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杜俊梅讀書心得(四)
讀肖川著作有感讀完肖川的著作后，我感悟到：在說服學(xué)生的同時，何嘗不是在說服自己。作為一名班主任為什么們有班班級的事務(wù)管好，就是在對學(xué)生的教育上恰恰卻忽略了一個問題"就是缺乏人文關(guān)懷，不能讓兒童的道德生命自由生長，漠視了每個人身上存在著的寶貴的"善端"，如惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心等。教育不同于法律，教育是以人性向善為假設(shè)的。即使學(xué)生在受教育的過程中，出現(xiàn)思想反復(fù)，時起時落，這正體現(xiàn)了人的思想的可塑性。事物發(fā)展直線遞進(jìn)是極為少見的，而在臨界度螺旋上升卻是普遍規(guī)律。思想反復(fù)，不一定屬于屢教不改；屢犯錯誤，也不能判斷為不堪造就。教育者應(yīng)慧眼獨具，看到后進(jìn)生經(jīng)過幫助前進(jìn)了一百又后退了八十，這二十即是可喜的量的積累，又包含著深刻的質(zhì)的變化。就是對別人的缺點，除了自己應(yīng)該警惕之外，應(yīng)盡量把握好"揭短"的尺寸──尤其是對那些缺乏道德涵養(yǎng)，且又心地狹隘、自高自傲的人，"揭短"的最好辦法是"不覺處葉綠花紅"──在不知不覺中感化掉對方的痼疾。"以'人性向善'為價值預(yù)設(shè)的教育力圖引導(dǎo)受教育者營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅實、豐富、光明的精神世界。
因此，我作為一名教師，深知肩上的責(zé)任重大，因為我要把懵懵懂懂的孩子，培養(yǎng)成具備以上健康人格的人。同時自己也要努力，不斷地完善自我。
MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）
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