暑期作業(yè)--讀書(shū)心得

暑期作業(yè)--讀書(shū)心得

雖然這書(shū)是寫(xiě)給壯志在胸的青年才俊的，但人到中年的我還是從中領(lǐng)悟了一些東西。而初識(shí)李開(kāi)復(fù)就從手中的這本《做最好的自己》開(kāi)始。

一、關(guān)于習(xí)慣

"如果一個(gè)任務(wù)規(guī)定一個(gè)月完成，人們通常要等到月末才加班加點(diǎn)。如果一個(gè)任務(wù)沒(méi)有期限，人們往往會(huì)無(wú)限期地拖延，直到有一天這個(gè)任務(wù)確定了完成期限為止。"李開(kāi)復(fù)在良好的習(xí)慣--管理時(shí)間中還說(shuō)，"當(dāng)好習(xí)慣真正成為自己生活和工作中不可分割的一部分時(shí)，一切都將改變，你會(huì)在不經(jīng)意間感受到一種好習(xí)慣所擁有的神奇力量。"

這話就是說(shuō)給我聽(tīng)的。有一天我八卦了一下自己的姓名與人生，最后一條說(shuō)：做事有拖延的毛病。母親聽(tīng)了連連點(diǎn)頭說(shuō)：你這毛病很嚴(yán)重，要改！這壞習(xí)慣讓我許多時(shí)候很難堪，每次不到火燒眉毛的時(shí)候我絕不動(dòng)工，這不，明天收假了，我現(xiàn)在才開(kāi)工寫(xiě)這篇讀書(shū)心得。

"年幼時(shí)你是習(xí)慣的主人，長(zhǎng)大后就成了習(xí)慣的奴隸"。不知這話是誰(shuí)說(shuō)的，簡(jiǎn)直就是咒語(yǔ)。有了孩子后跟同事袋子抱怨家庭生活的忙亂，她說(shuō)：我每天要起床的時(shí)候就要在腦子里想一想哪些事情可以抱著孩子完成，哪些事可以等孩子睡覺(jué)后再做。聽(tīng)了后心里佩服不已，決心好好向她學(xué)習(xí)有計(jì)劃地分配管理時(shí)間。做了一兩天又回到從前。不知不覺(jué)我就成了奴隸啊，上帝！有時(shí)候班上有孩子拖延作業(yè)，每次都痛心疾首的時(shí)候，我就會(huì)在心里罵自己身不正不能為范。

二、關(guān)于誠(chéng)信

"誠(chéng)信絕不是不經(jīng)大腦、不看對(duì)象、不分場(chǎng)合，把一切和盤(pán)托出。做一個(gè)誠(chéng)信的人，并不代表要在人前坦白一切。"在這里我只是對(duì)李開(kāi)復(fù)關(guān)于誠(chéng)信章節(jié)的斷章取義。還記得上次的"監(jiān)考門(mén)事件"，事后我恨自己誠(chéng)實(shí)到愚蠢。如果說(shuō)監(jiān)考時(shí)是我無(wú)所作為，但面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的詰問(wèn)我完全可以不用那么坦誠(chéng)。因?yàn)闆](méi)有任何證據(jù)(諸如攝像頭之類)表明我沒(méi)有按程序辦事，事實(shí)上只監(jiān)考沒(méi)數(shù)卷子的不止我一人。

我現(xiàn)在還要來(lái)提起這件事不是想自討沒(méi)趣，如果領(lǐng)導(dǎo)和我們一樣親歷了閱卷的全過(guò)程就不會(huì)聲色俱厲地對(duì)我進(jìn)行"審訊"�；胤乓幌缕谀╅喚韴�(chǎng)景：我們?cè)陂喚淼膬商炖锓止�、討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、流水閱卷、核對(duì)、復(fù)查、一人報(bào)分、一人總分后另兩人復(fù)核。最后該對(duì)各校拆卷進(jìn)行統(tǒng)分計(jì)算平均分時(shí)，教研員卻說(shuō)：余下的工作我親自來(lái)做，大家辛苦了！所有的老師都有些呆若木雞，站在閱卷室不肯離去。誰(shuí)都想公開(kāi)公正地揭曉最后誰(shuí)是王者，可是主辦方卻不能放手這最后最關(guān)鍵的權(quán)利--他要親自操做！記得紅碾的一位老師閱卷后在空間里說(shuō)：如此這般，不考也罷！因?yàn)樗�比我們看到了更多的幕后操作，她參與試卷輸機(jī)的時(shí)候教研員看到有兩本試卷分偏低，把每篇作文加了三分。

"除非為了生存，除非在迫不得已的情況下，我們對(duì)誠(chéng)信絕不可以有半點(diǎn)妥協(xié)。"李開(kāi)復(fù)這樣開(kāi)導(dǎo)還在象牙塔的學(xué)子們。但現(xiàn)實(shí)生活讓人真的不敢太過(guò)誠(chéng)信，缺失誠(chéng)信，這是導(dǎo)致世風(fēng)日下的根源。

三、關(guān)于成功

"從幼兒園和小學(xué)開(kāi)始，老師們就習(xí)慣將孩子簡(jiǎn)單地劃分為好學(xué)生和差學(xué)生兩種類型，就好像他們分別是從兩個(gè)不同的模子里倒出來(lái)的一樣。美國(guó)教育界的思維方式恰恰與此相反。一位中國(guó)家長(zhǎng)問(wèn)美國(guó)某大學(xué)的校長(zhǎng)："你們學(xué)校里有多少好學(xué)生，有多少差學(xué)生?"校長(zhǎng)誠(chéng)懇地說(shuō)："我們這里沒(méi)有差學(xué)生，只有個(gè)性特點(diǎn)不同的學(xué)生。"

李開(kāi)復(fù)的這段描述道出了中國(guó)教育的畸形和痛楚。上次統(tǒng)考閱卷時(shí)，五年級(jí)閱卷場(chǎng)的一張?jiān)嚲碜尷蠋焸兇蟮�眼鏡，整篇白卷，最后寫(xiě)了一篇作文：《老師，我想對(duì)你說(shuō)》--老師，我恨你，每到期末考試的時(shí)候，你就沒(méi)收我們最喜歡看的課外書(shū)，你不是為了我們而是為了自己的獎(jiǎng)金。從文筆來(lái)看這是一個(gè)學(xué)得很好的學(xué)生，那份試卷對(duì)他而言不是難題�？伤�偏偏交來(lái)白卷，如果計(jì)算平均分，該生的老師肯定苦不堪言。孩子沒(méi)錯(cuò)，老師無(wú)辜，教育有病啊，溫總知否?

這不是一個(gè)特例，這就是畸形教育下的普遍情況，只不過(guò)敢做出此舉的孩子是個(gè)特例。試問(wèn)每一個(gè)教主科的老師在期末時(shí)誰(shuí)能超脫?每當(dāng)看到班上的學(xué)困生可憐的樣子我就恨這中國(guó)式的教育，我班上的旭如果去學(xué)繪畫(huà)，將來(lái)沒(méi)準(zhǔn)能成畢加索，每天幫工人提起兩個(gè)湯桶的雨如果進(jìn)入專門(mén)學(xué)校，長(zhǎng)大也許能捧回奧運(yùn)舉重金牌。很多時(shí)候我都在問(wèn)自己，我今天的舉動(dòng)會(huì)不會(huì)扼殺中國(guó)未來(lái)的諾貝爾?

復(fù)旦大學(xué)附中的校長(zhǎng)認(rèn)為：優(yōu)秀學(xué)生并非是靠某種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，而是在營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中脫穎而出的。因此，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造寬松的氛圍，提供豐富的課程和活動(dòng)讓學(xué)生選擇，例如，多布置一些開(kāi)放式的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)等等，以便讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到成功的支點(diǎn)。

感謝李開(kāi)復(fù)，讓我從他的書(shū)里想到許多也說(shuō)出許多；更感謝李開(kāi)復(fù)，為中國(guó)青年一代指點(diǎn)迷津，指引方向。國(guó)有民如此，是國(guó)民的大幸。誠(chéng)如為此書(shū)代序的宋健所言：我期望，若干年后，人們尊敬開(kāi)復(fù)的不僅是他的科學(xué)貢獻(xiàn)、事業(yè)成就，更有他對(duì)青年一代的熱忱、愛(ài)心和奉獻(xiàn)。

2010-8-24

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