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淺談小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的心得
19世紀(jì)蘇聯(lián)烏申斯基說："良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的德育資本，…可以把自己生活中的道德大廈建筑得越來越高。"可見，好習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的成長有著重要意義。一般來說，人很多的習(xí)慣都是在早年形成的，好習(xí)慣受益一生，壞習(xí)慣貽害終生。小學(xué)生的習(xí)慣正處在形成階段，更需要我們老師精心呵護(hù)，努力培養(yǎng)。如今，面對(duì)今天越來越多的獨(dú)生子女，家人的溺愛、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響與經(jīng)濟(jì)的沖擊等促使孩子形成了許多陋習(xí)，比較嚴(yán)重的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，應(yīng)付馬虎的心理司空見慣(尤其到了高年級(jí))。因此，近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力探索，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣上獲得一些啟示。下面拾擷兩點(diǎn)心得與同仁們分享：
首先、以身作則，樹立教師的人格魅力
教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范言行來教育和影響學(xué)生�？梢娂訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)離不開教師，而教師的人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，教師人格魅力的培養(yǎng)的關(guān)鍵來自教師對(duì)學(xué)生的表率作用和對(duì)學(xué)生的理解和熱愛。正所謂"親其師，信其道"。因此，筆者特別注重自身的形象塑造，用自己身上的閃光點(diǎn)去引導(dǎo)教育學(xué)生，使他們的身心更加健康，同時(shí)也更加茁壯成長！
每天清晨，我都著裝整潔，情緒飽滿地與學(xué)生開始一天的學(xué)習(xí)；堅(jiān)持采用文明禮貌用語，主動(dòng)熱情地和學(xué)生問好，一句簡(jiǎn)單的"XX，早上好！""很高興第一個(gè)見到你""昨晚睡得香嗎?""今天進(jìn)校園感覺如何?""有吃早餐嗎?"…這些看似簡(jiǎn)單而有效的問候拉近了我們師生間的關(guān)系，使師生之間的關(guān)系更加和諧、更加融洽了；大掃除中，我挑起竹掃帚不停揮舞著落葉，彎腰拔草，提水擦玻璃、拖洗地板；學(xué)生每天輪流做值日，我則主動(dòng)把黑板擦干凈，默默地拾起扶正衛(wèi)生角中打亂的工具；…學(xué)生看在眼里，內(nèi)心無比感動(dòng)，覺得老師平易近人，更加信任、欽佩我。同時(shí)養(yǎng)成每節(jié)課騰出5分鐘左右的時(shí)間與學(xué)生聊天，問候他們聽得懂嗎?今天有碰到什么開心或不開心的事?班級(jí)里(同學(xué)們)有何新的變化?對(duì)老師有什么新的要求或建議?…這使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與呵護(hù)，讀懂了老師對(duì)他們的體貼與照顧，從而愈來愈喜歡我；而自己在學(xué)生心目中越來越有威信，對(duì)他們的教育就起到事半功倍的效果。
其次、鼓勵(lì)寫日記，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長
在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)前，小學(xué)生普遍存在著性格內(nèi)斂的現(xiàn)象，一到高年級(jí)(從教12年，筆者都擔(dān)任高年級(jí)語文教學(xué))，話語就少了，變得閉澀了。此時(shí)我耐心鼓勵(lì)學(xué)生提筆寫日記，把自己真實(shí)的一面地坦露出來。從中可以及時(shí)了解學(xué)生的思想、體貼學(xué)生的難處，不受時(shí)空限制與學(xué)生溝通，為正確教育引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且改變給日記寫評(píng)語形式與內(nèi)容，采用"第二人稱"的形式寫評(píng)語，采取"優(yōu)良中及"或"ABC"的等級(jí)制進(jìn)行評(píng)議，并運(yùn)用"加分制"的方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫日記(即一篇評(píng)"優(yōu)"或"A"的日記則給單元考試加2分；"良"或"B"的加1分；"有進(jìn)步"的加1分)，學(xué)生撰寫日記的勁頭可高了，而且在自己的悉心引導(dǎo)下，他們漸漸養(yǎng)成"留心--用心--恒心"！(注：留心，即留心觀察生活與學(xué)習(xí)中的身邊事；用心，即用心寫好每一篇日記；恒心，即堅(jiān)持不懈地寫日記，不半途而廢。)且看學(xué)生在日記對(duì)這三個(gè)詞的理解與掌握：吳明軍說："看了這三個(gè)詞、六個(gè)字，我深有感悟：日記是一種可以鍛煉人們意志的方法，也是一種能提高自己寫作水平的方法。"吳鴻煒寫道："我感受到：做事須認(rèn)真，不能虎頭蛇尾，不然成了習(xí)慣就不好改！同時(shí)，我對(duì)這三個(gè)詞'留心、用心、恒心'有了更深的理解。"這不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的良好的心理品質(zhì)，這"三心"是人人走好人生路的十分重要的心理素質(zhì)。
不僅如此，筆者經(jīng)常透過日記覺察到班里存在的一些不良現(xiàn)象，以便自己及時(shí)教育、正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康地成長、快樂地生活。記得吳錦萍同學(xué)在日記中寫道："上體育課，老師讓我們做完熱身運(yùn)動(dòng)，接著舉行賽跑，…我就拼命地跑，不管三七二十一，結(jié)果跑了一個(gè)第一名，可是是倒數(shù)第一名�？�，可能是我太胖了…"從這篇日記，我讀到學(xué)生的煩惱，我知道五年級(jí)的女生對(duì)"胖"是很敏感的，并且這情緒會(huì)影響她的學(xué)習(xí)，我立即在日記下方寫上："親愛的錦萍，其實(shí)你在老師眼里不僅不會(huì)胖，而且十分可愛、幽默(你的語言表達(dá)'結(jié)果跑了一個(gè)第一名，可是是倒數(shù)第一名'告訴我的)，我很欣賞你這一點(diǎn)！我知道通過你的努力，你在下次賽跑中一定不會(huì)再得'第一'的！"這些話語不僅肯定她的優(yōu)點(diǎn)，還鼓勵(lì)她積極鍛煉，培養(yǎng)她不怕挫折的精神與態(tài)度。
在張清清同學(xué)日記里，當(dāng)了解到一些男生做值日卻在玩耍，只剩兩個(gè)女生在掃地，她十分感慨，多么希望這些男同學(xué)能改變這種做法時(shí)，馬上提筆寫下："放心，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并間接告訴老師，不就是盼望得到老師的幫助嗎?我會(huì)的！"她看了，無比開心，一直點(diǎn)頭，嘴里還不斷說："謝謝老師！"當(dāng)天中午，我客氣地把這幾個(gè)男同學(xué)請(qǐng)過來和自己談心，在和諧的氛圍中，我旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)他們做值日雖是件辛苦的勞動(dòng)，但可以培養(yǎng)個(gè)人的責(zé)任心和熱愛勞動(dòng)的精神，學(xué)會(huì)與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，又鍛煉自己的意志力，難道這不好嗎?漸漸地，他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，一個(gè)個(gè)面紅耳赤地表示以后保證不再這樣做了！后來的觀察，證明了這幾個(gè)男同學(xué)果然說到做到，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)做值日。瞧，通過日記，可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問題與現(xiàn)象，及時(shí)調(diào)解和教育，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)、更加和睦，在這個(gè)溫暖的集體中愉快地學(xué)習(xí)與生活。
…
透過學(xué)生日記這扇窗，我閱讀著，我收獲著--分享學(xué)生的快樂，分擔(dān)學(xué)生的憂愁，體會(huì)學(xué)生的苦楚；自己與學(xué)生的心靈距離拉近了，與學(xué)生的隔閡漸漸地消失了，漸漸走進(jìn)了學(xué)生的心扉。
筆者堅(jiān)信：細(xì)節(jié)之處顯教育，平凡之中見藝術(shù)，只要我們?yōu)閹熣呱糜诓蹲浇逃?xì)節(jié)，從心底與學(xué)生溝通，"細(xì)水長流"，我們的教育一定成功！
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