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《一線教師》讀書心得
《一線教師》讀書心得作者：龍川小學(xué)教師姓名章小妹閱讀書目《一線教師》--管建剛閱讀時間2010年10月
經(jīng)典
語錄
匯摘1、一個班級，要是每天的作業(yè)都清算清楚，每個同學(xué)該交的都交了，該訂正的都訂正了，這個班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定好，考試成績肯定不會差，那怕老師的教研水平一般，哪怕你聽他們的課沒勁，想打瞌睡。
2、沒有嚴格的管理就不可能有好的紀律，也就不可能有強的戰(zhàn)斗力。表揚和激勵也是管理中少不了的潤滑劑，沒有它們，師生關(guān)系會趨向緊張。
3、一線教師的教育溫暖，來自師生的情誼，來自同學(xué)對同學(xué)的關(guān)愛，教師看到自己的學(xué)生彼此關(guān)愛，怎能不溫暖?
4、我走進教師，總能看見一片片紙屑躺在地上。為什么我一下子看見了，班里那么多同學(xué)卻沒有看見呢?那是因為我的心里裝著"干凈""整潔"，學(xué)生心里卻沒裝這兩個詞，視而不見。
5、當你記下一個個活生生的個案，你會發(fā)現(xiàn)，那些令人頭疼的學(xué)生，帶給你一個個鮮活的教育故事。
6、教育的第一名字叫"影響"，教育的第二名字叫"激勵"。
7、最好的父母是"守望"，最好的老師是"代父母"，老師是"麥田的守望者"。一天沒有教育故事，三天沒有教育故事，平淡是真，也是一種教育的美吧。
心
得
體
會平日的生活中，身邊的同學(xué)朋友常對我發(fā)出這樣的感慨："你們老師真舒服啊，一周就那么幾節(jié)課，上完課拍拍屁股走人！""老師嘛，有什么忙的啊，不就是批作業(yè)、備課、上課就完了嘛"。翻開《一線教師》，看到管老師說這本書記錄著作為一線教師的他，每日里大量的付出、卻不為人知的部分，也看到管老師身邊的人在發(fā)出同樣的感慨。這感慨觸動了我，迫使我的眼球一直停留在這本書上。
本書一共分為十部分：手記一一線"作業(yè)學(xué)"，手記二一線"紀律學(xué)"，手記三一線"協(xié)助學(xué)"，手記四一線"情感學(xué)"，手記五一線"育人學(xué)"，手記六一線"自立學(xué)"，手記七一線"個案學(xué)"，手記八一線"激勵學(xué)"，手記九一線"復(fù)習(xí)學(xué)"，手記十一線"反思學(xué)"。給自己影響最深的是第二部分：一線"紀律學(xué)"。一方面可能是自己班里的紀律實在是有點差，另一方面也希冀能從中找到點解決問題的方法。
如何讓吵鬧的早上安靜下來
早晨，一些學(xué)生七點多就到教室了。我對學(xué)生說，早上是人大腦最清晰、思維最敏捷的
心
得
體
會好時間，浪費了太可惜。我利用魏書生的"零錢"和"零碎時間"的妙喻來說理，但仍然很少有學(xué)生用好這段時間。于是，我要求，先到校的，將椅子全翻下。這樣，學(xué)生自然能靜下心來讀書�？墒且徊▌偲剑徊ㄓ制�。早上，學(xué)生到班級的第一件事：交作業(yè)。學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地來，作業(yè)陸陸續(xù)續(xù)地交，一直交到上課鈴響。交作業(yè)，來回走動，一些同學(xué)愛做些滑稽的動作，逗人笑。得把這事兒解決。我規(guī)定：早上到班級，不交作業(yè)；到班級，安靜看書。等大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。
這樣的好處在：1.不浪費晨讀時間；2.培養(yǎng)學(xué)生交作業(yè)的效率感；3.學(xué)生到齊，便于組長查閱，誰沒有交作業(yè)，清清楚楚。
這樣的方法很好，決定在以后的晨讀之前也試著用用。
"慢亂差"到"快靜齊"
看一個學(xué)校的常規(guī)管理好不好，只要你留心一下，學(xué)生從教室到專用教室、從教室到食堂的整隊，以及路上的行走隊列。一個班級常規(guī)管理好不好，也只要留心這。我經(jīng)常對學(xué)生說，整隊要快，不是看第一個同學(xué)，而是看最后一個同學(xué)，暨美國管理專家彼得的"木桶效應(yīng)"。一個班級就是一個木桶，每個同學(xué)都是其中的一塊板。同學(xué)們不可能"齊刷刷"，總有長有短。每個同學(xué)從教室出來，到站好，總有快有慢，有的走的快，有的走的慢；有的同學(xué)離門近，有的同學(xué)坐在里面，遠。我們能做到的，必須要做的，就是盡量克服主觀上造成的"短"。要將主觀上造成的"短板"或"板上的漏洞"消滅掉，怎樣做?1、"短板"要注意自己的"短"，努力克服自己的"短"。2、同一個"桶"上的"板"要相互提醒、幫助，你幫助別人，也就是在幫助自己。你讓他快點排好隊，不止是節(jié)約他的時間，也節(jié)省自己的時間。
想到前幾天的周前會上毛老師說的話："放學(xué)排隊回家，走到后門那里，好多班很亂。有的領(lǐng)隊的還沒到，其他人就急急忙忙跑到前面去了；有的班大部分人都出校園了，還有三四個人，稀稀疏疏地落在最后。"真的想向管老師學(xué)學(xué)這樣的管理，讓"慢亂差"變成"快靜齊"。無奈的是很多時候，自己缺乏"分身術(shù)"：中午吃飯時，自己要和六個"炊事員"先離開教室去食堂分飯，剩下的二十二個同學(xué)過五分鐘再過去，自己怎能又在那邊分飯菜又在這里整隊帶著學(xué)生一起走呢?放學(xué)時，"兵"分兩路，一路從大門走，一路從小門走，自己怎能兩路都照顧到?再說很多時候，放學(xué)之后，要留下部分的學(xué)生"補習(xí)"，又怎能陪著他們一起整隊離開校園?更多的時候，都是靠他們自覺�？墒亲杂X很難做到。只能是在其他能夠鍛煉的時候，加強"訓(xùn)練"。比如語文課后的大課間活動，上完課，限定他們15秒離開教室排好隊；放學(xué)時(最后一節(jié)課是我上的時候)，沒有學(xué)生留下來，限定學(xué)生整理好物品，在10秒鐘之內(nèi)在外面排好隊。一次兩次，紀律慢慢好起來了，可是，幾天過去，要是不強調(diào)，紀律又"松散"了，尤其是當自己無法再他們身邊督促時。
看來"一線教師"，不是那么好當?shù)�；看�?一線教師"，并沒有傳說中的那么"悠閑"；看來"一線教師"，還是要繼續(xù)創(chuàng)造著屬于自己的"故事"。
一句話
的概括一線教師，不只是時間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。
MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）
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