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教學(xué)心得體會(huì)：尊重學(xué)生（通用7篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)心得體會(huì)：尊重學(xué)生，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)心得體會(huì)：尊重學(xué)生 1
教師尊重學(xué)生是師愛的根本體現(xiàn)。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，才能使其產(chǎn)生愛的情感；只有把學(xué)生的成長(zhǎng)與自己所從事的事業(yè)緊密相連，才會(huì)增強(qiáng)愛的情感。尊重學(xué)生，就要力求不損傷學(xué)生的自尊心，尤其是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要嘗試著換個(gè)方式曉之以情、動(dòng)之以情，便能收到更好的教育效果。
學(xué)生無論年齡的大小、知識(shí)的多寡，作為一個(gè)人，他都有自己的完整生命、獨(dú)特的'人格和自己的生活。教育的過程是教師與學(xué)生交往的過程，這種交往的前提就是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的需要，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。因?yàn)�，�?duì)于人來說，自尊是無價(jià)的，一個(gè)人可能什么都沒有，但他會(huì)擁有完全的自尊。自尊又是最敏感的、脆弱的，極容易受到傷害，所以，蘇霍姆林斯基把自尊心比作荷葉上的露珠，它需要教師精心呵護(hù)。因此，需要教師能夠按照學(xué)生本來的面目去看待他，意識(shí)到學(xué)生無可替代的獨(dú)特個(gè)性，不要把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，使學(xué)生能夠按照自己的本性和意愿，以他自己的方式快樂地成長(zhǎng)和發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)：尊重學(xué)生 2
教學(xué)工作心得：用愛贏得學(xué)生的尊重
我在教育戰(zhàn)線上工作了14年。從2005年起，我擔(dān)任班主任。剛開始當(dāng)班主任的那幾年，班務(wù)工作一切很順利，所代班級(jí)班風(fēng)濃，學(xué)風(fēng)正，深受學(xué)生的喜愛。但有一天，一件意外的小插曲改變了我，改變了我?guī)О嗟娘L(fēng)格，我認(rèn)為，作為教師，只有用愛才能贏得學(xué)生的尊重。
2009年11月，那段時(shí)間，學(xué)校有許多學(xué)生感冒，我班的五年級(jí)學(xué)生也沒有幸免，學(xué)校要求得了感冒的同學(xué)離其他學(xué)生遠(yuǎn)一點(diǎn)，這也是一種簡(jiǎn)單的隔離措施。然而一天我上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的座位七零八落，我頓時(shí)火冒三丈，就叫起班長(zhǎng)馬曉麗問她：你為什么把桌子搬得那么遠(yuǎn)？馬曉麗說：李智得了感冒，也不吃藥，我怕被傳染？我一看她那理直氣壯的神情便氣不打一處來，我怒吼道：李智得了感冒別人都不怕傳染，就你怕，你怎么那么嬌氣？說完我便草草收?qǐng)觯_始上課了，但是當(dāng)堂課沒有幾個(gè)同學(xué)愿意回答問題。馬曉麗一直低著頭。后來馬曉麗在日記中記述了當(dāng)天發(fā)生的事情，并寫到：“我認(rèn)為老師你處理問題有點(diǎn)不當(dāng)�！笨戳笋R曉麗的話后我心里很難受，我當(dāng)時(shí)就知道，我失去了學(xué)生的'尊重。
后來，馬z和同班同學(xué)吵架，我勸架時(shí)竟遭到了馬z的冷落。那天過后，班里的班風(fēng)明顯下降，我寢食難安，我在尋找重新贏得學(xué)生尊重的靈丹妙藥。
高爾基曾經(jīng)說過：“誰(shuí)最愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人他才可以教育孩子。”即只有“親其師”，才能“信其道”教師的愛是是塑造學(xué)生的偉大力量，老師把熾熱的愛灑給學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生知恩圖報(bào)，從而樂于接受老師的教誨。班主任如果能尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步，信任其言行，能讓學(xué)生有如淋春風(fēng)的感受，那教師就有了威信。因此，班主任要時(shí)時(shí)處處的站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問題，真正做到“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。
馬z在同學(xué)中是很有威望的，如果得不到她的尊重，我很難將這個(gè)班帶好。我決定用高爾基的方法去試試——用愛贏得學(xué)生的尊重。于是，我便找到馬曉麗，心平氣和地和她談心，馬曉麗不愿意當(dāng)班長(zhǎng)，我便發(fā)動(dòng)學(xué)生和她談心，有時(shí)，我在不經(jīng)意間，還和馬曉麗拉拉家常、聊聊天，這樣一天天過去了，馬曉麗和同學(xué)們對(duì)我的排斥心理也漸漸消除了，我也漸漸找回了失去的尊重。
陶行知先生曾說過：“真正的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打到心的深處�！边@就是要求教師把學(xué)生看成朋友、親人，以誠(chéng)相待，以友相待，處處能為他們著想，熱愛學(xué)生不僅要投入自己的真情，還要掌握與小學(xué)生情感交流的技巧，學(xué)習(xí)有關(guān)青少年心理情感發(fā)展特點(diǎn)的書籍，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流。教師只要全面了解學(xué)生，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能從不同的視角，不同層次發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”并及時(shí)給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都能感受到“愛”的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，獲得最有利的情感發(fā)展。
從此，我倍加重視對(duì)學(xué)生的尊重，我要用我的愛子之心去愛我的學(xué)生。用細(xì)心培植學(xué)生的習(xí)慣，用耐心指點(diǎn)學(xué)生的失誤，用信心鼓起學(xué)生的風(fēng)帆。我相信，我的愛會(huì)贏得每一位學(xué)生的尊重的。
教學(xué)心得體會(huì)：尊重學(xué)生 3
本學(xué)期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是讀《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項(xiàng)修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項(xiàng)修煉的大致內(nèi)容--第一項(xiàng)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的修煉；第二項(xiàng)：有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉；第三項(xiàng)：駕馭課堂能力的修煉；第四項(xiàng)：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書的專業(yè)性較強(qiáng)，我挑選出與目前學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分，并結(jié)合個(gè)人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
起步 —— 核心
挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)，培植學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學(xué)習(xí)來提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰(zhàn)略一個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)，一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷的變革，當(dāng)人們嘗試改變社會(huì)時(shí)，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點(diǎn)就是如何增強(qiáng)大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。
一個(gè)團(tuán)體是經(jīng)過一段時(shí)間的磨合才更有能力創(chuàng)造他們正真想要的.東西。這些要素中大家會(huì)忽視的是：反思與交流，聆聽整體，因此，我們要學(xué)習(xí)更要學(xué)會(huì)交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步 —— 自我超越。
二十年的教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動(dòng)接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習(xí)"。對(duì)于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當(dāng)捉人者，仔細(xì)注意"電"的流動(dòng)，總會(huì)有人一時(shí)驚愕沒有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步 ——形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀
經(jīng)常聽到這句話，“三人行，必有我?guī)熝伞Ｎ蚁氲轿业纳磉呌幸慌朴阢@研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對(duì)待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的世界，都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
教學(xué)心得體會(huì)：尊重學(xué)生 4
這一星期教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，我在一節(jié)語(yǔ)文課上隨堂聽寫了本單元的生字詞以及要求掌握的知識(shí)，有很多學(xué)生出現(xiàn)了有很多的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)效果不是十分的明顯，這不由得使讓我非常生氣，責(zé)怪學(xué)生的笨拙，來解我心中的怨氣，但過后我總會(huì)后悔。是不是自己太急了，沒有耐心，這不免讓我想起一句話：合適的教育才是最好的教育。對(duì)待不同的學(xué)生我們不能按照我們的標(biāo)準(zhǔn)，我們的意愿去要求學(xué)生，更不能當(dāng)孩子做得好時(shí)，我們就心花怒放，當(dāng)孩子做得不好時(shí)，我們就不管不顧的批評(píng)指責(zé)，挖苦呵斥，這是典型的急功近利表現(xiàn)。
世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個(gè)人都不能完全一模一樣。當(dāng)然每個(gè)孩子間的'差異也是一定存在的，他們都有自身的優(yōu)勢(shì)所在，也有自身的弱勢(shì)不足。對(duì)于不同的學(xué)生，我想我們是不是應(yīng)該制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于程度好的學(xué)生我們的要求就稍微高一點(diǎn)，要求稍微嚴(yán)格一些。而對(duì)于程度較差的學(xué)生，我們是不是應(yīng)該拉他一把，慢慢的等等他們呢?我想我應(yīng)該多看看學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)，讓他們最終各得其所，各得其樂，進(jìn)而繼續(xù)發(fā)展下去，我想，這才是教育的內(nèi)涵，是其終極目標(biāo)所在。我們唯有平心靜氣的從容做教育，尊重孩子個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓他們成長(zhǎng)著并快樂著。
教學(xué)心得體會(huì)：尊重學(xué)生 5
學(xué)生和教師一樣，也是活生生的人，有各種各樣的需要，要求得到別人的尊重是非常重要的一個(gè)方面。學(xué)生渴望得到教師的尊重，希望教師能維護(hù)自己的自尊心；教師也只有尊重學(xué)生，才能真正把學(xué)生放在主體地位，才能得到學(xué)生的尊重，才能在教育教學(xué)上取得好的成績(jī)。
尊重學(xué)生，就是要尊重每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)班的學(xué)生，在各方面的表現(xiàn)不盡相同，有的優(yōu)秀，有的稍差，但我對(duì)每個(gè)人都一視同仁，“一碗水端平”，并不因某個(gè)學(xué)生優(yōu)秀而給予特別照顧，更不會(huì)因某些學(xué)生稍差而歧視他們。我尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們平等享受教育。從上課到作業(yè)，從練習(xí)到考試，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求都是一樣的嚴(yán)格；對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的問題，我都認(rèn)真解答。我對(duì)學(xué)生的尊重?fù)Q來了學(xué)生對(duì)我的尊重和愛戴。
尊重學(xué)生，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。由于家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面條件的影響，每個(gè)學(xué)生的.身心發(fā)展?fàn)顩r各有特點(diǎn)，形成了每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性。班內(nèi)有多少學(xué)生，就有多少種不同的個(gè)性。教師要想做好工作，必須尊重學(xué)生不同的個(gè)性，關(guān)心呵護(hù)他們獨(dú)一無二的個(gè)性。我一直認(rèn)為班級(jí)就像一個(gè)小型花園，每個(gè)學(xué)生因個(gè)性不同而成為花園里一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“品種”。作為園丁要想春色滿園、百花爭(zhēng)妍，就要細(xì)心呵護(hù)、培育每一株花，不能因有的花有刺而鏟除它，也不能因花開得小而拔掉它。否則，花園里永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的景色。所以，我在日常工作中，堅(jiān)持尊重、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)其鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，這也是做好因材施教的前提條件。
教學(xué)心得體會(huì)：尊重學(xué)生 6
每個(gè)人都希望得到別人的尊重，我們老師想受到學(xué)生的尊重，那就首先是要尊重學(xué)生，就是要充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，尊重學(xué)生的人格是任班主任開展德育工作的前提。
作為一個(gè)班主任，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得良好的教育效果。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。
記得在初一上學(xué)期，有一天下午外出活動(dòng)結(jié)束后，我徑直地走進(jìn)教室，值日班長(zhǎng)就對(duì)我說：“今天中午自習(xí)課前王穎同學(xué)的書包被一些同學(xué)扔來扔去。”我聽了之后非常生氣，心想這些學(xué)生怎么這么不懂事，總讓人這么操心。但一時(shí)之間也沒想出什么好的方法來處理這件事情，怎樣才能讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并積極改正呢？
我給了自己一個(gè)回旋的時(shí)間余地，先讓全班同學(xué)安靜下來，靜坐在座位上，等我回辦公室放掉包包再來處理。在短短的一兩分鐘時(shí)間里，憑著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，計(jì)上心頭。
重回教室，我先對(duì)同學(xué)們說了這樣一句話：“錯(cuò)誤每個(gè)人都會(huì)犯，但難能可貴的是敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并積極改正，老師希望做錯(cuò)事的同學(xué)能自己勇敢地站起來�！痹捯魟偮�，就有五、六位學(xué)生扭扭捏捏地站了起來，期中還有一位是班干部。我又說：“首先老師要表?yè)P(yáng)你們�！边@時(shí)，我看到那些同學(xué)臉上露出了驚愕的表情，他們肯定在想“我們做錯(cuò)了事，老師怎么反而還會(huì)表?yè)P(yáng)我們呢？”“因?yàn)槟銈兪亲约赫酒饋淼�，說明你們敢作敢當(dāng)，敢于承擔(dān)責(zé)任。但老師也要請(qǐng)你們說一說為什么要扔王穎同學(xué)的書包。”其中帶頭的那位說：“是好玩。”然后我又問王穎：“他們把你的書包扔來扔去，你樂意嗎？”王穎說：“不樂意，他們把我的書包弄得很臟的�！蔽矣謫柸嗤瑢W(xué)：“今天發(fā)生的扔書包事件對(duì)我們有什么影響？”有的說：“會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)�！庇械恼f：“會(huì)破壞同學(xué)之間的'關(guān)系�！边�有的說：“會(huì)敗壞班級(jí)的風(fēng)氣，損壞班級(jí)形象�！薄缓笪矣忠粋�(gè)一個(gè)地問扔書包的同學(xué)：“如果你的書包被其他人扔來扔去，弄得很臟，你心中的感受會(huì)是怎樣的呢？”他們都說：“會(huì)很生氣，很難受，不愿意被別人這樣對(duì)待�！薄澳蔷秃�，你不愿意被別人這樣對(duì)待，那你為什么要這樣對(duì)待別人呢？真所謂‘己所不欲，勿施于人’，老師希望你們能向王穎同學(xué)真誠(chéng)地道歉，并回去寫好深刻的反思，其他同學(xué)也要寫寫對(duì)這件事的看法�！�
學(xué)生寫的反思、看法，雖然我沒有規(guī)定字?jǐn)?shù)，但學(xué)生們都寫得很多、很深刻。有的寫到“我是一個(gè)班干部，在事情發(fā)生時(shí)我沒有及時(shí)地去阻止，只顧自己寫作業(yè)，我太不應(yīng)該了�！庇械膶懙健袄蠋煕]有批評(píng)我們、罵我們，而是尊重我們，給我們講道理，使我更覺得自己做錯(cuò)了�！边�有的寫到“老師既要忙于工作，又要來管理班級(jí)，我們還盡給她添亂，真實(shí)太不應(yīng)該了�！薄谛瞧谖宓陌鄷�(huì)課上，我挑選了一些在班中讀了一下（不讀姓名），同學(xué)們聽得很認(rèn)真，觸動(dòng)很大。這件事之后，類似有損班級(jí)形象，破壞同學(xué)間團(tuán)結(jié)的事情沒有再發(fā)生過。同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系變得更加和諧、融洽。
尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”，教會(huì)學(xué)生“將心比心，推己及人”，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，往往能起到更好的教育效果，比簡(jiǎn)單的說教、責(zé)罵更加有力，對(duì)學(xué)生的影響更加深刻。
“關(guān)愛學(xué)生”是拉近師生之間距離的紐帶。
有一天，我發(fā)現(xiàn)我班的劉虎同學(xué)把手機(jī)帶到了學(xué)校，我讓他帶著手機(jī)跟我進(jìn)辦公室。我問他：“難道你不知道我校是不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)到校的嗎？你家長(zhǎng)知道你帶手機(jī)到校嗎？”“我知道學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)到校，我?guī)謾C(jī)家長(zhǎng)是知道的�！薄澳悄銥槭裁匆咽謾C(jī)帶到學(xué)校呢？”“我只是用來看時(shí)間、便于和家長(zhǎng)聯(lián)系�！蔽抑绖⒒⒓译x校并不遠(yuǎn)，根本就沒有必要帶手機(jī)到校。經(jīng)過一番交流、溝通，劉虎同學(xué)認(rèn)識(shí)到了帶手機(jī)到校對(duì)學(xué)生來說有害無利的，并保證以后不會(huì)再帶手機(jī)到學(xué)校了。我讓他放學(xué)后到辦公室把手機(jī)帶回家。同時(shí)他還向我透露了一個(gè)訊息，項(xiàng)美和廖如倩也帶手機(jī)到校。找到兩人，心中比較氣惱，但我還是先按捺住了自己心中的火氣，先聽她倆解釋。原來她們兩人的家離校很遠(yuǎn)，一個(gè)住在新塘，一個(gè)住在昆山火車站附近，兩人都要倒幾次公交車才能到校，放學(xué)后家長(zhǎng)為了便于到站點(diǎn)接她們，才讓她們帶手機(jī)的。了解清楚情況后，我十分理解家長(zhǎng)的心情和做法，我同意她倆帶手機(jī)到校，但每天早上到校后必須把手機(jī)關(guān)機(jī)后交給我保管，放學(xué)后再還給她倆，同時(shí)，我在全班同學(xué)面前講清了這件事，只有她倆有帶手機(jī)到校的特權(quán)，其他同學(xué)都沒有這一特權(quán)。同學(xué)們也都能理解和贊同我的做法。
一個(gè)學(xué)期過去了，有時(shí)放學(xué)時(shí)我忘記把手機(jī)給她倆，她倆就會(huì)說：“韓老師，我到您抽屜里拿手機(jī)咯！”拿好手機(jī)后，她倆又會(huì)一邊奔跑著去趕公交車一邊高興地和我說“老師再見！”在她倆的甜美笑容里，我深深地感受到了關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生著想，可以使學(xué)生更加信任、親近老師。
教學(xué)心得體會(huì)：尊重學(xué)生 7
最近，我讀了一篇文章，題目是《學(xué)生“雜念”當(dāng)尊重》，頗有同感。
記得，在我的教學(xué)生涯中，就曾發(fā)生過這樣一件事：開學(xué)不久，五年級(jí)某班的學(xué)生興致勃勃地上了第一節(jié)英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師在課堂上首先教學(xué)生用英語(yǔ)說師生問候的話，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|英語(yǔ)，全班同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真。第二天，有一位同學(xué)告訴老師，times;times;同學(xué)給英語(yǔ)老師起綽號(hào)，叫他“煤氣灶”，詢問原因，才得知原來英語(yǔ)老師姓趙，英語(yǔ)應(yīng)稱呼“Miss Zhao”，所以便給老師取名“煤氣灶”，當(dāng)時(shí)英語(yǔ)老師也在場(chǎng)，這位英語(yǔ)老師是位中年教師，有著二十幾年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他沒有立即去批評(píng)、指責(zé)那位起綽號(hào)的同學(xué)，而是大度地一笑了之，繼續(xù)做自己的工作，課上也沒有去責(zé)難這位起綽號(hào)的學(xué)生，后來通過與那位同學(xué)私下談話，了解到原來他是想記住老師的稱呼，所以就用了中文的諧音，老師便表示了對(duì)他的諒解，并出乎意料地贊揚(yáng)這位學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，并告訴他只要學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，大多數(shù)英語(yǔ)單詞，只要看見拼寫，便能較準(zhǔn)確地發(fā)音了，鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)。這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)瓉碓诎嗉?jí)屬中下等，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只能考六、七十分，但英語(yǔ)卻學(xué)得特別出色，成為他的`強(qiáng)項(xiàng)。我想，這成績(jī)的取得應(yīng)歸功于這位英語(yǔ)老師，正是他的大度、寬容，激起了學(xué)生對(duì)老師的崇敬，并把對(duì)老師的愛轉(zhuǎn)化到對(duì)他所教學(xué)科的愛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種培養(yǎng)出來的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的良好的情感，會(huì)影響孩子的一生。我確信這孩子成人以后，別的老師也許會(huì)記不清姓什么，叫什么，但這位英語(yǔ)老師“煤氣灶”——“Miss Zhao”會(huì)讓他終生難忘。試想，如果這位老師揪住孩子起綽號(hào)的小辮子不放，定會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至逆反心理，英語(yǔ)也許會(huì)成為他學(xué)得最差的一門學(xué)科。
“雜念”就像學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的花絮，生活的內(nèi)涵是豐富多彩的，不僅僅是學(xué)習(xí)。作為教育者應(yīng)該學(xué)會(huì)“編織”學(xué)生心中的雜念，采取巧妙的方式方法給予合理的疏導(dǎo)，給學(xué)生的“雜念”留出適當(dāng)?shù)目臻g，寬容、大度地待生處事，將有利于學(xué)生健康人格和心理的培養(yǎng)，也有利于提高教育教學(xué)實(shí)效。
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