《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》讀書(shū)心得

時(shí)間：2023-04-25 17:33:13 心得體會(huì) 我要投稿

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教育泛濫的今天,我們給了孩子過(guò)多的"愛(ài)"。從學(xué)校到家庭,從教師到家長(zhǎng),我們一味揚(yáng)孩子之長(zhǎng),避孩子之短。隨著賞識(shí)的泛濫,我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)以自我為中心,乃至極度自負(fù)的"孩子王"。我們反思,這樣的愛(ài)與賞識(shí)其實(shí)是一種只有獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子是非不分,沒(méi)有絲毫承受挫折的心理承受能力時(shí),我們深感到

困惑�！丢�(jiǎng)勵(lì)的懲罰》一書(shū)的閱讀，讓我獲得很多啟示。

《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》讀書(shū)心得

有這樣一個(gè)故事：法國(guó)人拉納的兒子十分淘氣，他用石頭砸教授家窗戶玻璃，拉納夫婦并沒(méi)有因此來(lái)道歉，而是讓小拉納自己抱著一塊玻璃，低著頭來(lái)到教授家。"爸爸媽媽說(shuō)，自己干了壞事，自己去接受別人的訓(xùn)斥吧！"面對(duì)這個(gè)小學(xué)一年級(jí)孩子的可憐模樣，教授摸摸他的頭，真不忍心訓(xùn)斥他，結(jié)果還給他一些點(diǎn)心帶回家去。事后，拉納先生對(duì)教授非常不滿。對(duì)此，教授很不理解。拉納先生說(shuō)："您這樣對(duì)待孩子，使我們很為難，本應(yīng)受到訓(xùn)斥的孩子，卻反而受到您的撫慰，希望您考慮一下這對(duì)孩子將來(lái)的影響。請(qǐng)您原諒，我想您看在朋友的情分上，給他以嚴(yán)厲的管教吧！按說(shuō)，您應(yīng)該為您的寬容道歉。"拉納先生正是深知懲戒對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要意義，他對(duì)教授的談話給我們以深刻的啟示。

有人說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰的目的什么，無(wú)非是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤行為。同時(shí)也要讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要懲罰他，懲罰的前提是理解和尊重。而且懲罰也不是體罰，心理學(xué)上給懲罰的定義是：當(dāng)有有機(jī)體自發(fā)地做出某種反應(yīng)以后，隨即呈現(xiàn)一個(gè)討厭刺激或不愉快情境，以期消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱之為懲罰。而體罰不同，體罰是對(duì)學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?學(xué)生自控能力較弱，自律意識(shí)較差，犯點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免。所以必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行懲罰，以免走向更大的錯(cuò)誤.但同時(shí)，我們也必須清醒的認(rèn)識(shí)到，懲罰畢竟"是一把雙刃劍，它可以育人，也可以毀人。"在實(shí)際工作中，對(duì)懲罰的使用既要講究策略，更要講究藝術(shù)性。

1、給于愛(ài)的懲罰，讓學(xué)生"動(dòng)之以情，曉之以理"。

著名的教育專家陳鐘梁先生曾說(shuō)：教育成功的秘訣是愛(ài)心。當(dāng)教師批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要切記心中有愛(ài)。罰以愛(ài)為中心，它不是諷刺、挖苦，應(yīng)如春風(fēng)般，催人奮進(jìn)；罰不僅僅是指出不足，更要給學(xué)生以希望，應(yīng)該避免說(shuō)這樣的話，"你太讓我失望了"，"我對(duì)你缺少信心"…這些話猶如利劍，會(huì)刺傷學(xué)生的自信心。罰中要更多這樣的鼓勵(lì)和期望，"努力一下，有什么困難不能克服?""你能改正，老師信任你"…這些話能使學(xué)生深切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而振奮精神，激發(fā)信心。罰的目的是為了矯治學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，而不能打擊，甚至是傷害學(xué)生的自尊�？梢�(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施處罰時(shí)一定要心中有愛(ài)，立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展。"動(dòng)之以情，曉之以理"，是我們教育學(xué)生的原則。在實(shí)施教育的過(guò)程中，學(xué)生能被老師的"情""理"所打動(dòng)，理解老師的苦心，自覺(jué)改正錯(cuò)誤，不失為教育方法的首選。在實(shí)施懲罰時(shí)，應(yīng)先講清道理，告訴學(xué)生他錯(cuò)在哪，為何要對(duì)他進(jìn)行懲罰，這樣做的結(jié)果往往比單純的懲罰效果要好。心理學(xué)家帕克等人的研究表明，單獨(dú)講道理比單獨(dú)使用懲罰更有效，但都不如兩者結(jié)合使用時(shí)的效果好。因此我們?cè)谶M(jìn)行懲罰教育時(shí)要注意思想教育和懲罰的相互結(jié)合，并以思想開(kāi)導(dǎo)為主，懲罰教育為輔。

2、運(yùn)用藝術(shù)的手段，"適時(shí)、適度、適人"的懲罰

對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)"三思而后罰"，精心設(shè)計(jì)處罰方式。我國(guó)教育家陶行知先生為違紀(jì)學(xué)生發(fā)糖，讓違紀(jì)學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而影響了該學(xué)生的整個(gè)人生！蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生"畫(huà)畫(huà)"、"寫(xiě)作"代替懲罰的，這類意在彰顯學(xué)生特長(zhǎng)的懲罰，更應(yīng)該說(shuō)是一種激勵(lì)。還有著名教育家魏書(shū)生也十分講究懲罰的藝術(shù)，他規(guī)定了五種懲罰方式：唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、寫(xiě)個(gè)人"法院"審判程序。這些懲罰方式無(wú)一不是教育家們精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。英國(guó)有名的解剖學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)，有一顆強(qiáng)烈的好奇心，他想看看狗的內(nèi)臟是什么樣子。有一天，他殺了一條狗。說(shuō)來(lái)也巧，這條狗正是校長(zhǎng)的寵物。顯然，麥克勞德闖了禍。校長(zhǎng)知道了，決定給他以懲罰。懲罰的內(nèi)容是罰他畫(huà)兩幅畫(huà)：一幅是人體骨骼圖，另一幅是血液循環(huán)圖。這就是英國(guó)皮亞丹博物館收藏的那兩幅畫(huà)。麥克勞德后來(lái)成為一位解剖學(xué)家，就得益于他的校長(zhǎng)的那"懲罰的藝術(shù)"。以上事例就是精心設(shè)計(jì)懲罰，講究懲罰藝術(shù)的最好注腳。

在運(yùn)用懲罰這種教育手段時(shí)，應(yīng)在發(fā)現(xiàn)孩子不良行為或思想苗頭后要及時(shí)進(jìn)行懲罰，過(guò)早或過(guò)晚的懲罰都將影響教育的效果。懲罰的程度應(yīng)適宜，不能過(guò)重，也不能草率了事。還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選用不同的懲罰方式和力度。只有真正掌握懲罰藝術(shù)，在實(shí)施處罰的過(guò)程中才會(huì)有智慧的火花出現(xiàn)。

教育中的"懲罰"，看似無(wú)情,其實(shí)包含我們做老師的一片深情。

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