網(wǎng)絡(luò)讓教研插上騰飛的翅膀

時(shí)間：2023-04-28 11:00:20 心得體會(huì) 我要投稿

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網(wǎng)絡(luò)讓教研插上騰飛的翅膀　　——平定縣網(wǎng)絡(luò)教研紀(jì)實(shí)

　　人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，在信息化環(huán)境下，如何促進(jìn)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師整體素質(zhì)，是新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)改變著我們的生活和工作方式，也改變著傳統(tǒng)的教研模式，交流與合作、教研協(xié)作與成果共享顯得越來(lái)越迫切，網(wǎng)絡(luò)為教研工作開(kāi)辟了一個(gè)新的天地。

網(wǎng)絡(luò)讓教研插上騰飛的翅膀

　　隨著“校校通”工程的全覆蓋，城鄉(xiāng)教育網(wǎng)絡(luò)一體化的教育格局基本現(xiàn)成，即使最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校也可以隨時(shí)隨地享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。但城鄉(xiāng)教育的差距依然存在，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平亟待提高，如何盡可能的縮小城鄉(xiāng)教育差距，體現(xiàn)教育的公平性，成為推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的瓶頸。網(wǎng)絡(luò)教研，突破了地域限制、時(shí)間限制，拉近了教師和專(zhuān)家的距離，為教師搭建了開(kāi)放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái),推行網(wǎng)絡(luò)教研便是縮小城鄉(xiāng)教育軟差距的有效途徑，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)已成必然。

　　一、教研大講堂，為教師發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

　　從2008年開(kāi)始，縣教研室利用視頻會(huì)議系統(tǒng)在每周三、每周四下午開(kāi)展了教研大講堂網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，組織縣學(xué)科教研員和部分省、市教學(xué)能手及縣學(xué)科中心指導(dǎo)組成員，分別就中小學(xué)校本研修、聯(lián)片教研、各學(xué)科教學(xué)中存在的突出問(wèn)題和困惑進(jìn)行答疑解難，為全縣的教師發(fā)展提供了強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)，為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了許多切實(shí)可行的具體方法、措施。連續(xù)三年舉辦的中考試題分析視頻講座，對(duì)每年的中考試題以及學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析指導(dǎo)、研討交流，這在過(guò)去只能集中面對(duì)九年級(jí)教師，如今，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，全縣各中學(xué)所有年級(jí)教師都能直接受益。2009年利用暑期開(kāi)展的全縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，全縣68個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)的2554名教師同步參與了這次培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及師德建設(shè)、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)、教師繼續(xù)教育等內(nèi)容。市電教館網(wǎng)絡(luò)中心副主任白英做了《博客專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》和《遠(yuǎn)程教育資源介紹、應(yīng)用及課程整合案例分析》的專(zhuān)題講座，從不同的視角和觀(guān)點(diǎn)闡述了信息技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、課程整合和學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，為教師詮釋了一種全新的教育思維、觀(guān)念、理念。由于采用了視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，不僅縮短了培訓(xùn)的時(shí)間，擴(kuò)大了培訓(xùn)覆蓋面，而且避免了教師大規(guī)模集中培訓(xùn)帶來(lái)的不便，使全員培訓(xùn)變得快捷、便利，達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)效果。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，使教研中心下移，為教師帶來(lái)了便利和實(shí)惠，教研的深度和廣度得到拓展，基層教師不出校門(mén)就能聽(tīng)到同仁的觀(guān)點(diǎn)和建議，不遠(yuǎn)程跋涉就能進(jìn)行交流互動(dòng)式的教學(xué)研究，為提高全縣教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到了積極而有效的推動(dòng)作用。目前，教研大講堂已經(jīng)舉辦了170多期，受眾教師達(dá)到50000余人次，取得了較好的效果。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部與校際之間的網(wǎng)絡(luò)視頻教研活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，岔口聯(lián)校每周三下午利用視頻會(huì)議系統(tǒng)開(kāi)展教研講座，從教學(xué)案例研討到名師課堂賞析，從教學(xué)心得體會(huì)展示到教師網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課大賽，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)水平起到了積極地作用。2011年5月11日下午，省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉、省電教館館長(zhǎng)朱文煥、副館長(zhǎng)安秀堂在岔口聯(lián)校就山區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研，和教師們一起現(xiàn)場(chǎng)參與了岔口聯(lián)校網(wǎng)絡(luò)教研的視頻直播互動(dòng)，對(duì)山區(qū)學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)視頻開(kāi)展教研活動(dòng)給予了高度的肯定。以視頻會(huì)議系統(tǒng)為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教研和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，打破了地域狹隘、人員集中、管理繁瑣、培訓(xùn)空間上的限制，促進(jìn)了全縣各級(jí)各類(lèi)教育管理機(jī)構(gòu)和教師的網(wǎng)上交流，使教師省時(shí)、省力又省錢(qián)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)和校際交流成為現(xiàn)實(shí)，形成了良好的應(yīng)用氛圍。

　　二、搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

　　教師素質(zhì)的不平衡是影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要因素，推行網(wǎng)絡(luò)教研是縮小城鄉(xiāng)教育軟差距的有效途徑。2011年，縣教育局為全縣教師搭建了平定縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，內(nèi)容涵蓋了教學(xué)資源、集體備課、專(zhuān)題研究、學(xué)科交流、教師培訓(xùn)、教師工作室等版塊，各版塊既相對(duì)獨(dú)立，又相互融為一體。既可以按照不同年級(jí)、不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)科教研組信息資源分類(lèi)，又可以按照不同年級(jí)、不同學(xué)科進(jìn)行教學(xué)資源分類(lèi)，通過(guò)這種有機(jī)的整合，把全縣各學(xué)科教師有效的整合在一起，形成一個(gè)全縣性的相互學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的平臺(tái)。為了使教研平臺(tái)能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，開(kāi)通之初，我們選拔了全縣各年級(jí)各學(xué)科的500多名優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人參加網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn)，明確任務(wù)和職責(zé)，通過(guò)借鑒他們先進(jìn)的教育理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享他們的教學(xué)教研成果，發(fā)揮他們的引領(lǐng)和示范帶頭作用，促進(jìn)全縣教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。

　　為了進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，使網(wǎng)絡(luò)教研能夠更加貼近教師，走進(jìn)課堂，共享集體智慧與資源，縣教研室制定了詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)教研制度和任務(wù)，定期對(duì)全縣教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量和效果跟蹤檢查，做到周周有檢查，月月有總結(jié)，用網(wǎng)絡(luò)教研的手段引深常規(guī)教研的深度，使常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化。9月，平定縣整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革在7年級(jí)全面展開(kāi)，來(lái)自全縣16所初級(jí)中學(xué)的240名優(yōu)秀教師依托平定縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，成立校際聯(lián)合體，全面推行“八學(xué)四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)模式。將7年級(jí)全部學(xué)科所有課時(shí)劃分到240名教師一級(jí)主備，每位教師可以拿出大量的時(shí)間，將自己承擔(dān)的課時(shí)進(jìn)行精備、細(xì)備，并將導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)資源上傳到教研平臺(tái)上，形成共全縣同學(xué)科教師參考的“一級(jí)教案”。學(xué)校學(xué)科教研組，再組織同學(xué)科教師根據(jù)“一級(jí)教案”共同研討，形成富有本校特定的“二級(jí)教案”。任課教師再根據(jù)學(xué)校教研組形成的“二級(jí)教案”，根據(jù)學(xué)情產(chǎn)生適合自己課堂教學(xué)的“三級(jí)教案”并付諸于課堂教學(xué)。“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”成為我縣集體備課的主要形式，使優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源得到全面共享。教師經(jīng)過(guò)多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過(guò)程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長(zhǎng)為研究型教師，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

　　為進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的不斷開(kāi)展，改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)手段，引深網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋，提高全縣中小學(xué)作文教學(xué)的整體水平。11月，依托平定縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)將舉辦平定縣中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽，大賽按照不同學(xué)段，設(shè)置不同作文類(lèi)型，通過(guò)組織發(fā)動(dòng)、學(xué)校初評(píng)、作文上傳、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、評(píng)委評(píng)選的方式，最終產(chǎn)生獲獎(jiǎng)作文，并在平定教育信息網(wǎng)上發(fā)表。整個(gè)活動(dòng)要求各校認(rèn)真組織教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同參與，采取多種形式積極參與參賽作文的評(píng)價(jià)和反饋，把此次作文大賽作為改革傳統(tǒng)作文教學(xué)手段的一次積極嘗試，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)模式得到進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

　　網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建立，同樣也為校際間開(kāi)展交流合作提供了更為廣闊的平臺(tái)。冠山聯(lián)校專(zhuān)門(mén)成立了網(wǎng)絡(luò)教研評(píng)審組，依靠教研平臺(tái)開(kāi)展校際交流，做到有方案、有計(jì)劃、有組織、有記錄、有成效，把網(wǎng)絡(luò)教研納入對(duì)學(xué)校、教師的績(jī)效考核評(píng)估中。聯(lián)校每月確立一個(gè)研究主題，中心校隔周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，學(xué)校每周一次校本研修，要求教師積極參與，把網(wǎng)絡(luò)教研看成是學(xué)校四步研修的延伸和拓展，重點(diǎn)圍繞本校在研修活動(dòng)后提出的話(huà)題，開(kāi)展討論交流。

　　目前，平定縣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)注冊(cè)教師1200多人，上傳各類(lèi)文章4300多篇，教學(xué)資源3000多個(gè)，形成了全縣教師互研互評(píng)、合作交流、探索實(shí)踐、資源共享的網(wǎng)絡(luò)教研新模式。

　　三、博客交流、主題論壇，構(gòu)建校級(jí)教研博客群落。

　　博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式，它代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式和交流方式。2010年陽(yáng)泉市博客應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，以博客為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教研新模式在各校迅速展開(kāi)。經(jīng)過(guò)近兩年的推廣實(shí)踐，全縣近2000名教師建立了自己的博客，他們將教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)反思、教育隨筆等發(fā)布在博客中，與廣大教師共享，拓展了交流空間，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了更有效的發(fā)揮博客在教育教學(xué)中的作用，各校積極創(chuàng)建教育博客圈，把本校教師博客整合在學(xué)校的博客圈中，便于教師相互交流，開(kāi)展主題討論，共享教師資源。

　　岔口聯(lián)校地處我縣最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)共有46個(gè)行政村，導(dǎo)致學(xué)校布局分散，校點(diǎn)較多，傳統(tǒng)的教研模式往往事半功倍，網(wǎng)絡(luò)教研成為有效開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)最有效的途徑。為了搞好網(wǎng)絡(luò)教研，聯(lián)校成立了網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)組，從2008年開(kāi)始，每周三下午利用視頻會(huì)議系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻教研，通過(guò)課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、觀(guān)看課堂實(shí)況錄相或利用教師曾經(jīng)施教過(guò)的課例，圍繞某一典型案例，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻討論，使教師的日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體。在網(wǎng)絡(luò)視頻教研的基礎(chǔ)上，聯(lián)校還利用教研博客圈不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，及時(shí)發(fā)布研討話(huà)題或交流主題，開(kāi)展教學(xué)自我反思行動(dòng)，實(shí)行教師自我對(duì)話(huà)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考、分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策，把反思貫穿于校本教研的始終，在反思中更新理念，為教師開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流提供了更廣闊的平臺(tái)，逐步形成了教學(xué)—教研—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—提高的循環(huán)鏈。

　　巨城聯(lián)校以網(wǎng)站建設(shè)為平臺(tái)，強(qiáng)化校本資源庫(kù)建設(shè)。以校園論壇為媒介，形式多樣地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。以教師博客和班級(jí)博客為引領(lǐng)，全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的開(kāi)展。網(wǎng)站涵蓋了校園快訊、教研教改、德育縱橫、法制安全、名師風(fēng)采、學(xué)生榮譽(yù)、師生心得等教育管理內(nèi)容，且做到了隨時(shí)更新。校本資源庫(kù)建設(shè)，以遠(yuǎn)教資源為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐加以二次開(kāi)發(fā)，形成了一大批適合本地教育實(shí)際的校本資源，并及時(shí)上傳到聯(lián)校校本資源庫(kù)中，共廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。依托聯(lián)校網(wǎng)站開(kāi)辟的校園論壇，設(shè)有教育教學(xué)管理、教師教研交流、教育資源討論等板塊，涉及到教研教學(xué)、特色創(chuàng)建、校本

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