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全國骨干教師培訓(xùn)體會
全國骨干教師培訓(xùn)體會2011-04-05 10：03吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)培訓(xùn)總結(jié)與體會?xml：namespace prefix=o ns="urn：schemas-microsoft-com：office：office"/首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會！
?xml：namespace prefix=st1 ns="urn：schemas-microsoft-com：office：smarttags"/2010年8月22日我?guī)е环莞屑�，一份汲取的心情來到位于長春市的吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，參加了為期57天的國家級中職骨干教師培訓(xùn)，現(xiàn)就此次學(xué)習(xí)的過程與體會作出匯報。
一、學(xué)習(xí)時間：
8月22日--10月17日
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第一階段：教育理論學(xué)習(xí)
開學(xué)第一周，學(xué)校安排知名的教育專家講解有關(guān)職教的基本理論。涉及職教理論，中外職業(yè)教育體系比較，當前職業(yè)教育存在的問題，撰寫論文，教育經(jīng)濟學(xué)等教育理論知識；
第二階段：專業(yè)理論
學(xué)習(xí)的第二至第四周，我們學(xué)習(xí)到吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的知名教授(全部為博士學(xué)位，大部分是碩士生導(dǎo)師，也有在各省農(nóng)科院任職的專業(yè)骨干)為我們講解的動物飼養(yǎng)、繁殖育種、標本制作、普通病診療、免疫學(xué)、藥理學(xué)、畜產(chǎn)品加工、傳染病與寄生蟲病等當前最先進的專業(yè)理論；專業(yè)理論之后讓每位教師進行試講；
第三階段：企業(yè)實習(xí)
從第五周開始至培訓(xùn)結(jié)束，我們先后到長春農(nóng)博園、長春農(nóng)校、吉林特產(chǎn)研究所、雙遼市臥虎職業(yè)高中、白城市吉林絨山羊種羊繁育中心、沈陽市遼寧省農(nóng)科院、營口市遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國家級重點院校和科研單位學(xué)習(xí)和考察。
三、學(xué)習(xí)收獲
1、人力資源的豐富
只要有人，一切皆有可能！
在這次培訓(xùn)中，除吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授外，我有幸結(jié)識了來自全國二十八個省、市、自治區(qū)、直轄市的七十二偉教育界同仁，遠的有西藏、海南的，近的有吉林省的，可以說是遍布全國各地。因為每個人的專業(yè)定位、語言、風俗、年齡、學(xué)歷等大相徑庭，所以興趣變成了引線，各位同仁在談話中、在課堂上相互了解，增進友誼，彼此成為寶貴的人力資源。尤其是河北的十八位老鄉(xiāng)(衡水五人：衡水農(nóng)校，安平職教，深州職教，冀州職教各一人)聯(lián)系最多，這將對我以后的工作和學(xué)習(xí)提供莫大的幫助。
2、職教理論和專業(yè)理論的豐富
在理論學(xué)習(xí)過程中，我深入了解到德國的雙元制(學(xué)校+企業(yè))、日本模式(學(xué)校+企業(yè)+社會)、瑞典模式(職業(yè)教育從小開始)等一些發(fā)達國家的職教模式，也了解到當前全國范圍內(nèi)職業(yè)教育中存在的問題，比如職教教師結(jié)構(gòu)的五少癥(高級教師少、外聘教師少、專業(yè)課教師少、實習(xí)指導(dǎo)教師少、雙師型教師少)，也談到了對應(yīng)策略，比如說在學(xué)生培養(yǎng)上樹立產(chǎn)品觀念、顧客觀念等；專業(yè)理論方面接觸到一些高新科技的研究進展，比如植物性神經(jīng)介質(zhì)的NO,目前還未寫入教材，還有胚胎移植等技術(shù)。
3、實踐技能的增強
在后一個月的實習(xí)中，我們在學(xué)校的實驗室，吉林農(nóng)大的實訓(xùn)基地進行了實地動手操作，比如實驗室的電泳實驗、抗原抗體反應(yīng)、DNA分離與疫苗制備，李影老師講解的培養(yǎng)基的制作、細菌的選擇等，姜懷志老師帶我們到遼寧省畜禽良種繁育中心觀察遼寧絨山羊胚胎移植技術(shù)等。通過實習(xí)，我掌握了一些畜牧專業(yè)的高新技術(shù)。此外我還利用周六周日的休息時間去吉林農(nóng)大的獸醫(yī)院去學(xué)習(xí)一些動物疾病診治方面的知識。
四、反思
1、學(xué)校發(fā)展問題
我們在實習(xí)時到了吉林省雙遼市臥虎職教中心(國家級重點)，這所學(xué)校的特點與我們原來的農(nóng)中十分相似，但自從1984年建校至今卻一直保持著旺盛的生命力，目前在校生約3000人，其影響力已經(jīng)超越當?shù)氐钠胀ǜ咧�，究其原因我想有以下三個方面：
一是學(xué)校定位：臥虎職教中心立足縣域經(jīng)濟搞好職教服務(wù)。他們的在校生只分專業(yè)，不分就業(yè)班還是升學(xué)班。其畢業(yè)生20%升學(xué)，30%成為種養(yǎng)殖戶，20%進入國家大中型企業(yè)，15%搞技術(shù)服務(wù)，還有15%自己開門市創(chuàng)業(yè)。這樣學(xué)生們都有了相應(yīng)的出路，社會影響很好；
二是招生方面多方并進：最具代表性的是中心聯(lián)動，成了辦學(xué)理事會，有雙遼市農(nóng)業(yè)副市長牽頭，職教中心校長為理事長，各中學(xué)校長為成員，在各中學(xué)中均設(shè)立1至2個職教班，作為職教中心的"少先隊員"，這樣不僅能保證生源的數(shù)量，也能保證其質(zhì)量；
三是加強實訓(xùn)基地建設(shè)：臥虎職教的實訓(xùn)基地建設(shè)在保證學(xué)校影響力和吸引生源方面有著舉足輕重的作用。他們的農(nóng)學(xué)的實習(xí)基地110公頃(1650畝)吉林省的花生栽培技術(shù)、水稻的種植技術(shù)就是從他們那里得到推廣；涉牧專業(yè)實習(xí)場2000公頃(30000畝)，中國美利努羊培育，西門塔爾牛的飼養(yǎng)管理技術(shù)等也是從本校開始。這樣一來，學(xué)校的知名度非常高，學(xué)生們也愿意到職教來上學(xué)。
他們的學(xué)生在周六周日是不在學(xué)校上課的，都在實習(xí)基地參加實踐，既能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，也能在勞動中獲得實踐技能
此外，遼寧省農(nóng)業(yè)科技學(xué)院(營口市熊岳鎮(zhèn))更是如此，學(xué)校的美化綠化，食堂所用肉品均由基地供應(yīng)，還向外推廣種植養(yǎng)殖技術(shù)。這樣一來學(xué)校少了雇工的成本，同時也為學(xué)校創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益。
2、專業(yè)教師的發(fā)展方向
中等職業(yè)教育與普通中學(xué)相比，在于突出一個"職"字，在于學(xué)生在教育后能夠掌握某項專業(yè)技能。其實國家從政策上已經(jīng)提出了"雙師型"教師，也就是我們既是教師，同時又是某個行業(yè)的技師(技工)。但就我校的教師情況而言，有技師證的人不多，能真正掌握某種專業(yè)能力，獨立創(chuàng)業(yè)的人更是微乎其微，所以我感覺教師的實踐技能落后，已經(jīng)嚴重影響著我校的聲譽和招生。
在長春學(xué)習(xí)時，有一句話是我觸動很大：作為一名專業(yè)教師，自己沒有實踐能力，又怎么能教會學(xué)生專業(yè)知識；自己不能創(chuàng)業(yè)致富，又怎能教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)致富！我在參加工作前待業(yè)的一年中，曾在韓莊獸醫(yī)站呆過一年，通過這次學(xué)習(xí)，我感覺我的實踐技能與同行們相比差的很遠很遠。我想，就我校的實際情況而言，加強學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，加強專業(yè)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不容忽視！
其實學(xué)生的日常實訓(xùn)與升學(xué)并不沖突，而是相互促進，專業(yè)知識需要形象化，而不是只停留在課本上。如果僅把課堂教學(xué)當做保證升學(xué)率的唯一方法，豈不是把職業(yè)教育又辦成了普通教育?那么職業(yè)教育的發(fā)展必將有衰敗的那一天！
以上是我這次參加國家級中職骨干教師培訓(xùn)的一些體會和感想。
最后再次感謝學(xué)校給我的這次寶貴的學(xué)習(xí)機會！謝謝！
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