80、教師能合理組織學生自主學習合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性，教師對學生的激勵既不形式化，又具體誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。
81、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
82、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。
83、教師對學生的激勵既不形式化，又具體誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。
84、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究�！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。
85、個別教師的課堂調控能力差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當，不能自如面對并及時地處理課堂內外的突發(fā)情況。
86、部分年輕教師僅僅按照數(shù)學課本中設計的表面現(xiàn)象進行蜻蜓點水式地教學，不能抓對教材的編寫意圖，找不準知識點，訓練點，教學重點和難點。
87、部分教師仍然存在“不敢放手、不放心”的心理癥結，在課堂上顯得過于強勢。教師強勢，學生必然弱勢。學生始終是被教師牽著鼻子走，學生的主體作用沒能得到很好的發(fā)揮。同時在具體的教學過程中側重教，缺少學習方法的指導。
88、不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
89、能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
90、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
91、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。
92、讓學生生動活潑積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能。
93、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。
94、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。
95、學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
96、老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
97、體驗了課文的內含，又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學生的自主行為，使得教材內容和體現(xiàn)的內含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現(xiàn)了倍增效應。
98、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
99、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
100、老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩
101、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣
102、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
103、通過分數(shù)運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
104、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
105、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
106、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。
107、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。
108、充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。
109、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
110、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
111、在課堂教學中注重創(chuàng)設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。
112、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。
113、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
114、精心的教學設計，不但讓學生形象地理解了詞語，而且讓學生回到文本再一次感情朗讀，增強體會。
115、要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。
116、教學重難點突出，板書清晰有條理。
117、教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
118、教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
119、對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。
120、教師的教態(tài)自然、活潑、生動不停吸引幼兒的眼球，幼兒的學習興趣高。
121、能用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性。
122、教師能培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，能根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加活動。
123、還是看小孩的學習能力啊，不能過快的要求小孩會這些會那些。讓他高興成長才最重要，看看圖片，書籍啥的。
124、整個活動教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。
125、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。
126、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設模擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。
127、李老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學生狀況，課堂教學中學生練習還可增加。
128、教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養(yǎng)，學生的學習習慣較好。
129、劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。
130、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
131、教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。
132、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
133、本節(jié)語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發(fā)。在課堂中學生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
134、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關系處理得當。
135、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教學效果；教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
136、教學重點難點突出，操作演示正確規(guī)范，課堂容量、密度適當，符合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探究的情境，重視學生對過程的體驗，啟發(fā)得當，發(fā)問有利于學生思考，學生練習充分，作業(yè)量適當。
137、合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。
138、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動。
139、教學目標正確、明確，符合學生的實際，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作，創(chuàng)設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。
140、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現(xiàn)代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
141、語言富有情趣，給人的感覺很親切教態(tài)恩好，同時在課堂中讓學生了解到數(shù)學與生活息息相關，使學生對數(shù)學產生了求知欲，對數(shù)學的知識也產生了興趣，從而這樣的課堂效果會很好，該老師的提問也很到位，在同學產生疑問的時候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學就會避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀察課件，思考問題，唯有一點點不足的地方就是課件有點小小的問題。
142、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。
143、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數(shù)學知識的形成過程教師能根據(jù)具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。
144、在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地要接觸到評語吧，評語對被評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為其努力指定方向。你知道評語怎樣寫才恰當嗎？以下是小編收集整理的英語聽課評語，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
145、該老師的這節(jié)課，容量大、節(jié)奏快、效率高，充分體現(xiàn)了以教師為主導，以訓練為主線，體現(xiàn)了六種要求進課堂，體現(xiàn)了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚醒了學生的學習欲望；成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。本節(jié)課張老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動；多了一分活潑，讓教學充滿活力；更多了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，建構起一種互動、體驗、快樂的多元課堂。
146、本節(jié)課該老師運用信息技術為學生創(chuàng)設生動真實的教學情景，同時新穎美觀的生日圖片、優(yōu)美動聽的音樂，讓學生有身臨其景的感覺，讓學生感到英語就在身邊，大大地激發(fā)了學習興趣，調動了學生的參與積極性，同時也節(jié)省了時間，培養(yǎng)了學生敢于探索和創(chuàng)造的精神，促進了英語高效課堂的形成。
147、教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，該老師真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種親和力，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。從而激發(fā)他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。
148、本節(jié)課，教師根據(jù)學生的實際，對短文中學生不理解的短語、句子Look at One by one It had the mouths of the year進行了適時點撥，重點講解，是精講落到了實處。同時，本節(jié)課張老師以訓練為主線，設計了多種練習，課堂開始的問答題，課堂結束的判斷題、選擇題等，題題緊扣目標，題題鍛煉能力。多種形式的練習，讓學生鞏固了新知，開闊了視野，掌握了做題方法。有效的培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力。
149、贊揚如陽光，批評如利劍。數(shù)生十過，不如獎生一功。作為一名教師，要欣賞學生，真誠的贊揚學生，要把愛化為涓涓細流，灌注到每個教學細節(jié)中，從而使每一個學生精神細胞里多一份高貴。本節(jié)課該老師讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，Good 、 Very good 、Great、學生的掌聲等激勵貫穿整個課堂，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加飽滿地精神狀態(tài)積極地投入到學習中。
150、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。依靠多媒體技術，整合教學資源。
151、課堂設計新穎，任務性強。李老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。
152、老師在語言表達，語調控制，課堂組織上的表現(xiàn)極其出色，值得我們學習。這節(jié)課教學目標達成，教學效果很好，學生和聽課老師都跟著教學思路，學到了東西。由于該老師與學生沒有時間接觸，學生對軟件操作生疏，再有時間的原因，人工智能嘗試的環(huán)節(jié)未能深入，我想這部分內容可以縮減，作為課后嘗試。
153、教師口語流利，發(fā)音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分。
154、教師教態(tài)自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學生，因人而異，因材施教。
155、根據(jù)學生的年齡特征和本課的特點，從培養(yǎng)學生的語言能力入手，鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友，家庭成員及老師的一些情況，用游戲，介紹，問與答等多種活動激發(fā)學習積極性，通過層層深入的學習活動，幫助學生調用原有的知識，培養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力.
156、新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children‘s Day，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過Free Talk貼近生活，讓學生產生共鳴。
157、李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
158、chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。
159、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
160、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
161、俗話說：“三人行，必有我?guī)煛�。更何況在我們的身邊有這么多優(yōu)秀學生，我們教師要放下架子，從他們身上也可以學到很多東西，我們老師應該調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的作用，通過學生對網(wǎng)絡的使用去了解更多的與英語學習有關”知識，從而讓我們努力成為一名“萬能的教師”。
162、這次報告中，胡老師還把她的幾個必勝的法寶介紹給了我們，讓我們很感動。報告后，我在實踐中嘗試借用她的一些方法。發(fā)現(xiàn)有了正確的方法，我們的教學可以達到事半功倍的效果。我想，在今后的教學過程中我會更加注重對教法、學法的研究，特別是在當今減負的熱潮下，我應該為學生考慮，讓他們在投入時間和精力比較少的前提下，不影響他們的收獲。
163、以上是聽完胡老師的報告后的一點感想。同時也希望學校能經常為我們提供這樣寶貴的學習機會，從而促進我們青年教師的成長和成材。
164、教師教態(tài)佳，課堂活潑。對難重點把握準確并進行了突破。課堂活動有效，全面充分的調動了學生的積極性跟參與度。建議詞組復習環(huán)節(jié)最后要綜合出示，并進行教師帶讀。
165、建議將詞組復習與句型操練結合，可強化句型的學習并達到復習詞組的雙重目的。
166、教師板書精美，歌曲活潑有趣又富有動作感。建議談論圖片的環(huán)節(jié)方面可以壓縮時間。另外操作方式要多樣。
167、復習環(huán)節(jié)花費時間過長，另外要注意小組活動的體現(xiàn)。
168、教師的評價機制有效，可愛激發(fā)學生的學習興趣。repeat環(huán)節(jié)設計精彩，問題有難有易，在課堂的后半段學生比較容易失去興趣的情況下給孩子們打了強心針，引起了學生的注意。不過板書圖片太小，不利于教學。
169、由Its a fine day、復習感嘆句的表達形式。
170、教學方法靈活多樣。很多老師根據(jù)自己的課文內容，設計了靈活多樣的導入方法，或闖關游戲、或觀看視頻資料、或講故事等，極大調動了學生學習的積極性、主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。像陳集中學的導學案的問題引領，效果非常好。
171、從教學環(huán)節(jié)安排來看，個人覺得各環(huán)節(jié)小任務明確，但是，各個小任務與大任務的目標一致性方面還有待加強。
172、整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平;
173、課前朗讀，復習單詞
174、重知識傳授，輕方法指導。教學顧名思義就是教給學生學習方法，只有這樣，才能達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。
175、書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入，而是積極的主動輸出�？梢哉f，書面表達對于初三的同學來說，是最難的一個能力項目了。
176、教師教態(tài)自然，有時配合手勢，有親和力，教師指令明確、到位，善于啟發(fā)學生，因人而異，因材施教;
177、關于口語語言輸出的工作，有一個教學活動是否可以考慮：那就是課前給學生6-8個單詞或短語，讓他們用這些詞語說出一段英語故事。然后，在每節(jié)課上課開始的前三分鐘可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。
178、教學亮點：教師的教學機智，特別是善于抓住細節(jié)，處處體現(xiàn)二期課改目標，以學生為本，與學生“零”距離，如開始有一學生答不出，教師并未放棄，后經過反復啟發(fā)誘導，學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man、”極好，但很多學生并沒在意，教師故意裝作沒聽清楚，卻故意讓學生再復述一遍，還有一學生答出rainbow一詞，教師立刻表揚“imaginative”等等，所有這些，都給學生以極大的鼓勵和信心，這正是該教師最成功之處，非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要，因為它決定了教學行為。
179、教學路子清晰。教學環(huán)節(jié)、板書設計、師生互動等方面都做得十分清晰，并且注重了環(huán)節(jié)之間的合理銜接和過渡。
180、課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成;
181、學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語思維的能力;
182、重口頭說，輕書面表達。很多老師課堂只是強調讓學生口頭說，說完就過了，學生的表達除了口頭表達外，書面表達更重要。特級教師高加林說過：“語文教學就是讀讀寫寫，寫寫讀讀”。
183、重知識點、忽略了課文的整體性。課文是一個整體，每篇課文它都有一個整體構架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破碎，這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了，同做閱讀理解題，又有什么兩樣。
184、重講授，輕讀書。部分老師的課堂上，整節(jié)課下課，學生的讀書聲也是寥若晨星，少之又少。課標提出，語文課應以讀為本，好的課堂應是書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，寫寫練練。教師應抓住文章的精彩點，進行品讀、賞讀，甚至背誦下來。
185、狠抓知識落實。結合重點、難點、考點、易錯點，有針對性的進行了知識的訓練、強化、鞏固。教學有針對性，效果較為明顯。
186、教學理念相對滯后。部分老師的教學理念還是停留在以前的老師教、學生聽;老師念學生記這種現(xiàn)象，老師統(tǒng)領課堂，學生依然是教學的被動者。所謂的師生互動，也是老師問，學生答�；旧线�是老師的滿堂灌。
187、重課堂內，忽略了課前預習。很多老師把預習課文，放到課內，用了半節(jié)課時間，這樣效果就低效了，甚至個別老師根本不預習，上來就硬講，這樣的課堂效果可想而知。
188、教師口語流利，發(fā)音標準，語言基本功扎實，可見教師對教材吃的很透徹，備課充分;
189、教學方法處處體現(xiàn)以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測(詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力)，討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組，充分尊重學生意愿和個性差異。
190、教師上課認真，教學態(tài)度嚴謹。不論是教學內容，還是對學情的關注，老師們都非常認真，都提前兩分鐘到班里候課，對學生的上課問題，老師們都很有耐心。
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