張四寶講座心得體會(huì)

張四寶講座心得體會(huì)

張四寶講座心得體會(huì)   今年寒假學(xué)習(xí)了張四寶知識(shí)講座，更使我受益匪淺。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。傳統(tǒng)模式是應(yīng)該改變了，中國(guó)教育一直以來在全世界都出在落后地位，既落后又傳統(tǒng)又封建。。。。。中國(guó)學(xué)生只會(huì)“算”不會(huì)“創(chuàng)”，只得“奧利匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)”卻從來沒得過“諾貝爾大獎(jiǎng)”。 課堂教育模式落后，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，教師滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻處于主體地位并由教師主導(dǎo)，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時(shí)間留給學(xué)生，還學(xué)生一片美好天地！ 一、我們現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題： １．滿堂灌的教學(xué)方法。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。 ２．題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。 ３．學(xué)生苦不堪言，教師身心備受煎熬。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生部分流失，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生效果還不理想，每天都在與學(xué)生慪氣，工作成為苦行，樂趣逐漸降低。 想想平時(shí)的教學(xué)工作，確確實(shí)實(shí)很辛苦，往往事倍功半，在今后教學(xué)工作中一定要改正以上缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。 二、太谷教學(xué)模式 本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸” 張四寶主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學(xué)模式設(shè)計(jì)要點(diǎn)給我印象很深。我覺得四種模式都很有創(chuàng)意。在我們學(xué)校也可行。在實(shí)施過程中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。 不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，才能說沒有耽誤學(xué)生，沒有耽誤教育，不斷進(jìn)步為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)   學(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì) 導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。我校要以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準(zhǔn)備。   學(xué)案導(dǎo)學(xué)隨筆 張四寶主任主要針對(duì)課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了太谷縣的課改歷程，以及課改過程中需要注意的事項(xiàng)，以及各種細(xì)節(jié)的處理。 在他的講座中，給我印象最深刻的是他的捆綁式評(píng)價(jià)和對(duì)課型的劃分，他將數(shù)學(xué)課分為四種課型：新授課、練習(xí)課、試卷分析課、復(fù)習(xí)課。并講解了各種課型的操作方法，注意事項(xiàng)，給正在課改中的教師指明了方向。課改初期,剛剛由教師授課變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)，剛由教案變?yōu)閷W(xué)案，一時(shí)間都不知該從何下手，多次討論課型的劃分，課程的實(shí)施，總沒有清晰的認(rèn)識(shí)，聽了張主任的講座，了解到太谷學(xué)校的改革方法，才知課應(yīng)如何改，怎樣改才能改成學(xué)生喜歡的課堂。 好的教學(xué)必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度來保障，特別是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之后，更應(yīng)有一套行之有效的評(píng)價(jià)方法，課改后的課堂以小組合作為主，小組活動(dòng)是常見的課堂活動(dòng)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，5、6號(hào)差生優(yōu)先講解，1、2號(hào)優(yōu)生補(bǔ)充發(fā)言，導(dǎo)致3、4號(hào)的中等生發(fā)言機(jī)會(huì)少，提高不夠快，張主任采取的捆綁式評(píng)價(jià)正好彌補(bǔ)了這一不足，他以小組評(píng)價(jià)為主，只抓組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，不管個(gè)人水平如何，這樣的評(píng)價(jià)方式可以帶動(dòng)整個(gè)小組團(tuán)結(jié)起來積極競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。 聽完張主任的講座，我對(duì)課改有了新的認(rèn)識(shí)，課程改革勢(shì)在必行，只有把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力。 課改心語——我的課改隨筆 少加一點(diǎn)束縛 多留一份空間 讓課堂回歸孩子的世界曾經(jīng)聽說過這樣一個(gè)例子：一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個(gè)“○”，被問“這是什么”時(shí)，回答是爭(zhēng)先恐后的，答案是豐富多彩的，而同樣的問題在一班大學(xué)生面前，得到的卻是長(zhǎng)久的沉默和班長(zhǎng)猶豫的回答“這……大概是個(gè)零吧？”這個(gè)例子難道還不足以令我們深省嗎？而今，新的一輪課程改革在我市正順利的進(jìn)行，作為老師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該怎樣做呢？新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展。 課堂，是孩子的。新課程理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。課堂，這一碩大無比的空間，讓孩子們占有后，他們就能享受到學(xué)習(xí)的快樂，他們就能在自由的空間里浮想聯(lián)翩，孩子們的能量也就得到了釋放；個(gè)性也得到了張揚(yáng)。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。作為課改實(shí)驗(yàn)的老師，在實(shí)踐中，我們認(rèn)為對(duì)孩子要少加一點(diǎn)束縛，多留給他們一份想象的空間。 1、 讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視了孩子的天性、愛好，只有以單純的傳授讓學(xué)生接受知識(shí)，久而久之，扼殺了孩子們的童真、童趣。 在新的課堂上，我們的教師認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)努力成為一個(gè)能夠幫助孩子們找回童趣，重新獲得幸福感的人。語文課上，讓孩子在山間畫上云彩，在小河里添上小魚……多有趣呀；在數(shù)學(xué)課上，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，多輕松，多快樂呀，…… 2、 讓孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)。 新課程反對(duì)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在學(xué)習(xí)過程中孩子的個(gè)性得到培養(yǎng)。我們的課堂正是體現(xiàn)著這一先進(jìn)理念。讓每一個(gè)學(xué)生都能親自經(jīng)歷和體會(huì)知識(shí)的呈現(xiàn)，學(xué)生的分法可以不同，匯報(bào)的意見也不同，老師尊重學(xué)生個(gè)性，采取不批評(píng)策略，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，學(xué)生的潛能盡情發(fā)揮，同時(shí)個(gè)性也得到了張揚(yáng)。 總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們只有對(duì)孩子要少加一點(diǎn)束縛，多留給他們一份想象的空間，讓課堂回歸孩子的世界，才能使孩子們真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，個(gè)性得到張揚(yáng)。     學(xué)習(xí)張四寶課改心得體會(huì)   新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。  一、平等對(duì)話  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。  二、創(chuàng)設(shè)情境  探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境，利用一定的誘因激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的積極性。  三、展示成果  評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會(huì)；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。 四、教學(xué)要面向全體學(xué)生  我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言�，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對(duì)某個(gè)問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來，再進(jìn)行評(píng)講。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。  五、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。  從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。 但我們?cè)谔岢�尊重和�?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。  阿基米德說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。那么

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